任 海
體育的概念是對(duì)體育本質(zhì)認(rèn)知的概括,是思維的基本單位。確立明確而合理的體育概念,不僅有助于在理論層面構(gòu)建邏輯一致的體育學(xué)科體系,形成學(xué)術(shù)共同體,而且在實(shí)踐層面對(duì)體育運(yùn)作具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響,因?yàn)轶w育參與者在其活動(dòng)中,體育管理者在其工作中,都不可避免地用到體育概念。錯(cuò)誤的概念誤導(dǎo)認(rèn)知,混亂的概念引發(fā)思維的混亂,缺乏共識(shí)的概念會(huì)帶來(lái)溝通的困難。
盡管體育的概念如此重要,而且每天為社會(huì)各界所使用,但是令人奇怪的是,關(guān)于體育概念的討論經(jīng)年累月,時(shí)隱時(shí)顯,從未停止,至今仍未取得共識(shí)。人們不禁要問(wèn),為什么“什么是體育”這樣一個(gè)最基本的概念何以如何大費(fèi)周章,而始終無(wú)法得到大家都認(rèn)可的界定?這在其它領(lǐng)域是罕見(jiàn)的。事實(shí)上,體育概念之爭(zhēng)的曠日持久,定論之困難重重,不僅中國(guó)如此,國(guó)外也是如此,是國(guó)際性的。
國(guó)際上無(wú)統(tǒng)合體育的大概念,對(duì)體育概念多樣化理解及術(shù)語(yǔ)使用是當(dāng)前國(guó)際體育界的基本狀況,這不僅見(jiàn)之于對(duì)體育實(shí)踐的表述中,相關(guān)體育政策文件的術(shù)語(yǔ)中而且體現(xiàn)體育學(xué)術(shù)領(lǐng)域及相關(guān)體育組織名稱(chēng)。如在體育實(shí)踐領(lǐng)域,與體育參與相關(guān)的概念有:sport for all, physical recreation, physical exercises,fitness program,physical activity等;與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相關(guān)的有 sport,athletics,high performance sport, elite sport, professional sport等;與學(xué)校體育相關(guān)的有:physical education, sport in school, intramural sport, intercollegiate sport,sport pedagogy,physical training等。當(dāng)前使用最多的三個(gè)術(shù)語(yǔ)是sport(體育運(yùn)動(dòng)),physical education(體育教育),physical activity(身體活動(dòng))。2015年,聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)通過(guò)新的體育憲章,全稱(chēng)為《國(guó)際體育教育、身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)憲章》(International Charter of Physical Education, Physical Activity and Sport)。
在體育學(xué)術(shù)領(lǐng)域,國(guó)際上無(wú)中文“體育科學(xué)”這樣的統(tǒng)合概念,曾經(jīng)用過(guò)及還在使用的術(shù)語(yǔ)有:Physical education,Movement Science,Sport sciences,Sport studies,Human kinetics等,這些術(shù)語(yǔ)尤其是Physical education也多用于高校中體育院系的名稱(chēng)。隨著時(shí)間的推移,學(xué)界對(duì)這種狀態(tài)越來(lái)越不滿(mǎn)意,如北美越來(lái)越多的高校體育院系認(rèn)為physical education(PE),主要是職業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)向的,缺少學(xué)科應(yīng)有的學(xué)術(shù)性,降低了體育院系的學(xué)科地位;此外,今天的體育科學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為由眾多學(xué)科組成的學(xué)科群,其領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出PE所能容納的范圍。于是自20世紀(jì)70年代始,美國(guó)和加拿大的一些高校紛紛更名,主要是以“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”(Kinesiology)一詞取代PE。