吳國(guó)棟王統(tǒng)娟

高職高爾夫球童專業(yè)課程體系的構(gòu)建

吳國(guó)棟1王統(tǒng)娟2

（1.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211168；2.江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211168）

【】通過(guò)建立高職高爾夫球童專業(yè)課程體系，為高職高爾夫球童人才培養(yǎng)方案制定提供一定的理論參考。運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)高爾夫球童專業(yè)課程體系進(jìn)行研究。分別對(duì)高爾夫企業(yè)一線管理人員、高爾夫教育專家以及一線球童進(jìn)行球童人才培養(yǎng)課程調(diào)查，并通過(guò)專家刪選和統(tǒng)計(jì)刪選確立專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心理論課程、專業(yè)拓展理論課程、專業(yè)核心實(shí)踐課程、專業(yè)拓展實(shí)踐課程五個(gè)因子，共13門(mén)課程。高職高爾夫球童專業(yè)課程體系較好體現(xiàn)球童人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)建議在此專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上結(jié)合本校特色制定具有本校特色的高爾夫球童人才培養(yǎng)方案。

高職高爾夫；球童；專業(yè)課程

根據(jù)牛津詞典記載，球童這個(gè)詞在1730年就已出現(xiàn)，但直到1857年，球童才被當(dāng)作完全意義的為高爾夫球手背包的人?，F(xiàn)代高爾夫規(guī)則又將球童定義為在打球時(shí)為球員攜帶和管理球桿并按照規(guī)則幫助球員的人。除此之外，球童在服務(wù)過(guò)程中也擔(dān)任了向?qū)?、高爾夫?chǎng)地管理員、心理醫(yī)生、高爾夫產(chǎn)品銷售代表等角色[1]。在中國(guó)，自1984年中山溫泉高爾夫俱樂(lè)部作為內(nèi)陸第一家高爾夫球會(huì)成立，標(biāo)著著球童作為一項(xiàng)新興職業(yè)在中國(guó)大陸的興起。近年來(lái)，隨著高爾夫球會(huì)快速發(fā)展，而作為高爾夫球會(huì)服務(wù)主體的球童培養(yǎng)步伐卻相對(duì)滯后，多數(shù)球會(huì)通常招聘未經(jīng)過(guò)專業(yè)化培養(yǎng)的人員充實(shí)球童的隊(duì)伍，期間僅通過(guò)2到3個(gè)月的短期培訓(xùn)，而成為一名合格的球童至少需要一年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能[2]，這就導(dǎo)致目前球童職業(yè)普遍存在學(xué)歷較低、專業(yè)技術(shù)欠缺、服務(wù)水平參差不齊等現(xiàn)象，也間接制約了高爾夫球會(huì)的發(fā)展[3]。2016年里約奧運(yùn)會(huì)高爾夫項(xiàng)目重返奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，這為高爾夫球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展注入了新的活力，而專業(yè)化人才培養(yǎng)也成為高爾夫運(yùn)動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，高校高爾夫?qū)I(yè)教育從而也進(jìn)入快速發(fā)展期，尤其是作為培養(yǎng)企業(yè)一線技能型人才的高等職業(yè)院校首當(dāng)其沖[4]。專業(yè)人才培養(yǎng)需要人才培養(yǎng)方案做支撐，作為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容專業(yè)課程體系承載著教學(xué)的內(nèi)容、決定著教學(xué)的過(guò)程，也直接反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格[5-6]。因此，以高爾夫市場(chǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向，探索一套符合當(dāng)前球童人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，為高爾夫球童人才培養(yǎng)方案科學(xué)化制定提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高職高爾夫球童專業(yè)課程體系的構(gòu)建為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方、維普論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)途徑搜集并整理有關(guān)高爾夫球童培養(yǎng)的資料和著作，作為參考。

1.2.2專家調(diào)查法

以球童職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)高爾夫教育專家、高爾夫企業(yè)管理專家進(jìn)行深入訪談，整合專家建議和意見(jiàn)，為初步篩選專業(yè)課程指標(biāo)提供參考。

1.2.3德?tīng)柗品?/p>

運(yùn)用德?tīng)柗品?，設(shè)計(jì)專家咨詢表，分別對(duì)18位專家( 高爾夫?qū)I(yè)教育專家和高爾夫企業(yè)管理人員)進(jìn)行了三輪專家咨詢，根據(jù)專家建議，將每一輪同意率低于50%的指標(biāo)予以剔除，最終保留了高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治、高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理、球童知識(shí)與技能、高爾夫銷售等 15 項(xiàng)課程指標(biāo)的《高職高爾夫球童專業(yè)課程體系》問(wèn)卷，并向高爾夫?qū)I(yè)教師和高爾夫球會(huì)管理人員、一線球童發(fā)放54份問(wèn)卷，回收54份回收率100%，有效率100%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)測(cè)試中所得數(shù)據(jù)用SPSS24.0進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)分析、因子分析和平均數(shù)等數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 初始指標(biāo)篩選

