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一、分層教學法

分層教學法其實就是根據(jù)學生身體素質(zhì)、運動能力等方面的情況，教師來將學生們劃分為多個小組，之后，根據(jù)小組學生的實際情況，教師可以制定出相應的教學目標、訓練方式等，以此來展開對學生們的針對性教學。實施分層教學并不是為了劃分學生們的等級，而是為了有效開展對他們的教學，同時，這一教學方法也有利于學生學習興趣的增強，并促使他們展開高效的學習。

在實施分層教學方法的過程中，教師可以對學生們展開有效的引導，使各個層次的學生都可以進行積極的合作交流，這樣一來，在合作交流的過程中，后進學生便可以向能力優(yōu)秀的學生請教，并讓學生們?nèi)〉脙?yōu)勢互補的效果。對于學生們的學習情況，教師應該定期評估，以此來對教學目標和教學方法進行合理的調(diào)整。

二、高職排球教學中分層教學方法應用出現(xiàn)的問題

(一)沒有做出正確的認識

高職教育中已經(jīng)普遍采用了分層教學方法，在這樣的形勢下，分層教學方法的重要作用被很多教師所認知。但是，也有一些教師沒有正確的認識分層教學方法，他們單純認為分層教學法是以學生們的體育成績?yōu)橐罁?jù)展開分層，并沒有將學生優(yōu)勢或者是不足納入到教學考慮范圍之內(nèi)。在這種認知方式下應用分層教學模式，不僅會影響學生學習積極性，還會讓他們產(chǎn)生對排球?qū)W習的抵觸心理，最終造成教學水平的降低。因此，在使用分層教學方法之前，教師一定要深入的認知這項教學模式。

(二)教師深受應試教育的影響

由于應試教育的影響，很多教師的教學水平受到限制，他們在展開任何教學工作之前，都會過于強調(diào)分數(shù)的重要性，在這種情況下，課堂教學非常單一，沒有得到多元化的發(fā)展。除此之外，在分層過程中，很多教師沒有對后進生的心理情感做出重視，直接按照成績差異展開分層，讓學生分層優(yōu)等生、中等生和差生這三個層次，基于這種劃分方式，后進生們會出現(xiàn)負面的心理情緒，甚至還會導致部分學生出現(xiàn)心理問題。而且，由于教師們會在教學中區(qū)別對待學生，所以課程教學很難和諧發(fā)展下去，并會導致課堂無法取得優(yōu)化效果。由此可見，在使用分層教學方法之前，教師一定要充分了解其教學研究理念，并給予學生的學習需求，避免受到應試教育的影響，進而使得學生們在排球教學中收獲良好的學習效果。

(三)單一的教學方式

在高職排球教學中，教師一般都會采用語言教學和身體示范教學相結(jié)合的教學方式。教師首先會將一些知識點口頭傳述給學生們，然后在講解和示范相關(guān)動作后，要求學生們自己展開模仿學習的活動。在這種教學方式下，學生們只能夠通過模仿來學習相關(guān)的排球動作，即便其中有問題出現(xiàn)，也無法在溝通中取得解決方法。而且，學生們很難在這一枯燥的教學方式下產(chǎn)生學習興趣，這樣一來，便導致學生們產(chǎn)生學習的抵觸心理。比如說，體育教師在向?qū)W生們講授排球發(fā)球動作時，教師首先將動作講解一下，然后就讓學生們展開自主的練習活動。對于基礎薄弱的學生來說，他們很難有效掌握其中的動作要領，很容易出現(xiàn)“過目便忘”的問題。面對這一情況，體育教師就需要對這些學生展開有針對性的教學，強調(diào)教學的重復性，只有這樣，學生們才可以有效掌握排球知識和動作要領。除此之外，教師在應用教學模式的過程中，不僅要營造整體的練習氛圍，還要強調(diào)學生個性化能力的發(fā)展，只有這樣，才可以讓分層教學在學生個性化發(fā)展上做出有效貢獻。