“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”是“基于研究身體活動(dòng)及其對(duì)健康、社會(huì)和生活質(zhì)量影響的學(xué)科 ”然而,即使在北美,這種“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”的更名潮流進(jìn)行的似乎也不徹底,如“美國(guó)體育教育學(xué)院”(the American Academy of Physical Education),更名為“美國(guó)運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)和體育教育學(xué)院(the American Academy of Kinesiology and Physical education),其在啟用Kinesiology一詞的同時(shí)并未放棄PE。北美一些高校體育院系也未用Kinesiology的統(tǒng)稱(chēng),而是數(shù)語(yǔ)并用,如東伊利諾伊大學(xué)(Eastern Illinois University)體育系的名稱(chēng)是“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)系”(Department of Kinesiology, Sport, and Recreation);德州理工大學(xué)則有“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)管理系”(Department of Kinesiology&Sport Management);加拿大阿爾伯達(dá)大學(xué)的體育學(xué)院全稱(chēng)是“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)學(xué)院”(Faculty of Kinesiology,Sport,and Recreation)
以“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”統(tǒng)領(lǐng)體育科學(xué)領(lǐng)域的倡導(dǎo)似乎也未得到全球響應(yīng)。如英國(guó)拉夫堡大學(xué)(Loughborough University)擁有世界著名的體育學(xué)院,但該院名為“體育運(yùn)動(dòng)、鍛煉和健康科學(xué)學(xué)院”(School of Sport, Exercise and Health Sciences),而且其學(xué)科標(biāo)為復(fù)數(shù),表明體育學(xué)科不是一個(gè)門(mén)類(lèi),而是一個(gè)學(xué)科群。國(guó)際體育學(xué)界似乎還沒(méi)有Kinesiology的國(guó)際組織,目前最具影響力的國(guó)際體育科學(xué)組織是“國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)和體育教育理事會(huì)(International Council of Sport Science and Physical Education(ICSSPE),其名稱(chēng)完全沒(méi)有“Kinesiology”的痕跡。
身體活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)最為古老,應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的活動(dòng)。身體活動(dòng)是體育最鮮明的外在特征,也是體育存在的具體形式,這使得體育具有超越時(shí)代和地域的共性。然而,體育又是社會(huì)應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)領(lǐng)域,在不同時(shí)期和不同社會(huì)條件下,面臨的主要任務(wù)多有不同,隨著時(shí)代變遷而呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)。因此,人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也處于持續(xù)變化的過(guò)程中,對(duì)體育概念的界定也相應(yīng)呈現(xiàn)出階段性的特征。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),社會(huì)環(huán)境全面而深刻的變化,激活了體育多種潛在功能,推動(dòng)體育沿著教育、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多種維度發(fā)展,進(jìn)入諸多新的領(lǐng)域,并出現(xiàn)多維交織的復(fù)雜狀態(tài)。如,2015年聯(lián)合會(huì)大會(huì)通過(guò)的《變革我們的世界:2030年可持續(xù)發(fā)展議程》,其文本第37款中專(zhuān)門(mén)列出體育的作用:“體育運(yùn)動(dòng)(sport)也是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力。