閆娜 首都體育學(xué)院 藺陽(yáng)陽(yáng) 寧夏大學(xué)

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)作“顛倒課堂”，指重新調(diào)整課堂作息時(shí)間，將教與學(xué)的順序顛倒，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，教師不再占用專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教授，而是將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在課后可以自主規(guī)劃時(shí)間、學(xué)習(xí)節(jié)奏，以通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更能夠?qū)Ｗ⒂谥鲃?dòng)完成學(xué)業(yè)，共同研究問(wèn)題，從而更深入地了解知識(shí)。盡管翻轉(zhuǎn)課堂與混合式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和其他教學(xué)方法具有相同的含義，但是翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)上的簡(jiǎn)捷性、易于操作、多次回放等特點(diǎn)，受到多數(shù)教師和學(xué)生的青睞。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

(一)教學(xué)視頻簡(jiǎn)短而精確

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的獨(dú)特之處在于教學(xué)視頻簡(jiǎn)潔明了，其中一個(gè)原因就是時(shí)間短，普通的學(xué)校面授課堂時(shí)間為45分鐘或90分鐘，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)間在20至25分鐘；其二就是內(nèi)容精簡(jiǎn)，省去了教師中間備課的環(huán)節(jié)，直奔主題，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。因翻轉(zhuǎn)課堂錄制的視頻具有多種功能，如暫停，播放等，這樣學(xué)生可以集中精力并形成自我控制，這有助于學(xué)生多次反復(fù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加具體化、規(guī)范化。

(二)教學(xué)信息清晰明確

與面授課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂不會(huì)因?yàn)槊媸谡n堂所出現(xiàn)的教具等其他不可控因素而影響學(xué)生的注意力，反而學(xué)生只會(huì)在視頻中看到教師不斷地講授知識(shí)、技能，猶如教師站在學(xué)生面前進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，使學(xué)生更感親切，更愿意接受新技術(shù)，新動(dòng)作。

(三)重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新的建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，可以進(jìn)行小組討論自我探索，互相提問(wèn)，在互動(dòng)中結(jié)束學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)的好習(xí)慣，以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

(四)復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

傳統(tǒng)的教學(xué)方式重求同順從，輕求異創(chuàng)新；重目標(biāo)結(jié)果，輕過(guò)程方法，以教師為主導(dǎo)，而翻轉(zhuǎn)課堂作為21世紀(jì)新的教學(xué)模式，將視頻、圖片、音頻等通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、存儲(chǔ)，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加靈活。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中，首先教師必須具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，然后在創(chuàng)新氛圍下進(jìn)行教學(xué)。其次要求教師學(xué)會(huì)使用多媒體課件制作羽毛球教學(xué)視頻，然后將其發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不受控制。形成自主性，可以多次反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，以培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，將多學(xué)科相融合，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，多角度、全方位、有層次的進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的習(xí)慣，自主完成學(xué)習(xí)，建立良好的自信心。

為發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂中的最大作用，羽毛球教師應(yīng)對(duì)各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)有條理的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出問(wèn)題。在羽毛球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，如果內(nèi)容過(guò)難、安排不恰當(dāng)都會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，從而造成翻轉(zhuǎn)課堂的反作用，學(xué)生無(wú)法在課堂時(shí)間內(nèi)掌握新知識(shí)，久而久之，造成學(xué)習(xí)的“脫節(jié)”現(xiàn)象。

最后在該內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將翻轉(zhuǎn)課堂掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于訓(xùn)練中，通過(guò)視頻無(wú)限次的回放，查漏補(bǔ)缺，已達(dá)到更理想的技能效果。

四、影響翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)的因素

(一)教師因素

教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，在使用何種教學(xué)方法時(shí)，基本由教師自身決定。雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的簡(jiǎn)捷性，教學(xué)信息內(nèi)容豐富且精煉，同時(shí)易于學(xué)生多次回放查漏補(bǔ)缺，但由于我國(guó)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響，并不是所有教師都可以接受這種教學(xué)模式。另外，羽毛球?qū)儆趯?shí)踐性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)用于羽毛球教學(xué)中，并不能得到所有教師的一致認(rèn)可。所以，對(duì)于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于每個(gè)教師的觀念觀點(diǎn)不同，并不能全部普及該教學(xué)模式。

(二)學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都是為了提高學(xué)生的技能與知識(shí)，對(duì)于如何能高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，也是每個(gè)學(xué)生絞盡腦汁所思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)固定了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但基于不同年齡段的學(xué)生，心智成熟能力不同，學(xué)習(xí)的自律性和自控能力不同，翻轉(zhuǎn)課堂也不能應(yīng)用于各級(jí)教學(xué)。

(三)家長(zhǎng)因素

從父母的角度來(lái)看，如何量化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果是每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題。在今天的素質(zhì)教育中，家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的整體發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛覆了教學(xué)過(guò)程，更應(yīng)該翻轉(zhuǎn)評(píng)測(cè)機(jī)制，不能一味的讓家長(zhǎng)只追求成績(jī)而忽略了孩子的全面發(fā)展，使得教師為了迎合家長(zhǎng)的看法，而“不敢”使用新興的教學(xué)方法，讓學(xué)生更是故步自封，逐漸喪失思考、創(chuàng)新、自主等能力。

(四)教學(xué)設(shè)備因素

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，體育事業(yè)也迅速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將視頻、音頻、圖片等信息融為一體的綜合性教學(xué)方式，可以使教師授課更輕松，教學(xué)更有目的性和針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，學(xué)習(xí)的自主能力提升更快，但是翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展必須由多媒體教室來(lái)提供，而因我國(guó)東西部發(fā)展速度不一，資金問(wèn)題，多媒體設(shè)施不夠完善，想要使用多媒體教學(xué)并不是所有學(xué)校都可以達(dá)到。