為使研究更加貼近高爾夫球童人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在收集、整理相關(guān)高爾夫?qū)I(yè)課程基礎(chǔ)上，訪談了高爾夫?qū)I(yè)教育專家、高爾夫球企業(yè)管理專家，利用他們對(duì)于球童培養(yǎng)的理解，剔除了相關(guān)度較低的課程指標(biāo)，最后確定了初選課程指標(biāo)15項(xiàng)，其中專業(yè)理論課程9項(xiàng)、專業(yè)實(shí)踐課程6項(xiàng)（表1）。

表1 高爾夫球童專業(yè)課程相關(guān)指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo) 服務(wù)心理學(xué)、高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ) 專業(yè)高爾夫禮儀與裁判規(guī)則、高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷 理論高爾夫賽事策劃與組織、高爾夫旅游學(xué)基礎(chǔ) 課程高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治、高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理 球童知識(shí)與技能 專業(yè)高爾夫臨場(chǎng)草坪維護(hù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治 實(shí)踐高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)、高爾夫銷售 課程高爾夫裁判員臨場(chǎng)實(shí)踐、高爾夫?qū)в?/p>

2.2 高爾夫球童專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.2.1因子載荷統(tǒng)計(jì)

通過(guò)因子載荷對(duì)高爾夫球童專業(yè)課程指標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)果表明，高爾夫裁判員臨場(chǎng)實(shí)踐的因子載荷為0.168，高爾夫賽事策劃與組織的因子載荷為0.199，明顯低于高載荷因子標(biāo)準(zhǔn)（載荷大于0.6），結(jié)合專家意見(jiàn)予以剔除，最后確立了高爾夫臨場(chǎng)草坪維護(hù)、高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治、高爾夫?qū)в巍⒏郀柗蚴袌?chǎng)營(yíng)銷、高爾夫旅游、服務(wù)心理學(xué)、高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)、高爾夫禮儀與裁判規(guī)則等13項(xiàng)課程指標(biāo)（表2）。

表2 專業(yè)課程因子載荷統(tǒng)計(jì)

指標(biāo)12345 高爾夫臨場(chǎng)草坪維護(hù)0.72 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治0.555 高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)0.809 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治0.713 高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理0.771 球童知識(shí)與技能0.832 高爾夫銷售0.576 高爾夫裁判員臨場(chǎng)實(shí)踐0.168 高爾夫?qū)в?.742 高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷0.618 高爾夫賽事策劃與組織0.199 高爾夫旅游學(xué)基礎(chǔ)0.735 服務(wù)心理學(xué)0.648 高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)0.719 高爾夫禮儀與裁判規(guī)則0.529

2.2.2高職高爾夫球童不同類型專業(yè)課程的因子分析

為了檢驗(yàn)不同類型專業(yè)課程做因子分析的適宜度，本研究對(duì)高職高爾夫球童專業(yè)課程樣本適當(dāng)性量的KMO值和巴特萊特球度檢驗(yàn)，當(dāng)KMO趨近于l時(shí)，表明變量的共同因素越多，資料越適合于作因子分析，一般認(rèn)為KMO如小于0.5，則不適合做因子分析。結(jié)果顯示，KMO為0.734，顯著性為P＜0.01，適合做因子分析（表3）。

表3 專業(yè)課程樣本KMO和巴特利特檢驗(yàn)

KMO 取樣適切性量數(shù)0.584 巴特利特球形度檢驗(yàn)近似卡方194.452 自由度78 顯著性0.000

通過(guò)對(duì)高職高爾夫球童專業(yè)課程指標(biāo)總解釋方差，結(jié)果表明高職高爾夫球童專業(yè)課程的特征值為1.06，接近于1；累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到74.03%，5個(gè)主要因子涵蓋了整體信息的74.03%。因此認(rèn)為可以接受前5個(gè)因子作為高爾夫球童專業(yè)課程的主要構(gòu)成因子（表4）。

