任 海

體育的概念是對(duì)體育本質(zhì)認(rèn)知的概括，是思維的基本單位。確立明確而合理的體育概念，不僅有助于在理論層面構(gòu)建邏輯一致的體育學(xué)科體系，形成學(xué)術(shù)共同體，而且在實(shí)踐層面對(duì)體育運(yùn)作具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)轶w育參與者在其活動(dòng)中，體育管理者在其工作中，都不可避免地用到體育概念。錯(cuò)誤的概念誤導(dǎo)認(rèn)知，混亂的概念引發(fā)思維的混亂，缺乏共識(shí)的概念會(huì)帶來(lái)溝通的困難。

盡管體育的概念如此重要，而且每天為社會(huì)各界所使用，但是令人奇怪的是，關(guān)于體育概念的討論經(jīng)年累月，時(shí)隱時(shí)顯，從未停止，至今仍未取得共識(shí)。人們不禁要問(wèn)，為什么“什么是體育”這樣一個(gè)最基本的概念何以如何大費(fèi)周章，而始終無(wú)法得到大家都認(rèn)可的界定?這在其它領(lǐng)域是罕見(jiàn)的。事實(shí)上，體育概念之爭(zhēng)的曠日持久，定論之困難重重，不僅中國(guó)如此，國(guó)外也是如此，是國(guó)際性的。

1 國(guó)際上體育概念的混雜狀態(tài)

國(guó)際上無(wú)統(tǒng)合體育的大概念，對(duì)體育概念多樣化理解及術(shù)語(yǔ)使用是當(dāng)前國(guó)際體育界的基本狀況，這不僅見(jiàn)之于對(duì)體育實(shí)踐的表述中，相關(guān)體育政策文件的術(shù)語(yǔ)中而且體現(xiàn)體育學(xué)術(shù)領(lǐng)域及相關(guān)體育組織名稱(chēng)。如在體育實(shí)踐領(lǐng)域，與體育參與相關(guān)的概念有：sport for all， physical recreation， physical exercises，fitness program，physical activity等；與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相關(guān)的有 sport，athletics，high performance sport， elite sport， professional sport等；與學(xué)校體育相關(guān)的有：physical education， sport in school， intramural sport， intercollegiate sport，sport pedagogy，physical training等。當(dāng)前使用最多的三個(gè)術(shù)語(yǔ)是sport(體育運(yùn)動(dòng))，physical education(體育教育)，physical activity(身體活動(dòng))。2015年，聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)通過(guò)新的體育憲章，全稱(chēng)為《國(guó)際體育教育、身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)憲章》(International Charter of Physical Education， Physical Activity and Sport)。

在體育學(xué)術(shù)領(lǐng)域，國(guó)際上無(wú)中文“體育科學(xué)”這樣的統(tǒng)合概念，曾經(jīng)用過(guò)及還在使用的術(shù)語(yǔ)有：Physical education，Movement Science，Sport sciences，Sport studies，Human kinetics等，這些術(shù)語(yǔ)尤其是Physical education也多用于高校中體育院系的名稱(chēng)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)界對(duì)這種狀態(tài)越來(lái)越不滿(mǎn)意，如北美越來(lái)越多的高校體育院系認(rèn)為physical education(PE)，主要是職業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)向的，缺少學(xué)科應(yīng)有的學(xué)術(shù)性，降低了體育院系的學(xué)科地位；此外，今天的體育科學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為由眾多學(xué)科組成的學(xué)科群，其領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出PE所能容納的范圍。于是自20世紀(jì)70年代始，美國(guó)和加拿大的一些高校紛紛更名，主要是以“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”(Kinesiology)一詞取代PE。“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”是“基于研究身體活動(dòng)及其對(duì)健康、社會(huì)和生活質(zhì)量影響的學(xué)科 ”然而，即使在北美，這種“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”的更名潮流進(jìn)行的似乎也不徹底，如“美國(guó)體育教育學(xué)院”(the American Academy of Physical Education)，更名為“美國(guó)運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)和體育教育學(xué)院(the American Academy of Kinesiology and Physical education)，其在啟用Kinesiology一詞的同時(shí)并未放棄PE。北美一些高校體育院系也未用Kinesiology的統(tǒng)稱(chēng)，而是數(shù)語(yǔ)并用，如東伊利諾伊大學(xué)(Eastern Illinois University)體育系的名稱(chēng)是“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)系”(Department of Kinesiology， Sport， and Recreation)；德州理工大學(xué)則有“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)管理系”(Department of Kinesiology&Sport Management)；加拿大阿爾伯達(dá)大學(xué)的體育學(xué)院全稱(chēng)是“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)學(xué)院”(Faculty of Kinesiology，Sport，and Recreation)

