張艷 江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué)
隨著新課改的進(jìn)一步深化以及全民健身意識的不斷增強(qiáng),體育運動得到了蓬勃發(fā)展,且小學(xué)階段的體育教學(xué)將足球納入到校本運動的一個項目。新課標(biāo)中表明,足球教學(xué)屬于小學(xué)期間必須開展的教學(xué)內(nèi)容。目前,部分小學(xué)生因為受到社會、家庭等因素的影響,通常存有自私、脆弱、任性等性格上的弱點,而足球運動作為團(tuán)體性的運動項目,其教學(xué)主旨就是對小學(xué)生對足球的熱情進(jìn)行培養(yǎng),并在學(xué)生有效掌控足球運動相關(guān)技能的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的團(tuán)隊意識進(jìn)行培養(yǎng)。新課程背景下,其主要從學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展作為出發(fā)點,促進(jìn)足球教學(xué)的開展,該教學(xué)方式,不僅可以使學(xué)生具備的專業(yè)技能得到有效豐富,而且還能對學(xué)生具備的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),從而使學(xué)生的思想品德與綜合素養(yǎng)得到有效提高。
首先,小學(xué)體育具體教學(xué)中實施足球教學(xué),其通??梢允箤W(xué)生對體育運動與鍛煉的興趣得到有效提高,并使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性得到有效提高。足球運動本身就具有相應(yīng)的活躍性,而小學(xué)生又具有愛動、愛玩的特點,因此,在足球運動的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中,小學(xué)生通常會很快投入到足球教學(xué)活動當(dāng)中[1]。
其次,足球教學(xué)通常能夠?qū)W(xué)生具備的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉,在訓(xùn)練中,還能對學(xué)生之間的協(xié)作與溝通能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。小學(xué)足球開展教學(xué)中,其不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣,而且還能使學(xué)生的身心得到放松,從而使學(xué)生的體能得到有效增強(qiáng),并促進(jìn)師生的情感交流。
最后,小學(xué)體育實施足球教學(xué),還能對學(xué)生具備的吃苦耐勞的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),并實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。同時,足球運動的開展,還能促使小學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展,并使小學(xué)生對問題進(jìn)行解決的能力得到有效提高,從而使小學(xué)生的身心素養(yǎng)都得到良好培養(yǎng)。
師生關(guān)系的良好性通常對學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主動積極性有著重要影響,學(xué)生與教師間構(gòu)建良好關(guān)系通常是確保足球教學(xué)順利開展的前提與關(guān)鍵,以此真正的完成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系的良好構(gòu)建,通常需師生雙方共同努力,例如,體育教師在具體教學(xué)中,需給予學(xué)生充足的鼓勵與贊揚,并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的心理調(diào)整,以此使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中保持愉悅的心情;重視對學(xué)生情緒的觀察,并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),以確保學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)足球的快樂[2]。同時,教師可以通過游戲教學(xué)法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)生而言,由于其當(dāng)前的身心正處于發(fā)展階段,這就導(dǎo)致其無法對某項運動長期具備學(xué)習(xí)熱情,同時足球運動通常要求學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ),如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后,其足球技術(shù)仍舊較差,就會影響到學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)足球的熱情,而通過不同的游戲方式進(jìn)行足球教學(xué),通??梢允乖搯栴}得到有效解決[3]。例如,足球運動的熱身階段可以設(shè)置“螺旋形跑”、“鉆門洞”等游戲;在具體教學(xué)時,對低年級的小學(xué)生設(shè)置帶球繞桿、傳球比賽等游戲;而高年級的學(xué)生則可設(shè)置射門比賽、搶球斷球、帶球接力賽等游戲,并在游戲中對學(xué)生的團(tuán)隊意識與競爭意識進(jìn)行培養(yǎng),從而使學(xué)生的體育課堂參與度與足球?qū)W習(xí)興趣得到有效提高。