我們確認(rèn),體育運(yùn)動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展與和平的貢獻(xiàn)越來(lái)越大,因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)容忍和尊重,增強(qiáng)婦女和青年、個(gè)人和社區(qū)的權(quán)能,有助于實(shí)現(xiàn)健康、教育和社會(huì)包容方面的目標(biāo)?!盵1]體育的經(jīng)濟(jì)能量也開(kāi)始充分顯露,2017年全球體育產(chǎn)業(yè)的估計(jì)規(guī)模有1.3萬(wàn)億美元之巨。今天體育的這種發(fā)展態(tài)勢(shì)是人類(lèi)歷史上從來(lái)未有過(guò)的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前基于教育維度界定的體育概念所能容納的范圍。
現(xiàn)代體育產(chǎn)生于教育領(lǐng)域,其概念最初也是基于教育維度界定的,Physical Education就是“身體的教育”,其實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生,尤其是中小學(xué)生,實(shí)施場(chǎng)所是學(xué)校。隨著社會(huì)的發(fā)展,用于體育教育的手段,如physical exercises,sports等全面進(jìn)入社會(huì),其應(yīng)用對(duì)象、實(shí)施場(chǎng)所、價(jià)值意義均發(fā)生擴(kuò)散性的變化,不僅服務(wù)于教育,也服務(wù)于其它社會(huì)領(lǐng)域,這就為人們從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等不同視角認(rèn)知體育提供了可能。
就體育科學(xué)而言,試圖以Kinesiology一統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域做法,也因體育學(xué)術(shù)本身固有的多學(xué)科視角難以統(tǒng)合。如2014年美國(guó)運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)學(xué)會(huì)(The A-merican Kinesiology Association—AKA),提出“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”要成為囊括身體活動(dòng)多維研究和應(yīng)用的一個(gè)學(xué)科,并為該學(xué)科設(shè)置的四個(gè)基本領(lǐng)域:(1)“健康、適應(yīng)能力和生活質(zhì)量的身體活動(dòng)”(Physical activity in health, wellness, and quality of life)、(2)“身體活動(dòng)的科學(xué)基礎(chǔ)”“Scientific foundations of physical activity”、(3)“身體活動(dòng)的文化、歷史和哲學(xué)維度” (Cultural, historical, and philosophical dimensions of physical activity)、(4)“身體活動(dòng)的實(shí)踐”(The practice of physical activity)。這種分類(lèi)本身是否合理?已為學(xué)者所質(zhì)疑,即便如此分類(lèi),其為體育概念的學(xué)術(shù)理解和解釋提供的仍是多種視角的可能。直到不久以前,仍有學(xué)者以構(gòu)建共識(shí)不足的通天塔比喻“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”整合性的缺失。多視角的學(xué)術(shù)認(rèn)知加上多樣化的體育實(shí)踐,使體育概念出現(xiàn)難以避免的混雜狀態(tài)。
概念是對(duì)事物相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知,它不僅揭示事物的屬性,也具有固化認(rèn)知的作用。體育實(shí)踐的多樣性和變異性不僅使已經(jīng)固化的既有體育概念不合時(shí)宜,更使構(gòu)建囊括體育領(lǐng)域的總概念成為奢望。
