文/程皓

高職院校的辦學(xué)導(dǎo)向是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)輸送高技能應(yīng)用型人才。因此確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，所以考核高職院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)就是就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量主要從兩個(gè)方面衡量，一是就業(yè)率，另外一個(gè)是就業(yè)的滿意度。高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升主要是就業(yè)滿意度的提升。當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的數(shù)據(jù)有目共睹，還是普遍較高的，而對(duì)于就業(yè)的滿意度來(lái)說(shuō)有些差強(qiáng)人意。因此，如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是擺在高職院校教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作面前的重要問(wèn)題。

一、高職院校畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)情況

自1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了高等教育擴(kuò)大招生的改革措施。高職院校辦學(xué)情況可謂空前火熱，教育規(guī)模也呈現(xiàn)出了前所未有的局面。高職院校的畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)率也比較高。從近幾年國(guó)家發(fā)布的就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，高職院校的就業(yè)形勢(shì)可謂一片大好，但與高就業(yè)率相矛盾的一點(diǎn)就是就業(yè)的滿意度低。根據(jù)跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，主要呈現(xiàn)在就業(yè)的離職率較高、在職的崗位薪資普遍偏低、專業(yè)不對(duì)口等幾個(gè)方面。

1.高職院校畢業(yè)生就業(yè)后的離職率相對(duì)較高

通過(guò)對(duì)高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后的工作狀況跟蹤調(diào)查得出，雖然高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之初很快就能就業(yè)，但是工作之后很快就離職的現(xiàn)象比較突出，工作半年后的離職率高達(dá)百分之四十五左右，而且基本都是主動(dòng)離職的。其原因主要是所在職位的提升空間不足、薪資少，不符合職業(yè)的預(yù)期、工作的環(huán)境不符合個(gè)人的預(yù)期以及周圍同事的相處存在障礙等，最終導(dǎo)致了離職現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.高職院校畢業(yè)生就業(yè)后的各種待遇未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)

當(dāng)前大環(huán)境下，不論是高職院校畢業(yè)生還是其他高校的畢業(yè)生，都對(duì)薪資待遇抱有較高的期待，但是高職院校畢業(yè)生在就業(yè)后的薪資待遇普遍不高，而且用人單位在用人待遇上有差別對(duì)待的現(xiàn)象，這就直接導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生在工作崗位上的心理失衡，這些都對(duì)其工作的熱情和信心造成了直接的打擊。

3.高職院校的畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象比較突出

高職院校教學(xué)的根本就是以職業(yè)需求為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型人才，而畢業(yè)后所從事的崗位與所學(xué)的專業(yè)達(dá)不到匹配，所學(xué)不能為所用，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種挫折。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出，大概有百分之三十左右的畢業(yè)生在畢業(yè)后所從事的具體崗位與在校所學(xué)的專業(yè)達(dá)不到對(duì)應(yīng)匹配，在層次較低的崗位上做一些技術(shù)含量不高的工作，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的心理挫敗感。

二、影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的若干原因

1.就業(yè)意識(shí)對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響

現(xiàn)在的年輕人較多的喜歡大城市的生活環(huán)境，認(rèn)為大城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，醫(yī)療和教育等方面也都比較超前，因此畢業(yè)后更喜歡在大城市尋找就業(yè)機(jī)遇；另外，現(xiàn)在大多高職院校的畢業(yè)生成長(zhǎng)的物質(zhì)條件比較好，因此在就業(yè)時(shí)希望找到既不費(fèi)力氣收入又比較高的工作，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)于理想化，對(duì)職業(yè)的起點(diǎn)定位也偏高；還有部分畢業(yè)生受父母的傳統(tǒng)思想影響，在找工作時(shí)對(duì)工作單位的目標(biāo)基本定位于大型國(guó)企或國(guó)家行政事業(yè)單位，求職方向過(guò)于單一。

2.就業(yè)政策對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響

在過(guò)去的年代，國(guó)家對(duì)于高等教育的就業(yè)政策是統(tǒng)包統(tǒng)分，進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，人才的需求和人才的培養(yǎng)是受市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)決定的。市場(chǎng)發(fā)展的速度非常之快，而國(guó)家相應(yīng)的教育在一定程度上存在滯后性，學(xué)生入學(xué)時(shí)的就業(yè)定位和在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容在畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有些落后了，甚至培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)達(dá)到市場(chǎng)的飽和或者是過(guò)剩，而國(guó)家的就業(yè)政策又不能及時(shí)地做到補(bǔ)充和引導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)方向上出現(xiàn)迷失感。