以“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”統(tǒng)領(lǐng)體育科學(xué)領(lǐng)域的倡導(dǎo)似乎也未得到全球響應(yīng)。如英國(guó)拉夫堡大學(xué)(Loughborough University)擁有世界著名的體育學(xué)院，但該院名為“體育運(yùn)動(dòng)、鍛煉和健康科學(xué)學(xué)院”(School of Sport， Exercise and Health Sciences)，而且其學(xué)科標(biāo)為復(fù)數(shù)，表明體育學(xué)科不是一個(gè)門(mén)類(lèi)，而是一個(gè)學(xué)科群。國(guó)際體育學(xué)界似乎還沒(méi)有Kinesiology的國(guó)際組織，目前最具影響力的國(guó)際體育科學(xué)組織是“國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)和體育教育理事會(huì)(International Council of Sport Science and Physical Education(ICSSPE)，其名稱(chēng)完全沒(méi)有“Kinesiology”的痕跡。

2 體育概念及術(shù)語(yǔ)混雜的原因

2.1 體育實(shí)踐的發(fā)展

身體活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)最為古老，應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的活動(dòng)。身體活動(dòng)是體育最鮮明的外在特征，也是體育存在的具體形式，這使得體育具有超越時(shí)代和地域的共性。然而，體育又是社會(huì)應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)領(lǐng)域，在不同時(shí)期和不同社會(huì)條件下，面臨的主要任務(wù)多有不同，隨著時(shí)代變遷而呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)。因此，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也處于持續(xù)變化的過(guò)程中，對(duì)體育概念的界定也相應(yīng)呈現(xiàn)出階段性的特征。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)環(huán)境全面而深刻的變化，激活了體育多種潛在功能，推動(dòng)體育沿著教育、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多種維度發(fā)展，進(jìn)入諸多新的領(lǐng)域，并出現(xiàn)多維交織的復(fù)雜狀態(tài)。如，2015年聯(lián)合會(huì)大會(huì)通過(guò)的《變革我們的世界：2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，其文本第37款中專(zhuān)門(mén)列出體育的作用：“體育運(yùn)動(dòng)(sport)也是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力。我們確認(rèn)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展與和平的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)容忍和尊重，增強(qiáng)婦女和青年、個(gè)人和社區(qū)的權(quán)能，有助于實(shí)現(xiàn)健康、教育和社會(huì)包容方面的目標(biāo)?！盵1]體育的經(jīng)濟(jì)能量也開(kāi)始充分顯露，2017年全球體育產(chǎn)業(yè)的估計(jì)規(guī)模有1.3萬(wàn)億美元之巨。今天體育的這種發(fā)展態(tài)勢(shì)是人類(lèi)歷史上從來(lái)未有過(guò)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前基于教育維度界定的體育概念所能容納的范圍。

2.2 體育認(rèn)知的多維性

現(xiàn)代體育產(chǎn)生于教育領(lǐng)域，其概念最初也是基于教育維度界定的，Physical Education就是“身體的教育”，其實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，實(shí)施場(chǎng)所是學(xué)校。隨著社會(huì)的發(fā)展，用于體育教育的手段，如physical exercises，sports等全面進(jìn)入社會(huì)，其應(yīng)用對(duì)象、實(shí)施場(chǎng)所、價(jià)值意義均發(fā)生擴(kuò)散性的變化，不僅服務(wù)于教育，也服務(wù)于其它社會(huì)領(lǐng)域，這就為人們從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等不同視角認(rèn)知體育提供了可能。