現(xiàn)代體育的概念源于學(xué)校的教育環(huán)境,進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),體育多種維度的迅速發(fā)展,大大突破了教育的界限,導(dǎo)致體育共識(shí)的消解。體育概念共識(shí)的缺失,在客觀上給人們以 “自由”,可按照自己的理解從實(shí)際出發(fā),處理各自領(lǐng)域的種種問(wèn)題,由此造就了今天體育生生不已,蓬勃發(fā)展的局面;但另一方面也要求我們對(duì)體育概念要進(jìn)行必要整合,體育概念混亂與沖突,使得全社會(huì)無(wú)法密切合作、形成合力,也導(dǎo)致體育的各種功能相互補(bǔ)充以實(shí)現(xiàn)多種效益最大化時(shí)缺少理念支撐;此外體育多維并進(jìn)、全面融入社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì),也突出了概念整合的迫切性,因?yàn)槿魏我粋€(gè)維度的發(fā)展越是充分,就越需要其它維度的支撐。于是分化中的整合過(guò)程業(yè)已啟動(dòng),以適應(yīng)今天體育發(fā)展所急需的合作協(xié)同,這也是時(shí)代的需要。
然而這種整合在國(guó)際上并沒(méi)有催生一個(gè)體育全域的統(tǒng)稱(chēng)概念,盡管2017年在喀山召開(kāi)第六屆國(guó)際體育部長(zhǎng)和高級(jí)官員國(guó)際會(huì)議(MINEPS VI)期間,有人提出以“physical culture”一詞涵蓋整個(gè)體育領(lǐng)域的建議,但這種重彈的“舊調(diào)”,似乎未能引起反響。
目前國(guó)際上體育概念的整合趨勢(shì)主是體現(xiàn)于體育概念間內(nèi)聚性的關(guān)聯(lián)和包容,表現(xiàn)為對(duì)已有概念的更新和改造,從而在分割孤立的概念間建立關(guān)聯(lián),以適應(yīng)體育整體性包容發(fā)展的需要,體現(xiàn)為:
在體育概念間建立關(guān)聯(lián),發(fā)揮重要作用的是近年國(guó)際上廣為接受的身體素養(yǎng)概念。
身體素養(yǎng)(physical literacy)是指“為了生活而重視并承擔(dān)參與身體活動(dòng)的責(zé)任所需要的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力及知識(shí)與理解?!盵2]這一概念基于身體活動(dòng)與生活的關(guān)系,超越各種體育形態(tài)的界限,也超越體育與非體育的身體活動(dòng)的界限,從而將各種體育要素及支撐要素整合起來(lái)。它既是體育教育的目標(biāo),也是體育運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)的基礎(chǔ),為體育教育、體育運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)形成相互支撐的共生關(guān)系提供了理念共識(shí),進(jìn)而圍繞生活,為三者的良性互動(dòng)提供可操作的概念框架。這一概念,在當(dāng)下已經(jīng)為聯(lián)合國(guó)教科文組織及諸多國(guó)家的政府所采用,在一系列重要的體育政策文件中已被用做核心概念。
隨著時(shí)代發(fā)展,與體育相關(guān)的諸多概念均有不同程度的變化,其中最值得注意的三個(gè)概念是體育教育(Physical education)、體育運(yùn)動(dòng)(sport)和身體活動(dòng)(physical activity),這三者構(gòu)成當(dāng)代體育的核心結(jié)構(gòu),其他體育形態(tài)及衍生形態(tài)均與這三者有關(guān)。
體育教育(Physical education)通常指“通過(guò)身體活動(dòng)讓個(gè)人獲得最佳的身體、心理和社會(huì)技能及健康的過(guò)程。2008年英國(guó)體育教育協(xié)會(huì)(Association for Physical Education)對(duì)體育教育的定義為聯(lián)合國(guó)教科文組織所采用,2015年該協(xié)會(huì)對(duì)其做出更加清晰而且與sport和physical activity相關(guān)聯(lián)的定義:“在學(xué)校課程表規(guī)定時(shí)間進(jìn)行的向全體學(xué)生提供的一種有計(jì)劃、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。體育教育既涉及到‘學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)’(即,具有更強(qiáng)的身體能力)和‘在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)’(通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)一系列超越身體活動(dòng)的技能和知識(shí),如與他人的合作)。體育教育學(xué)習(xí)的語(yǔ)境是身體活動(dòng)(physical activity),讓學(xué)生體驗(yàn)包括體育運(yùn)動(dòng)(sport)和舞蹈在內(nèi)的內(nèi)容廣泛的各種活動(dòng)。”[3]
