文/邵新芳

在技工院校中，職業(yè)指導(dǎo)是面向廣大學生的為就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展等提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的工作。技工院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨的技術(shù)教育，高水平的職業(yè)指導(dǎo)可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。很多學生在職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃方面都表現(xiàn)出一定的迷茫性，相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求也難以獲得滿足，這就需要技工院校通過一定的職業(yè)素質(zhì)課程教育強化其職業(yè)認知、塑造其職業(yè)觀念、提高其職業(yè)素養(yǎng)，為其未來就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、技工院校就業(yè)工作中職業(yè)指導(dǎo)的重要性分析

（一）職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育發(fā)展相契合

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中關(guān)于職業(yè)教育的內(nèi)容來看，我國職業(yè)教育的發(fā)展必須面向整個社會和大眾，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其最終目標是將學生推向社會并成功就業(yè)，因此對學生職業(yè)素養(yǎng)、道德以及能力均有著較高的要求。在技工院校教育中，職業(yè)指導(dǎo)是提高學生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，對于職業(yè)教育發(fā)展具有良好的推動作用。

（二）職業(yè)指導(dǎo)符合現(xiàn)代企業(yè)的需求

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會用人單位和廣大企業(yè)對技能型人才的要求變得越來越高，根據(jù)調(diào)研來看，很多企業(yè)所招聘的畢業(yè)生都存在綜合素質(zhì)不足，無法滿足企業(yè)崗位工作要求的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德缺乏、職業(yè)行為習慣不良、工作缺乏嚴謹性和責任意識，不具備正確的職業(yè)價值觀[2]。從這一方面來看，技工院校有必要實施高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，使學生所具備的職業(yè)素質(zhì)滿足廣大企業(yè)的要求，這對院校、企業(yè)以及學生三者的發(fā)展都具有積極意義。

（三）職業(yè)指導(dǎo)滿足了學生職業(yè)發(fā)展的需求

就目前來看，大部分技工院校的學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中都存在主體意識薄弱、目標模糊、職業(yè)定位不準確等方面的問題，受此影響，很多學生缺乏學習動力，出現(xiàn)中途退學或是結(jié)業(yè)的情況。為了有效緩解這種現(xiàn)象，技工院校有必要實施高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學生更好的了解把握現(xiàn)今就業(yè)形勢以及勞動力市場供求狀況，基于社會需求制定明確的職業(yè)發(fā)展目標，樹立正確的就業(yè)觀念和意識。

二、現(xiàn)階段我國技工院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題分析

（一）職業(yè)指導(dǎo)教學實施存在的問題

第一，課程定位存在偏差?，F(xiàn)如今，很多技工院校的職業(yè)指導(dǎo)的重點都集中在幫助學生獲取勞動市場需求信息、就業(yè)指導(dǎo)、促進就業(yè)等方面，目的是盡可能提高學校的就業(yè)率。第二，授課方式方法不合理。很多技工院校開展職業(yè)指導(dǎo)課程的方式多為課堂教學以及偶爾的講座活動，教學方法十分落后，并未將許多現(xiàn)代化教學手段引入其中，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，并不能為學生提供系統(tǒng)、規(guī)范、針對性的指導(dǎo)幫助，不符合學生的實際需求[3]。第三，授課內(nèi)容缺乏針對性。在職業(yè)指導(dǎo)課程教學中，教師一味進行就業(yè)政策講解等內(nèi)容，針對學生長期職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略層面的內(nèi)容十分薄弱，這種缺乏長遠規(guī)劃的模式根本未發(fā)揮出職業(yè)指導(dǎo)的教育功能，使得學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)出單一性的特點。第四，職業(yè)指導(dǎo)課程時效性不足。很多技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程的時間安排存在問題，將其當作一項針對畢業(yè)生的課程。但實際上職業(yè)指導(dǎo)所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，職業(yè)認知形成、職業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識體系的構(gòu)建等都需要從入學就開始，這是需要貫穿于整個技工院校教育歷程的工作。單純的面向畢業(yè)生很難發(fā)揮出其應(yīng)用的作用。

（二）職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍方面存在的問題

第一，師資隊伍構(gòu)成多元化，教師趨于年輕化。目前，技工院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的構(gòu)成十分復(fù)雜，除了職業(yè)指導(dǎo)課程教師外，還包括其他專業(yè)教師、校外職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人員等，隊伍以職業(yè)指導(dǎo)教師為主，而在職業(yè)指導(dǎo)教師中，年輕教師所占的比例很高，他們的工作年限較低、執(zhí)教經(jīng)驗不足、職業(yè)理念偏弱，對就業(yè)形勢的把握也不夠準確，無法為學生提供高質(zhì)量指導(dǎo)幫助。第二，職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平偏低。職業(yè)指導(dǎo)課程涵蓋廣泛，對教師專業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求。作為專職教師，需要熟悉或掌握教育學、社會學、管理學、心理學等諸多學科的知識，并對我國當前就業(yè)形勢具備清晰的認知。此外還需要具備豐富的教學經(jīng)驗，可以根據(jù)院校辦學特色，針對學生的發(fā)展特點提供個性化指導(dǎo)。而我國技工院校中，專職的職業(yè)指導(dǎo)教師很少，而且專業(yè)水平相對偏低，并未經(jīng)過專門系統(tǒng)的學習，導(dǎo)致課程教學效果不佳。第三，教師隊伍的專業(yè)能力提升積極性不足。技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師普遍缺乏一種自我提升的積極性，其專業(yè)知識儲備長期得不到更新，已經(jīng)無法滿足新時期課程教學的需求。出現(xiàn)這種情況的原因是職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏職稱評定和考核標準，難以晉升。同時，提升的途徑存在局限性，通常只有聽講座或是參加培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容和職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)背景不符合，缺乏針對性，導(dǎo)致教師的參與積極性不高。