表4 專業(yè)課程指標(biāo)總解釋方差

成分初始特征值提取載荷平方和旋轉(zhuǎn)載荷平方和 總計(jì)方差百分比累積 %總計(jì)方差百分比累積 %總計(jì)方差百分比累積 % 12.77121.31921.3192.77121.31921.3192.40518.50218.502 22.56519.72741.0462.56519.72741.0462.20716.97635.478 31.72513.26654.3121.72513.26654.3121.98515.2750.748 41.50311.5665.8731.50311.5665.8731.55611.96762.716 51.068.15274.0251.068.15274.0251.4711.30974.025 60.8566.58780.612 70.7695.91686.528 80.5694.37490.902 90.423.23194.132 100.3232.48396.615 110.2952.26898.883 120.1180.91199.795 130.0270.205100

為使這5個(gè)因子研究更具有實(shí)際意義，對(duì)5個(gè)初始因子進(jìn)行了因子正交旋轉(zhuǎn)，得出旋轉(zhuǎn)后的各指標(biāo)在各因子上的因子載荷情況，如表5所示。

表5 專業(yè)課程指標(biāo)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷

指標(biāo)12345 高爾夫臨場(chǎng)草坪維護(hù)0.828 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治0.769 高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)0.847 高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理0.757 球童知識(shí)與技能0.862 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治0.716 高爾夫銷售0.602 高爾夫?qū)в?.823 高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷0.627 高爾夫旅游0.769 高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)0.762 高爾夫禮儀與裁判規(guī)則0.564 服務(wù)心理學(xué)0.690

表6 專業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)因子與具體命名

因子高載荷指標(biāo)因子命名 1高爾夫臨場(chǎng)草坪維護(hù)專業(yè)核心實(shí)踐課程 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治 高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù) 2高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理專業(yè)核心理論課程 球童知識(shí)與技能 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治 3高爾夫銷售專業(yè)拓展實(shí)踐課程 高爾夫?qū)в?4高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)拓展理論課程 高爾夫旅游 5高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程 高爾夫禮儀與裁判規(guī)則 服務(wù)心理學(xué)

根據(jù)各指標(biāo)在因子中載荷絕對(duì)值大小和專家意見(jiàn)，對(duì)高職高爾夫球童專業(yè)課程各指標(biāo)確定因子歸屬及命名，高爾夫球場(chǎng)臨場(chǎng)維護(hù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治、高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)3項(xiàng)課程指標(biāo)構(gòu)成第一因子；高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理、球童知識(shí)與技能、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治3項(xiàng)課程指標(biāo)構(gòu)成第二因子；高爾夫銷售、高爾夫?qū)в?項(xiàng)課程指標(biāo)構(gòu)成第三因子；高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷、高爾夫旅游2項(xiàng)課程指標(biāo)構(gòu)成第四因子；高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)、高爾夫禮儀與裁判規(guī)則、服務(wù)心理學(xué)2項(xiàng)課程指標(biāo)構(gòu)成第五因子。從每一個(gè)主成份中挑選指標(biāo)作為代表，其依據(jù)有兩個(gè)：第一、因子載荷系數(shù)大，與高爾夫球童職業(yè)能力聯(lián)系密切,在實(shí)際高爾夫球童人次培養(yǎng)中較常采用的課程指標(biāo)，根據(jù)這一要求從5個(gè)主成份中篩選出了相應(yīng)的指標(biāo)，并命名因子（見(jiàn)表6）。

2.2.3高職高爾夫球童專業(yè)課程結(jié)構(gòu)信度檢驗(yàn)

表7 專業(yè)基礎(chǔ)理論課程因子信度分析

項(xiàng)目相關(guān)信度（內(nèi)部一致性） 服務(wù)心理學(xué)高爾夫禮儀與裁判規(guī)則高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性克隆巴赫 Alpha 服務(wù)心理學(xué)10.6270.786 高爾夫禮儀與裁判規(guī)則0.67210.709 高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)0.4190.53710.501

本研究采用單因素相關(guān)性分析檢驗(yàn)高職高爾夫球童專業(yè)課程的基本結(jié)構(gòu)因子信度，結(jié)果表明：從表中顯示，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程因子的3個(gè)指標(biāo)，專業(yè)核心理論課程因子的2個(gè)指標(biāo)，專業(yè)拓展理論課程因子的2個(gè)指標(biāo)，專業(yè)核心實(shí)踐課程因子的2個(gè)指標(biāo)，專業(yè)拓展實(shí)踐課程因子的2個(gè)指標(biāo)，其相關(guān)性均大于0.3，修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性大于0.5，克隆巴赫Alpha大于0.7）（見(jiàn)表7-11），說(shuō)明高職高爾夫球童專業(yè)課程的基本結(jié)構(gòu)因子效度符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