就體育科學(xué)而言，試圖以Kinesiology一統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域做法，也因體育學(xué)術(shù)本身固有的多學(xué)科視角難以統(tǒng)合。如2014年美國(guó)運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)學(xué)會(huì)(The A-merican Kinesiology Association—AKA)，提出“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”要成為囊括身體活動(dòng)多維研究和應(yīng)用的一個(gè)學(xué)科，并為該學(xué)科設(shè)置的四個(gè)基本領(lǐng)域：(1)“健康、適應(yīng)能力和生活質(zhì)量的身體活動(dòng)”(Physical activity in health， wellness， and quality of life)、(2)“身體活動(dòng)的科學(xué)基礎(chǔ)”“Scientific foundations of physical activity”、(3)“身體活動(dòng)的文化、歷史和哲學(xué)維度” (Cultural， historical， and philosophical dimensions of physical activity)、(4)“身體活動(dòng)的實(shí)踐”(The practice of physical activity)。這種分類(lèi)本身是否合理?已為學(xué)者所質(zhì)疑，即便如此分類(lèi)，其為體育概念的學(xué)術(shù)理解和解釋提供的仍是多種視角的可能。直到不久以前，仍有學(xué)者以構(gòu)建共識(shí)不足的通天塔比喻“運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)”整合性的缺失。多視角的學(xué)術(shù)認(rèn)知加上多樣化的體育實(shí)踐，使體育概念出現(xiàn)難以避免的混雜狀態(tài)。

概念是對(duì)事物相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知，它不僅揭示事物的屬性，也具有固化認(rèn)知的作用。體育實(shí)踐的多樣性和變異性不僅使已經(jīng)固化的既有體育概念不合時(shí)宜，更使構(gòu)建囊括體育領(lǐng)域的總概念成為奢望。

3 體育概念演化的趨勢(shì)

現(xiàn)代體育的概念源于學(xué)校的教育環(huán)境，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，體育多種維度的迅速發(fā)展，大大突破了教育的界限，導(dǎo)致體育共識(shí)的消解。體育概念共識(shí)的缺失，在客觀上給人們以 “自由”，可按照自己的理解從實(shí)際出發(fā)，處理各自領(lǐng)域的種種問(wèn)題，由此造就了今天體育生生不已，蓬勃發(fā)展的局面；但另一方面也要求我們對(duì)體育概念要進(jìn)行必要整合，體育概念混亂與沖突，使得全社會(huì)無(wú)法密切合作、形成合力，也導(dǎo)致體育的各種功能相互補(bǔ)充以實(shí)現(xiàn)多種效益最大化時(shí)缺少理念支撐；此外體育多維并進(jìn)、全面融入社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也突出了概念整合的迫切性，因?yàn)槿魏我粋€(gè)維度的發(fā)展越是充分，就越需要其它維度的支撐。于是分化中的整合過(guò)程業(yè)已啟動(dòng)，以適應(yīng)今天體育發(fā)展所急需的合作協(xié)同，這也是時(shí)代的需要。

然而這種整合在國(guó)際上并沒(méi)有催生一個(gè)體育全域的統(tǒng)稱(chēng)概念，盡管2017年在喀山召開(kāi)第六屆國(guó)際體育部長(zhǎng)和高級(jí)官員國(guó)際會(huì)議(MINEPS VI)期間，有人提出以“physical culture”一詞涵蓋整個(gè)體育領(lǐng)域的建議，但這種重彈的“舊調(diào)”，似乎未能引起反響。