三、將分層教學法應用到高職排球教學中的積極作用

(一)有利于提升學生的排球技能

以往的高職排球教學中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學方法，由自己先向?qū)W生們示范動作，要求學生們在觀看之后展開自主的模仿練習。在這種教學方式下，學生們的個體差異性被忽視，只能夠使一部分學生的學習需求得到滿足。比如說，如果教師的教學方法只可以滿足中等能力學生的學習需求，那么優(yōu)等生就無法在這種教學方式下拓展自身的能力，同時也會造成后進生無法跟上教學進度。因此，教師就應該基于學生們的差異性來展開分層教學方法，將學生們劃分為多個小組，以此來針對性的指導小組學習或者是學生個人學習。這樣一來，也有利于讓學生們在教師的正確引導下認識到自身的閃光點和不足。對于學生不足的地方，教師應該做出指導，并強化學生們對這方面能力的訓練，以此來促使學生們綜合排球能力的提升。

(二)有利于提升學生學習積極性

基于傳統(tǒng)教學方法展開排球教學，幾乎只有小部分學生們可以有效提高自身的排球技術(shù)，而應用分層教學方法展開排球教學，教師可以有針對性的指導各個小組中的學生，以此來有效促使學生提升排球技術(shù)。在提升排球技能之后，學生們可以獲得學習的成就感，并樹立后期學習的自信心，這樣一來，也有利于學生學習積極性的增強。

(三)有利于教師順利開展排球教學

在傳統(tǒng)的教學方法下，面對全體學生，教師只會采用統(tǒng)一的教學計劃、教學目的以及教學模式，這無法滿足學生各項能力上的差異性需求。而且，這也容易影響教學計劃的順利開展，導致學生學習效果和教師教學效果受到影響。而將分層教學法應用到排球教學中后，教師可以按照學生能力的差異性劃分小組，對于不同的小組，教師可以設置不同的教學計劃和教學目標等。這樣一來，體育教師便可以更好的控制教學節(jié)奏，從而促進教學的順利開展。

(四)有利于學生身體素質(zhì)的提升

在分層教學模式下，學生們會因為身體素質(zhì)的差異性而被教師分到不同的小組中去，而這些小組的運動量是不一樣的。身體素質(zhì)差的學生可以先著手于基礎訓練，以此來促使自身能力的逐漸提升，而身體素質(zhì)好的學生則可以提高運動強度，以此來進一步提升自我身體素質(zhì)和排球技術(shù)。這展現(xiàn)出了教師對學生們的針對性教學。大致上看，這種教學方式可能缺少公平性，而且有些復雜，但是，通過實踐教學可以證明，這有利于各個層次學生能力的提升和排球基礎技術(shù)的增強。而且，運動量的不斷增加，學生們的身體素質(zhì)會得到有效提升。

四、高職排球教學應用分層教學法的具體方式

(一)確立指導思想

分層教學方法不是為了劃分學生們的等級，而是在分類學生的前提下，合理有效的指導學生們。高職排球體育教師采用分層教學法，能夠集合身體條件和技術(shù)條件相似的學生，讓他們展開有效的訓練，另外，組別不同的學生還可以起到相互促進的效果。與此同時，分層教學方法的使用還可以滿足不同的排球課程教學要求，讓每一位學生的學習需求都得到滿足，進而促使他們有效提升排球綜合能力。

(二)明確分組依據(jù)

恰當?shù)膭澐謱W生們的組別是有效應用分層教學方法的基礎。因此，高職排球教師在應用分層教學方法時，一定要合理的劃分學生們的組別。在劃分組別時，教師不可以單純的憑借某一個因素就將學生納入一個組別中去，而應該全面考慮學生們的整體情況。比如說，教師可以根據(jù)體育測評成績掌握學生們的身體素質(zhì)情況；通過與學生們的交談去了解他們的課程興趣；在日常教學中認知學生們排球?qū)W習能力如何等等。通過全面考慮學生這些方面的情況，教師便可以科學合理的劃分出他們的組別，并制定出多元化的分層標準。