體育運(yùn)動(dòng)(Sport),通常的界定是“以?shī)蕵?lè)、娛樂(lè)或獎(jiǎng)勵(lì)為目的,由正式和非正式規(guī)則管理的身體活動(dòng),包括與對(duì)手或自己的比賽?!苯鼛资陙?lái),Sport這一概念變動(dòng)甚多,變化的基本趨勢(shì)是擴(kuò)容。如《歐洲體育運(yùn)動(dòng)憲章》對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的界定是:“通過(guò)隨意或有組織參與的,旨在表現(xiàn)或改善身體健康和心理健康,形成社會(huì)關(guān)系或在各級(jí)比賽中取得成績(jī)的一切形式的身體活動(dòng)”。2003年聯(lián)合國(guó)“體育促進(jìn)發(fā)展與和平的聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)間工作組”的報(bào)告,將其進(jìn)一步擴(kuò)充,表述為“體育運(yùn)動(dòng)被理解為促進(jìn)身體健康、心理健康和社會(huì)互動(dòng)的一切形式的身體活動(dòng),包括游戲、娛樂(lè)、有組織的、隨意的或競(jìng)技項(xiàng)目及土著運(yùn)動(dòng)和游戲。”[4]
身體活動(dòng)(Physical Activity)是這些年頻繁出現(xiàn)的的一個(gè)熱詞,也是理解最為混亂的一個(gè)概念。近年來(lái),人們?cè)噲D以更加清晰的語(yǔ)言對(duì)之加以規(guī)范。“身體活動(dòng)用來(lái)表述身體的運(yùn)動(dòng)、姿勢(shì)和平衡(bodily movement,posture and balance)等各種有能量消耗的活動(dòng),包括各種形式的體育教育、體育運(yùn)動(dòng)和舞蹈活動(dòng)。不僅如此,身體活動(dòng)范圍比上述活動(dòng)更加廣,還包括室內(nèi)和室外游戲、與工作相關(guān)的活動(dòng)(work-related activity)、戶(hù)外及探險(xiǎn)活動(dòng)、積極性的交通(如步行、騎車(chē)、輪滑、踏板)和常規(guī)和習(xí)慣性活動(dòng),如使用樓梯、做家務(wù)和園藝?!?/p>
世界衛(wèi)生組織對(duì)此也有相似的表述:“身體活動(dòng)可通過(guò)多種不同方式進(jìn)行:步行、騎車(chē)、體育運(yùn)動(dòng)和積極的娛樂(lè)形式(如舞蹈、瑜伽、太極)。身體活動(dòng)也可在工作中及在家附近進(jìn)行。一切形式的身體活動(dòng),如果定期進(jìn)行,并有足夠的時(shí)間和強(qiáng)度,就具有健康效益。
盡管身體活動(dòng)的含義廣泛,但對(duì)其界定卻是基于體育視角的,表現(xiàn)為,其一,有益于人健康,其二,具有選擇性,是人們主動(dòng)選擇參與的;其三,是體育行為的拓展,包括體育與非體育的行為,使體育進(jìn)入生活,融入生活的一個(gè)重要通道。身體活動(dòng)這一術(shù)語(yǔ)的引入,也對(duì)如何認(rèn)知體育,確定體育的邊界提出新的挑戰(zhàn)。
在體育朝著多種方向,多種目標(biāo)發(fā)展的今天,體育的實(shí)踐形態(tài)和理論認(rèn)知呈現(xiàn)出鮮明的發(fā)散狀態(tài)。沿著教育、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多種維度不斷產(chǎn)生新的體育概念。體育的界限日趨模糊,這既有助于體育在前所未有的平臺(tái)上發(fā)展其獨(dú)特的功用,也使體育在進(jìn)入新領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)時(shí)面臨異化的危險(xiǎn)。體育一方面不能劃地為牢,將教育以外的領(lǐng)域統(tǒng)統(tǒng)排斥在外,保持自己的“純潔”;另一方面也不能放任自流,對(duì)已經(jīng)和正在產(chǎn)生的負(fù)面干擾聽(tīng)之任之。要保持體育的本質(zhì)屬性,不能將其僅僅限制在教育領(lǐng)域,而應(yīng)依靠體育的價(jià)值,鑄造體育的靈魂,這是國(guó)際上出現(xiàn)的最重要的新動(dòng)向。體育可以而且應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟新的疆域,只要高揚(yáng)人文關(guān)懷的大旗,堅(jiān)守其固有的核心價(jià)值,其形散而神聚,不斷向社會(huì)輸入正能量。