（三）學生方面存在的問題

技工院校職業(yè)指導(dǎo)對象，即學生方面存在的問題主要有三點：

首先，對職業(yè)指導(dǎo)目標認知不準確，認為職業(yè)指導(dǎo)的目的是幫助自身樹立職業(yè)觀、職業(yè)理想，將了解就業(yè)形勢、掌握求職技能方法當作主要目標。同時學生對自身的知識技能學習也缺乏明確的規(guī)劃，很少考慮未來職業(yè)的長期發(fā)展。其次，學生擇業(yè)考慮的因素趨于理想化，認為畢業(yè)后好賴會有工作，將薪酬待遇以及工作穩(wěn)定性當作擇業(yè)的重要考量因素，對行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)發(fā)展前景的關(guān)注較少。最后，缺乏獲取就業(yè)信息的主動性，對學校就業(yè)指導(dǎo)的依賴性較強，或是通過親友介紹、或是參加學校的招聘會。

三、提高技工院校職業(yè)指導(dǎo)水平的有效對策

（一）充分發(fā)揮政府職能

政府在技工院校職業(yè)指導(dǎo)落實中發(fā)揮著不可或缺的作用，為了充分發(fā)揮政府職能，應(yīng)從兩方面入手：

首先，對職業(yè)指導(dǎo)政策法規(guī)和服務(wù)體系進行完善，一方面完善技工院校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展綱要，為技工院校的職業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)、實施約束，推動其規(guī)范化，將職業(yè)指導(dǎo)歸入到院校的教學計劃中。另一方面基于國家經(jīng)濟發(fā)展和市場就業(yè)形勢的分析制定職業(yè)指導(dǎo)的政策法規(guī)以及相應(yīng)的激勵政策，通過區(qū)域規(guī)劃和資源統(tǒng)籌推動社會企業(yè)和技工院校的合作，為職業(yè)指導(dǎo)提供充足的資源支撐。

其次，搭建就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵、引導(dǎo)廣大技工院校加快推動數(shù)字校園建設(shè)，并將職業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)平臺建設(shè)納入其中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源促進職業(yè)指導(dǎo)的完善。同時，對社會企業(yè)進行整合，探索建設(shè)區(qū)域性校企人才需求預(yù)測、培養(yǎng)和實習的一體化信息服務(wù)平臺。

（二）完善技工院校職業(yè)指導(dǎo)教學體系

第一，設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，由學校領(lǐng)導(dǎo)層負責，整合學校各部門和專業(yè)的力量，落實人員、條件和經(jīng)費保障，配合行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)幫助，形成專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，配合各院系和專業(yè)實施針對性的分類指導(dǎo)。同時，提升對職業(yè)指導(dǎo)的重視，加大資源投入，持續(xù)擴大職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的規(guī)模，完善師資力量配置和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保職業(yè)指導(dǎo)工作的高效開展。第二，培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。一方面搭建職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展平臺，加強和企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)之間的合作，組織職業(yè)指導(dǎo)教師深入到社會生產(chǎn)一線中參與實踐，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升，為廣大學生提供更加精準的指導(dǎo)。另一方面加強對職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)技能的訓(xùn)練，定期開展職業(yè)指導(dǎo)專題和學習活動，組織教師開展專業(yè)化培訓(xùn)活動，加強與其他院校之間的交流溝通，形成多元化的培訓(xùn)模式。第三，豐富課程形式。對職業(yè)指導(dǎo)授課方式進行創(chuàng)新，在課堂教學的基礎(chǔ)上，引入實訓(xùn)活動、專題講座、網(wǎng)絡(luò)學習等方式，搭建職業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為學生們提供豐富的學習資源。對職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進行調(diào)整，覆蓋就業(yè)政策、就業(yè)形式分析、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、幫助實施等所有方面，根據(jù)學生不同階段的特點和需求對教學內(nèi)容進行合理的安排，有條件的院校應(yīng)該開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)校本教材。

四、結(jié)語

綜上所述，對于技工院校學生而言，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)對于職業(yè)發(fā)展是十分必要的，它可以提高學生的就業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，使學生做好長期職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)能力和競爭力的提升。