3.教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響

高職院校大規(guī)模擴(kuò)容的同時(shí)需要教師隊(duì)伍的及時(shí)跟進(jìn)，但是教師的培養(yǎng)速度與擴(kuò)容的速度達(dá)不到匹配，教師的能力水平與時(shí)代的進(jìn)步所需也存在差距，所以教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也有直接影響。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升路徑

與高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)影響的主要有四個(gè)方面：

一是宏觀方面，政府對(duì)其有至關(guān)重要的決定作用；二是用人單位方面，用人單位對(duì)待畢業(yè)生的態(tài)度與方法對(duì)畢業(yè)生的去留以及提升有直接作用；三是從高職院校的角度思考；四是從畢業(yè)生自身角度思考。

1.政府方面

政府的作用主要是在宏觀上加以控制，政府要及時(shí)把握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)的真實(shí)需要，并對(duì)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出準(zhǔn)確的預(yù)判，從而更好地指導(dǎo)高職院校的辦學(xué)方向和辦學(xué)的實(shí)際運(yùn)作。從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)著手，使人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。從就業(yè)政策上對(duì)高職院校的畢業(yè)生加大支持，鼓勵(lì)高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建立校企合作制等等，為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提升增加更多的砝碼。

2.用人單位方面

用人單位的衡量標(biāo)準(zhǔn)要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)歷雖然在一定程度上證明了一個(gè)人的實(shí)力，但是不能證明一切，用人單位對(duì)人才的衡量需要重點(diǎn)放在崗位的實(shí)際工作能力上。對(duì)于單位所需要的人才要從自身所需的實(shí)際出發(fā)，不能只認(rèn)高學(xué)歷，要認(rèn)清崗位的特點(diǎn)。對(duì)于用人的薪資標(biāo)準(zhǔn)也有改變，針對(duì)崗位特點(diǎn)結(jié)合畢業(yè)生的工作能力適當(dāng)提高待遇，并為畢業(yè)生設(shè)計(jì)出晉升的空間和路線，增強(qiáng)畢業(yè)生的工作信心。用人單位不能只著眼于眼前的利益，還要承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任。

3.高職院校方面

高職院校在畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提升方面可以說(shuō)是具有根源性的舉足輕重的作用。首先，高職院校的辦學(xué)要有特色，從專業(yè)的設(shè)置上要有明確的方向性。高職院?？梢耘c企業(yè)形成互助合作的關(guān)系，了解企業(yè)的需求，在教學(xué)的定位上直接明確畢業(yè)生所需要學(xué)習(xí)的技能，并對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展去向做好規(guī)劃，高職院校和企業(yè)共同著手打造人才；其次，高職院校要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，切實(shí)以提高學(xué)生的技術(shù)技能為目標(biāo)。高職院校不能只盲目停留在原有的教學(xué)課程上，要積極地去探索經(jīng)濟(jì)發(fā)展所迫切需求的知識(shí)能力，從而在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行及時(shí)改革跟進(jìn)；最后高職院校除了培養(yǎng)具體的技術(shù)技能的之外，還需要著手培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不能短缺。技術(shù)技能可能會(huì)落后，但是勇于探索創(chuàng)新的精神不會(huì)落伍，應(yīng)有的職業(yè)道德操守不會(huì)落伍，吃苦耐勞的工匠精神更不會(huì)被時(shí)代拋棄。所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思想道德能力的培養(yǎng)也很重要。即便在專業(yè)不對(duì)口的情況下，有較強(qiáng)的綜合能力也一樣能夠干出特色。

4.畢業(yè)生自身方面

作為高職院校的畢業(yè)生首先要對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)清晰和正確的定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。畢業(yè)生對(duì)自己有什么樣的能力，能做什么樣的工作有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)后面的就業(yè)有準(zhǔn)確的定位。在校學(xué)習(xí)期間要為自身未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)技術(shù)技能才能更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需求。加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，為職業(yè)生涯做好鋪墊。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展，關(guān)系著眾多家庭的幸福，更直接關(guān)系到高職院校畢業(yè)生自身未來(lái)的發(fā)展，因此，對(duì)于其就業(yè)質(zhì)量的提升需要多方共同努力才能做好。國(guó)家相關(guān)部門的職能作用要發(fā)揮到位，就業(yè)政策的引導(dǎo)和扶持要跟上。高職院校自身要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，多途徑努力探索提升院校學(xué)生能力和畢業(yè)質(zhì)量的方法。用人單位也要切實(shí)地根據(jù)崗位需求努力探索用人策略，要招得到合格的人才，更要能夠留得住人才。畢業(yè)生自身要全方位努力提升自己，對(duì)自己的能力和就業(yè)方向有清晰的定位和規(guī)劃，才能讓職業(yè)之路走得更加平穩(wěn)。