目前國(guó)際上體育概念的整合趨勢(shì)主是體現(xiàn)于體育概念間內(nèi)聚性的關(guān)聯(lián)和包容，表現(xiàn)為對(duì)已有概念的更新和改造，從而在分割孤立的概念間建立關(guān)聯(lián)，以適應(yīng)體育整體性包容發(fā)展的需要，體現(xiàn)為：

3.1 提出關(guān)聯(lián)性概念——身體素養(yǎng)

在體育概念間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)揮重要作用的是近年國(guó)際上廣為接受的身體素養(yǎng)概念。

身體素養(yǎng)(physical literacy)是指“為了生活而重視并承擔(dān)參與身體活動(dòng)的責(zé)任所需要的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力及知識(shí)與理解?！盵2]這一概念基于身體活動(dòng)與生活的關(guān)系，超越各種體育形態(tài)的界限，也超越體育與非體育的身體活動(dòng)的界限，從而將各種體育要素及支撐要素整合起來(lái)。它既是體育教育的目標(biāo)，也是體育運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)的基礎(chǔ)，為體育教育、體育運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)形成相互支撐的共生關(guān)系提供了理念共識(shí)，進(jìn)而圍繞生活，為三者的良性互動(dòng)提供可操作的概念框架。這一概念，在當(dāng)下已經(jīng)為聯(lián)合國(guó)教科文組織及諸多國(guó)家的政府所采用，在一系列重要的體育政策文件中已被用做核心概念。

3.2 更新及規(guī)范既有的體育概念

隨著時(shí)代發(fā)展，與體育相關(guān)的諸多概念均有不同程度的變化，其中最值得注意的三個(gè)概念是體育教育(Physical education)、體育運(yùn)動(dòng)(sport)和身體活動(dòng)(physical activity)，這三者構(gòu)成當(dāng)代體育的核心結(jié)構(gòu)，其他體育形態(tài)及衍生形態(tài)均與這三者有關(guān)。

體育教育(Physical education)通常指“通過(guò)身體活動(dòng)讓個(gè)人獲得最佳的身體、心理和社會(huì)技能及健康的過(guò)程。2008年英國(guó)體育教育協(xié)會(huì)(Association for Physical Education)對(duì)體育教育的定義為聯(lián)合國(guó)教科文組織所采用，2015年該協(xié)會(huì)對(duì)其做出更加清晰而且與sport和physical activity相關(guān)聯(lián)的定義：“在學(xué)校課程表規(guī)定時(shí)間進(jìn)行的向全體學(xué)生提供的一種有計(jì)劃、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。體育教育既涉及到‘學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)’(即，具有更強(qiáng)的身體能力)和‘在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)’(通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)一系列超越身體活動(dòng)的技能和知識(shí)，如與他人的合作)。體育教育學(xué)習(xí)的語(yǔ)境是身體活動(dòng)(physical activity)，讓學(xué)生體驗(yàn)包括體育運(yùn)動(dòng)(sport)和舞蹈在內(nèi)的內(nèi)容廣泛的各種活動(dòng)。”[3]

體育運(yùn)動(dòng)(Sport)，通常的界定是“以?shī)蕵?lè)、娛樂(lè)或獎(jiǎng)勵(lì)為目的，由正式和非正式規(guī)則管理的身體活動(dòng)，包括與對(duì)手或自己的比賽?！苯鼛资陙?lái)，Sport這一概念變動(dòng)甚多，變化的基本趨勢(shì)是擴(kuò)容。如《歐洲體育運(yùn)動(dòng)憲章》對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的界定是：“通過(guò)隨意或有組織參與的，旨在表現(xiàn)或改善身體健康和心理健康，形成社會(huì)關(guān)系或在各級(jí)比賽中取得成績(jī)的一切形式的身體活動(dòng)”。2003年聯(lián)合國(guó)“體育促進(jìn)發(fā)展與和平的聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)間工作組”的報(bào)告，將其進(jìn)一步擴(kuò)充，表述為“體育運(yùn)動(dòng)被理解為促進(jìn)身體健康、心理健康和社會(huì)互動(dòng)的一切形式的身體活動(dòng)，包括游戲、娛樂(lè)、有組織的、隨意的或競(jìng)技項(xiàng)目及土著運(yùn)動(dòng)和游戲。”[4]