表8 專業(yè)核心理論課程因子信度分析

項(xiàng)目相關(guān)信度（內(nèi)部一致性） 球童知識(shí)與技能高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性克隆巴赫 Alphaa 球童知識(shí)與技能1 0.6440.767 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治0.451 0.528 高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理0.3090.55410.613

表9 專業(yè)拓展理論課程因子信度分析

項(xiàng)目相關(guān)信度（內(nèi)部一致性） 高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷高爾夫旅游修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性克隆巴赫 Alpha 高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷1 0.7190.846 高爾夫旅游0.41910.529

表10 專業(yè)核心實(shí)踐課程因子信度分析

項(xiàng)目相關(guān)信度（內(nèi)部一致性） 草坪維護(hù)高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治18洞下場(chǎng)服務(wù)修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性克隆巴赫Alpha 高爾夫臨場(chǎng)草坪維護(hù)1 0.6810.728 高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治0.4141 0.589 高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)0.3050.37110.539

表11 專業(yè)拓展實(shí)踐課程因子信度分析

項(xiàng)目相關(guān)信度（內(nèi)部一致性） 高爾夫?qū)в胃郀柗蜾N售修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性克隆巴赫 Alpha 高爾夫?qū)в? 0.5520.758 高爾夫銷售4.27810.578

2.2.4高職高爾夫球童專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)

采用多因素相關(guān)性分析檢驗(yàn)高職高爾夫球童專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)因子效度，結(jié)果表明：研究因子構(gòu)面分為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心理論課程、專業(yè)拓展理論課程、專業(yè)核心實(shí)踐課程、專業(yè)拓展實(shí)踐課程，各個(gè)因子構(gòu)面的收斂效度介于0.458至0.665之間，屬于理想的范圍，相關(guān)系數(shù)介于0.3至0.7之間，沒(méi)有過(guò)高或過(guò)低的相關(guān)，對(duì)角線的AVE的開(kāi)根號(hào)值均大于它其他因子構(gòu)面與因子構(gòu)面的相關(guān)，代表因子構(gòu)面與因子構(gòu)面之間具有區(qū)別效度，平均值標(biāo)準(zhǔn)差有54個(gè)案，平均值介于3.85至4.53之間，標(biāo)準(zhǔn)差介于0.30至0.73之間（表12），因此，高職高爾夫球童專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)因子效度符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

表12 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)分析

AVE專業(yè)基礎(chǔ)理論課程專業(yè)核心理論課程專業(yè)拓展理論課程專業(yè)核心實(shí)踐課程專業(yè)拓展實(shí)踐課程平均值標(biāo)準(zhǔn)差個(gè)案數(shù) 專業(yè)基礎(chǔ)理論課程0.4580.6774.220.4454 專業(yè)核心理論課程0.6100.4810.6944.530.3054 專業(yè)拓展理論課程0.4920.4570.4600.6783.850.7354 專業(yè)核心實(shí)踐課程0.6650.3350.4680.5260.7254.500.4454 專業(yè)拓展實(shí)踐課程0.5200.3350.3680.4370.4770.6914.040.3154

2.3 高職高爾夫球童專業(yè)課程體系指標(biāo)分析

目前，我國(guó)高職高爾夫?qū)I(yè)課程體系主要分為兩大類型：一類為專業(yè)理論課程；另一類為專業(yè)實(shí)踐課程，其中專業(yè)理論課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)核心理論課程[7-8]。高爾夫球童崗位是高爾夫球會(huì)工作人員數(shù)量占比例最多的崗位，同時(shí)也是高爾夫球會(huì)管理后備人才重要儲(chǔ)備，因此高爾夫球童職業(yè)發(fā)展路線規(guī)劃尤為重要，中國(guó)高爾夫球童職業(yè)可持續(xù)發(fā)展路線為主職業(yè)球童、球童管理，高球運(yùn)作、培訓(xùn)、賽事、職業(yè)球員、教練、裁判、酒店管理、會(huì)所管理、行政管理、人事管理、高爾夫相關(guān)產(chǎn)品銷售等職業(yè)路線[2]。因此，本文根據(jù)高爾夫球童職業(yè)發(fā)展路線規(guī)劃，又將專業(yè)理論課程中增設(shè)了專業(yè)拓展理論課程，在專業(yè)實(shí)踐課程中增設(shè)了專業(yè)拓展實(shí)踐課程，突出高爾夫球崗位專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2.3.1專業(yè)理論課程指標(biāo)分析