(三)合理安排教學目標和計劃

對于不同組別的學生，教師雖然基于他們現(xiàn)有的水平制訂了相應的教學計劃和目標，但是隨著教學的不斷推進，教師也很難掌握好學生們的實時水平。在這種情況下，學生們很容易因為教學節(jié)奏快和教學節(jié)奏慢而失去學習積極性，而這種情況的出現(xiàn)也沒有順應分層教學法的本質(zhì)要求。分層教學方法致力于讓每個學生都找到屬于自己的學習方法。因此，在教學過程中，教師不僅要將相關(guān)的教學工作落實到位，還需要時刻關(guān)注學生們的學習情況，再根據(jù)學生們的實時情況來調(diào)整分組。與此同時，教師也要考慮學生們的心理狀態(tài)，避免學生們出現(xiàn)失落感。在落實好這些方面的教學內(nèi)容后，教師不僅可以促使教學進度的有效完成，還可以讓學生們產(chǎn)生學習興趣。

(四)將考核方法建立健全

對于高職學生而言，他們大多數(shù)都沒有重視體育課程。在日常的體育教學中，也有很多學生不認真對待教師的教學，只會在考試之前展開集中式的練習，以此來保障考試的順利完成。學生在這種心態(tài)下進行體育課的學習，無法有效鍛煉身體素質(zhì)，而且，也無法展現(xiàn)體育課教學緩解學生學習壓力的作用。面對這種情況，體育教師就必須要制定出一個合理的考核方法，這是非常有必要的。對于學生而言，單調(diào)的考核方式會引起他們的抵觸，因此，教師應該強調(diào)考核方式的多樣性和趣味性。比如說，教師可以在教學中設置有關(guān)墊球和傳球等的比賽活動。剛開始的時候，學生們可能無法激起參與興趣，但是在參與比賽的過程中，學生們會逐漸產(chǎn)生熱情。如此一來，不僅可以讓學生們產(chǎn)生學習動力，還可以讓他們在活動中提高合作能力。

(五)記錄學生反饋

高職排球教師采用分層教學方法，主要是為了促使教學水平和教學效果的提升，讓學生們獲得更高水平的排球運動技能。所以，在這一過程中，學生們的反饋就顯得尤為重要。為此，體育教師就必須要重視學生們的反饋。比如說，在課堂教學中，有學生反映他們在發(fā)球和傳球的學習上存在很大的問題，無法滿足規(guī)定的學習目標，而有些學生有著很強的運動能力，輕輕松松便可以達到要求。面對這一問題，教師應該對自己的教學進行反思，并且強調(diào)對基礎差學生的反復性教學，使他們能夠真正掌握好相關(guān)動作和知識的要領。另外，教師在考核基礎組的學生時，應該降低考核標準，因為這樣可以更好的順應學生們的實際情況，同時，也不容易打擊他們的學習信心，促使他們產(chǎn)生學習的積極性。由此可見，學生反饋的大多是他們身上存在的問題，所以教師應該重點關(guān)注這些問題，并在課程教學結(jié)束之后適當?shù)陌才庞颜x賽，以此來增強學生們對排球的熱愛，而且，這也是學生反饋學習效果的良好方式。

五、總結(jié)

總而言之，在高職排球課教學中，體育教師應該積極使用分層教學方法。在這一教學方法下，教師會將學生們按照能力等各個方面的差異，將他們劃分為多個組別，以此來展開對他們的針對性教育。對于學生而言，這樣的教學可以使他們在現(xiàn)有能力的基礎之上得到有效的發(fā)展，而且，這也可以滿足不同學生的各種學習需求，使高職排球教學更具有效性，讓學生們在有效的排球教學中獲得更好的學習效果，進而促使自身排球運動水平的提升。