身體活動(dòng)(Physical Activity)是這些年頻繁出現(xiàn)的的一個(gè)熱詞，也是理解最為混亂的一個(gè)概念。近年來(lái)，人們?cè)噲D以更加清晰的語(yǔ)言對(duì)之加以規(guī)范。“身體活動(dòng)用來(lái)表述身體的運(yùn)動(dòng)、姿勢(shì)和平衡(bodily movement，posture and balance)等各種有能量消耗的活動(dòng)，包括各種形式的體育教育、體育運(yùn)動(dòng)和舞蹈活動(dòng)。不僅如此，身體活動(dòng)范圍比上述活動(dòng)更加廣，還包括室內(nèi)和室外游戲、與工作相關(guān)的活動(dòng)(work-related activity)、戶(hù)外及探險(xiǎn)活動(dòng)、積極性的交通(如步行、騎車(chē)、輪滑、踏板)和常規(guī)和習(xí)慣性活動(dòng)，如使用樓梯、做家務(wù)和園藝?！?/p>

世界衛(wèi)生組織對(duì)此也有相似的表述：“身體活動(dòng)可通過(guò)多種不同方式進(jìn)行：步行、騎車(chē)、體育運(yùn)動(dòng)和積極的娛樂(lè)形式(如舞蹈、瑜伽、太極)。身體活動(dòng)也可在工作中及在家附近進(jìn)行。一切形式的身體活動(dòng)，如果定期進(jìn)行，并有足夠的時(shí)間和強(qiáng)度，就具有健康效益。

盡管身體活動(dòng)的含義廣泛，但對(duì)其界定卻是基于體育視角的，表現(xiàn)為，其一，有益于人健康，其二，具有選擇性，是人們主動(dòng)選擇參與的；其三，是體育行為的拓展，包括體育與非體育的行為，使體育進(jìn)入生活，融入生活的一個(gè)重要通道。身體活動(dòng)這一術(shù)語(yǔ)的引入，也對(duì)如何認(rèn)知體育，確定體育的邊界提出新的挑戰(zhàn)。

3.3 強(qiáng)調(diào)體育的核心價(jià)值

在體育朝著多種方向，多種目標(biāo)發(fā)展的今天，體育的實(shí)踐形態(tài)和理論認(rèn)知呈現(xiàn)出鮮明的發(fā)散狀態(tài)。沿著教育、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等多種維度不斷產(chǎn)生新的體育概念。體育的界限日趨模糊，這既有助于體育在前所未有的平臺(tái)上發(fā)展其獨(dú)特的功用，也使體育在進(jìn)入新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)時(shí)面臨異化的危險(xiǎn)。體育一方面不能劃地為牢，將教育以外的領(lǐng)域統(tǒng)統(tǒng)排斥在外，保持自己的“純潔”；另一方面也不能放任自流，對(duì)已經(jīng)和正在產(chǎn)生的負(fù)面干擾聽(tīng)之任之。要保持體育的本質(zhì)屬性，不能將其僅僅限制在教育領(lǐng)域，而應(yīng)依靠體育的價(jià)值，鑄造體育的靈魂，這是國(guó)際上出現(xiàn)的最重要的新動(dòng)向。體育可以而且應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟新的疆域，只要高揚(yáng)人文關(guān)懷的大旗，堅(jiān)守其固有的核心價(jià)值，其形散而神聚，不斷向社會(huì)輸入正能量。