上述研究結(jié)果顯示，專業(yè)理論課程分為三個(gè)因子，分別為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程因子、專業(yè)核心理論課程因子、專業(yè)拓展理論課程因子。其中專業(yè)基礎(chǔ)理論課程因子包括高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)、高爾夫禮儀與裁判規(guī)則、服務(wù)心理學(xué)2項(xiàng)課程指標(biāo)；專業(yè)核心理論課程因子包括高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理、球童知識(shí)與技能、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治3項(xiàng)課程指標(biāo)；專業(yè)拓展理論課程指標(biāo)高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷、高爾夫旅游2項(xiàng)課程指。高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用規(guī)則并以語(yǔ)言表達(dá)的方式進(jìn)行服務(wù)，同時(shí)在服務(wù)過(guò)程中善于把握客人心理進(jìn)行針對(duì)性的服務(wù)[1]，由此可見(jiàn)高爾夫禮儀與裁判規(guī)則和服務(wù)心理學(xué)是所需掌握的基礎(chǔ)理論課程，另外由于高爾夫球會(huì)國(guó)際化程度較高，而英語(yǔ)又是國(guó)際通用語(yǔ)言，所以高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)也是需要掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程。高爾夫球童是一項(xiàng)專業(yè)化程度較高的職業(yè)[9]，而服務(wù)水平的高低也主要通過(guò)擊打路線判斷、突發(fā)事件的處理和草坪維護(hù)等能力體現(xiàn)。因此將高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)管理、球童知識(shí)與技能、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治設(shè)為專業(yè)核心理論課程符合高爾夫球童專業(yè)能力需求。高爾夫球童在球場(chǎng)上不僅僅幫助客人打球，同時(shí)也是球會(huì)的形象大使，特別是初次來(lái)球會(huì)的客人常通過(guò)球童的介紹對(duì)球會(huì)深入的了解，也常因球童出色的服務(wù)促使客人通過(guò)購(gòu)買(mǎi)會(huì)籍卡的形式成為球場(chǎng)的正式會(huì)員，因此球童在服務(wù)角色兼有導(dǎo)游和銷售的角色，高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷、高爾夫旅游設(shè)為專業(yè)拓展理論課程符合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的需要。

2.3.2專業(yè)實(shí)踐課程指標(biāo)分析

專業(yè)實(shí)踐課程作為專業(yè)課程體系中重要的組成部分，尤其是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)的高職人才培養(yǎng)中所占課時(shí)比例較高[10]。作為專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)操部分，所設(shè)實(shí)踐課程也需要與專業(yè)理論課程相呼應(yīng)，因此高爾夫球場(chǎng)臨場(chǎng)維護(hù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷緊急救治、高爾夫球童臨場(chǎng)服務(wù)3項(xiàng)課程作為專業(yè)核心實(shí)踐課程，這與高爾夫球童球場(chǎng)服務(wù)所需掌握的基本職業(yè)能力相一致。另外，高爾夫球童在服務(wù)過(guò)程中兼有導(dǎo)游和銷售的角色，而這些角色的掌握也需要一定的專業(yè)基本知識(shí)和實(shí)操能力，因此將高爾夫銷售、高爾夫?qū)в?項(xiàng)課程設(shè)為專業(yè)拓展能力課程符合高爾夫球童角色能力的需要。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

高職高爾夫球童專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程兩大部分，其中專業(yè)理論課程包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課程3門(mén)、專業(yè)核心理論課程3門(mén)、專業(yè)拓展理論課程2門(mén)；專業(yè)實(shí)踐課程又包括專業(yè)核心實(shí)踐課程3門(mén)和專業(yè)拓展實(shí)踐課程2門(mén)。較好的體現(xiàn)了當(dāng)前高爾夫球童專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可為高爾夫球童專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供參考。

3.2 建議

由于當(dāng)前各類高職院校開(kāi)辦性質(zhì)以及專業(yè)方向涉及多領(lǐng)域，高爾夫人才培養(yǎng)定位以及師資、場(chǎng)地資源也各不相同，在制定高爾夫球童人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)特色以及師資、場(chǎng)地資源，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基本上融入本校特色課程，形成具有本校特色的高爾夫球童人才培養(yǎng)體系，有利益學(xué)生職業(yè)能力多元化和可持續(xù)發(fā)展。

[1］吳國(guó)棟，崔建寧.高爾夫球童服務(wù)知識(shí)與實(shí)踐[M].南京：南京大學(xué)出版社,2016：25-27.

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On the Construction of Golf Caddy Professional Course System in Higher Vocational Colleges

WU Guodong，etal.

（Jiangsu Vocational Institute of Commerce，Nanjing 211168, Jiangsu，China）

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2016/03/30）；江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201812040011Y）。

吳國(guó)棟（1980—），在讀博士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練與理論。