2016年聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)和教育理事會(huì)(ICSSPE)、國(guó)際公平競(jìng)賽委員會(huì)(IFPC)、國(guó)際奧委會(huì)(IOC)、國(guó)際殘奧委(IPC)和世界反興奮劑機(jī)構(gòu)(WADA)等組織聯(lián)合,推出“體育價(jià)值教育項(xiàng)目”(Values Education through Sport-VETS),旨在通過(guò)體育培養(yǎng)和傳遞公平、團(tuán)隊(duì)精神、平等、守紀(jì)、包容、毅力和尊重等重要的價(jià)值觀念。認(rèn)為體育為學(xué)習(xí)這些價(jià)值提供了普遍適用的架構(gòu),有助于培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民,從而為建設(shè)一個(gè)正義、包容、寬容、健康的世界做出貢獻(xiàn)。具體而言,體育價(jià)值觀教育的效益表現(xiàn)在:增強(qiáng)溝通能力;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作;選擇積極健康的生活方式;解決問(wèn)題更有創(chuàng)意,思維更具批判性;樹(shù)立自信心;提高學(xué)習(xí)成績(jī);更具參與意識(shí);做事更加專(zhuān)注;對(duì)權(quán)利/責(zé)任的理解更為透徹。而學(xué)校則是實(shí)施體育價(jià)值觀教育的樞紐所在。
相對(duì)聯(lián)合國(guó)組織對(duì)體育價(jià)值較為泛化的表述,國(guó)際奧委會(huì)概括的體育價(jià)值更加簡(jiǎn)約而明確。國(guó)際奧委會(huì)于2005年啟動(dòng)“奧林匹克價(jià)值教育(O-lympic Values Education Programme-OVEP),將體育的價(jià)值與身體活動(dòng)融入文化和教育的框架,突出強(qiáng)調(diào)“卓越”(Excellence)、“友誼”(Friendship)和“尊重”(Respect)的三大奧林匹克核心價(jià)值。以其價(jià)值為指引,讓體育在多種領(lǐng)域發(fā)揮其作用,如同IOC主席巴赫所指出的:“體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是身體活動(dòng),它促進(jìn)健康,有助于預(yù)防乃至治愈現(xiàn)代文明的疾病。它也是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)行為,助力社區(qū)整合的教育工具?!?/p>
雖然,價(jià)值很少進(jìn)入體育概念定義的表述,但對(duì)于認(rèn)識(shí)體育的影響卻是根本性的。體育概念的界定,表面上看是概念定義的邏輯學(xué)問(wèn)題,但實(shí)質(zhì)卻涉及到體育價(jià)值的判斷。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著體育全面融入社會(huì),體育的多種功能充分展現(xiàn),一個(gè)不同以往任何時(shí)候的體育新語(yǔ)境正在形成;與體育相關(guān)的新概念在產(chǎn)生,老概念在更新,呈現(xiàn)出紛繁混雜的狀態(tài)。然而,在混雜的表象下,一個(gè)新的體育概念體系正在形成。這個(gè)概念體系最突出的特點(diǎn)是概念間形成了相互關(guān)聯(lián)的共生關(guān)系。具體表現(xiàn)為體育教育、體育運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)間的良性互動(dòng)。身體素養(yǎng)在體育諸概念的共生關(guān)系構(gòu)建中發(fā)揮了重要的作用。
正在形成的體育概念體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜,內(nèi)容豐富,構(gòu)成要素的子概念多有不同。要保持體育概念體系統(tǒng)一性,體育價(jià)值至關(guān)重要。無(wú)論如何界定體育的概念,無(wú)論體育進(jìn)入政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等其他領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生多少新的概念,只要堅(jiān)守體育的價(jià)值,尤其是體育的核心價(jià)值,它們就是統(tǒng)一的,相互補(bǔ)充的。
體育的多維發(fā)展,讓體育突破了教育的界限,同時(shí)又將體育教育推到前所未有的重要地位。這是因?yàn)轶w育教育以?xún)和倌隇槟繕?biāo)群體,而兒童少年時(shí)期是身體素養(yǎng)奠基的窗口期,學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技能敏感期和養(yǎng)成身體活動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。此外,學(xué)校還具有為兒童少年群體領(lǐng)悟體育價(jià)值的適宜環(huán)境,正如聯(lián)合國(guó)教科文組織所言“學(xué)校是實(shí)施體育價(jià)值觀教育的樞紐所在?!?/p>