2016年聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)和教育理事會(huì)(ICSSPE)、國(guó)際公平競(jìng)賽委員會(huì)(IFPC)、國(guó)際奧委會(huì)(IOC)、國(guó)際殘奧委(IPC)和世界反興奮劑機(jī)構(gòu)(WADA)等組織聯(lián)合，推出“體育價(jià)值教育項(xiàng)目”(Values Education through Sport-VETS)，旨在通過(guò)體育培養(yǎng)和傳遞公平、團(tuán)隊(duì)精神、平等、守紀(jì)、包容、毅力和尊重等重要的價(jià)值觀念。認(rèn)為體育為學(xué)習(xí)這些價(jià)值提供了普遍適用的架構(gòu)，有助于培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民，從而為建設(shè)一個(gè)正義、包容、寬容、健康的世界做出貢獻(xiàn)。具體而言，體育價(jià)值觀教育的效益表現(xiàn)在：增強(qiáng)溝通能力；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作；選擇積極健康的生活方式；解決問(wèn)題更有創(chuàng)意，思維更具批判性；樹(shù)立自信心；提高學(xué)習(xí)成績(jī)；更具參與意識(shí)；做事更加專(zhuān)注；對(duì)權(quán)利/責(zé)任的理解更為透徹。而學(xué)校則是實(shí)施體育價(jià)值觀教育的樞紐所在。

相對(duì)聯(lián)合國(guó)組織對(duì)體育價(jià)值較為泛化的表述，國(guó)際奧委會(huì)概括的體育價(jià)值更加簡(jiǎn)約而明確。國(guó)際奧委會(huì)于2005年啟動(dòng)“奧林匹克價(jià)值教育(O-lympic Values Education Programme-OVEP)，將體育的價(jià)值與身體活動(dòng)融入文化和教育的框架，突出強(qiáng)調(diào)“卓越”(Excellence)、“友誼”(Friendship)和“尊重”(Respect)的三大奧林匹克核心價(jià)值。以其價(jià)值為指引，讓體育在多種領(lǐng)域發(fā)揮其作用，如同IOC主席巴赫所指出的：“體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是身體活動(dòng)，它促進(jìn)健康，有助于預(yù)防乃至治愈現(xiàn)代文明的疾病。它也是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)行為，助力社區(qū)整合的教育工具?！?/p>

雖然，價(jià)值很少進(jìn)入體育概念定義的表述，但對(duì)于認(rèn)識(shí)體育的影響卻是根本性的。體育概念的界定，表面上看是概念定義的邏輯學(xué)問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)卻涉及到體育價(jià)值的判斷。

4 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著體育全面融入社會(huì)，體育的多種功能充分展現(xiàn)，一個(gè)不同以往任何時(shí)候的體育新語(yǔ)境正在形成；與體育相關(guān)的新概念在產(chǎn)生，老概念在更新，呈現(xiàn)出紛繁混雜的狀態(tài)。然而，在混雜的表象下，一個(gè)新的體育概念體系正在形成。這個(gè)概念體系最突出的特點(diǎn)是概念間形成了相互關(guān)聯(lián)的共生關(guān)系。具體表現(xiàn)為體育教育、體育運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)間的良性互動(dòng)。身體素養(yǎng)在體育諸概念的共生關(guān)系構(gòu)建中發(fā)揮了重要的作用。

正在形成的體育概念體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容豐富，構(gòu)成要素的子概念多有不同。要保持體育概念體系統(tǒng)一性，體育價(jià)值至關(guān)重要。無(wú)論如何界定體育的概念，無(wú)論體育進(jìn)入政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等其他領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生多少新的概念，只要堅(jiān)守體育的價(jià)值，尤其是體育的核心價(jià)值，它們就是統(tǒng)一的，相互補(bǔ)充的。

體育的多維發(fā)展，讓體育突破了教育的界限，同時(shí)又將體育教育推到前所未有的重要地位。這是因?yàn)轶w育教育以?xún)和倌隇槟繕?biāo)群體，而兒童少年時(shí)期是身體素養(yǎng)奠基的窗口期，學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技能敏感期和養(yǎng)成身體活動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。此外，學(xué)校還具有為兒童少年群體領(lǐng)悟體育價(jià)值的適宜環(huán)境，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織所言“學(xué)校是實(shí)施體育價(jià)值觀教育的樞紐所在?！?/p>