大部分人認(rèn)為足球教學(xué)通常是開展射門、傳球、運球等訓(xùn)練,而沒有過于深奧的理論知識。但實際上,足球作為團(tuán)體競技的一項活動,其通常有著極為抽象的運動戰(zhàn)術(shù)理論,如果只是開展單純的理論講解,小學(xué)生通常無法有效理解教師所講解的內(nèi)容?;诖?,體育教師在進(jìn)行足球技能訓(xùn)練的時候,講解相關(guān)的理論知識,其不僅能豐富足球教學(xué)內(nèi)容,而且還能使學(xué)生的思維得到有效鍛煉[4]。在對足球的理論知識開展教學(xué)中,教師需確保教學(xué)的生動、形象、有趣,以此使學(xué)生在具體訓(xùn)練中對理論知識進(jìn)行理解,并給予學(xué)生適當(dāng)啟發(fā),以此使學(xué)生更好的理解足球戰(zhàn)術(shù),從而使學(xué)生具備的思維能力與體育素養(yǎng)得到有效提高[5]。例如,教師指導(dǎo)學(xué)生觀看足球比賽,比賽中,通常因為足球運動員出現(xiàn)越位而導(dǎo)致進(jìn)球無效,此時教師就可以提問:“這種現(xiàn)象的原因是什么?”教師則可以對理論知識進(jìn)行講解:“足球運動的防守戰(zhàn)中,其屬于較為特殊的一種“造越位”戰(zhàn)術(shù),其通常指足球防守隊員通過越位規(guī)定,在對方傳出足球的瞬間,突然沖刺到對方的半場,導(dǎo)致對方的接球隊員和本方的端線間沒有相應(yīng)的防守人員,從而使對方出現(xiàn)越位犯規(guī)?!睂W(xué)生如果單純的講解該理論知識,大部分小學(xué)生通常都聽不懂,而教師讓學(xué)生通過賽跑規(guī)則進(jìn)行理解,如準(zhǔn)備賽跑前,裁判還沒有鳴槍,就有人提前跑了怎么辦?此時學(xué)生就會立即回答搶跑的人屬于犯規(guī)。這個時候,再對足球越位的規(guī)則實施講解,不僅能啟發(fā)學(xué)生,而且還有利于學(xué)生理解,并使學(xué)生具備的思維能力得到有效鍛煉。
足球運動不僅強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊之間的配合,而且還對紀(jì)律性有較高的要求,正式比賽當(dāng)中其屬于團(tuán)隊意義上的比拼,而非個人賽。同時,足球比賽的紀(jì)律性,訓(xùn)練不準(zhǔn)時、上課遲到,或者比賽中違反規(guī)則,這不僅會影響到學(xué)生參與足球比賽的資格,而且還會影響到整個足球隊的聲譽[6]。基于此,在小學(xué)足球開展教學(xué)時,教師不僅需注重理論教育,而且還需注重對學(xué)生心理素質(zhì)的有效訓(xùn)練。同時,在對小學(xué)足球開展教學(xué)中,部分戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的講解也是學(xué)生無法有效理解的。因此,在足球教學(xué)中,教師需充分運用多媒體播放視頻資料、實際案例等,以便于學(xué)生對足球戰(zhàn)術(shù)相關(guān)內(nèi)容的分析與理解。除此之外,足球?qū)W習(xí)通常對學(xué)生性別有較大的分化,因此,體育教師則需要依據(jù)具體狀況,實施差異性教學(xué),如對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行階梯劃分。例如,在足球教學(xué)中,女生對足球的背景、規(guī)則等要求的了解較為缺乏,而在實際運動中,也無法跟得上男生的體力、節(jié)奏,因此,教師就需要對足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計,并充分尊重學(xué)生間的差異,從而充分體現(xiàn)出學(xué)生在足球運動中的主體地位。
綜上所述,小學(xué)階段屬于小學(xué)生身心得到有效發(fā)展的關(guān)鍵階段,體育教師需通過學(xué)生的心理特點與身體素質(zhì),在足球?qū)嶋H教學(xué)中將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此使學(xué)生具備扎實的足球功底,充分掌握到足球的理論與戰(zhàn)術(shù),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性與興趣得到有效提高,并促使學(xué)生具備的足球水平得到有效提高,身心實現(xiàn)健康發(fā)展。