石繼明 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)在幼兒園體育游戲的表現(xiàn)形式不一，所表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀也是比較明顯的。

一、幼兒園體育游戲的現(xiàn)狀

(一)幼兒園對體育游戲不夠重視

1.對課堂的要求

幼兒園對體育游戲的整體要求偏低，尤其是課堂常規(guī)。致使幼兒在體育游戲中沒有更好的感受到規(guī)則意識(shí)。對教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等要求都比較低。

2.對教師的要求

教師在授課過程中對課堂的把控能力偏差。老師在課堂上對幼兒的要求不明顯，老師自身對幼兒的要求不夠，尤其是在戶外游戲的過程中。對于幼兒園也沒有對老師提出相應(yīng)的要求來完成整個(gè)授課過程。使得體育活動(dòng)和游戲的效果比較差。

(二)幼兒園體育游戲課鍛煉效果

雖然幼兒園對幼兒室外活動(dòng)一日流程有明確時(shí)間安排，幼兒園也基本上安排了幼兒活動(dòng)時(shí)間，但由于各種原因，使得幼兒在戶外體育游戲活動(dòng)中并沒有達(dá)到有效鍛煉身體的效果。最明顯的是幼兒在相對有限的時(shí)間內(nèi)，沒有完成一定量的、有針對性的鍛煉。雖然幼兒看上去玩的很開心，但鍛煉效果卻不盡人意。

二、幼兒園體育游戲的問題

(一)幼兒體育游戲非課程化的體現(xiàn)

1.幼兒園體育游戲沒有納入其課程體系

體育游戲幾乎沒有被幼兒園正式納入教學(xué)體系。這使得教師在實(shí)施體育游戲過程中存在諸多問題。由于重視程度不夠，故體育游戲過程，無論是課堂常規(guī)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)效果等都達(dá)不到最基本的要求。

2.幼兒體育游戲的教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園體育游戲課程其內(nèi)容是比較隨機(jī)的，更多的是根據(jù)現(xiàn)有戶外教具來組織游戲。這樣的情況不但教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)更是不明確，也談不上完成教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)，如果沒有完成教學(xué)目標(biāo)，這堂課時(shí)失敗的。

3.游戲中對體育游戲的基本動(dòng)作沒有體現(xiàn)

現(xiàn)在體育游戲中的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該對本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)施強(qiáng)化過程，而不是簡單的利用教具完成游戲設(shè)計(jì)，體育游戲基本動(dòng)作要依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(后用《指南》代替)的內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。這樣體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展才能起到最有效的作用。

4.幼兒體育游戲的教學(xué)原則性幾乎沒有遵守

體育游戲具有明確的教學(xué)原則。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對原則的體現(xiàn)非常少。體育游戲教學(xué)原則也是體育游戲課程化的體現(xiàn)。教師主導(dǎo)原則、教育性原則、鍛煉性原則、趣味性原則、安全性原則，這些都要在實(shí)施教學(xué)中有所體現(xiàn)的。

(二)教師對體育游戲的組織能力較差

1.對幼兒體育游戲課程的課堂常規(guī)不鮮明

教師在體育游戲?qū)嵤┻^程中，對幼兒戶外活動(dòng)所應(yīng)具備的基本規(guī)則、能力的要求不夠明顯。幼兒在游戲中不清楚自己行為，致使教師需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和靜力反復(fù)維持課堂常規(guī)，影響整個(gè)教學(xué)效果。

2.老師不愿、不敢要求幼兒

由于教師對幼兒的要求具有反復(fù)性，并且很容易出現(xiàn)不合理性。這使得老師給幼兒提出要求時(shí)不夠準(zhǔn)確，不愿反復(fù)。導(dǎo)致幼兒行為模糊。課堂常規(guī)不好。準(zhǔn)確的提出要求，考慮幼兒接受接受信息的能力，將要求簡明、準(zhǔn)確的告知幼兒，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)來讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣。

3.教師口令模糊，不具備口令的效果

教師在教學(xué)中對口令中的“動(dòng)令”效果體現(xiàn)不明顯?！皠?dòng)令”中語言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)方面的內(nèi)容。故要在教學(xué)中大量的運(yùn)用“動(dòng)令”組織教學(xué)。

(三)幼兒體育游戲?qū)嵤┲幸?guī)則意識(shí)的欠缺

1.體育游戲本身設(shè)計(jì)規(guī)則意識(shí)薄弱

體育游戲自身的規(guī)則要求不強(qiáng)，更多的游戲是幼兒在教師的協(xié)助和幫助下進(jìn)行的完成類游戲。規(guī)則的內(nèi)容雖然有，但在游戲過程中基本上都沒有體現(xiàn)規(guī)則自身對幼兒行為的限制力。這樣幼兒也就沒有辦法通過游戲樹立規(guī)則意識(shí)。

2.競爭類體育游戲的重要性

競技類游戲其自身具有鮮明的規(guī)則性，最大程度上通過規(guī)則的設(shè)定，使幼兒通過理解規(guī)則，自覺約束自己的行為來完成游戲。這樣的規(guī)則設(shè)定不僅能使幼兒積極參與游戲，還能有效樹立幼兒規(guī)則意識(shí)。

(四)幼兒體育游戲設(shè)計(jì)存在的問題

1.趣味性偏差

幼兒園體育游戲很多沒有設(shè)計(jì)游戲的情節(jié)和角色，幼兒通過玩游戲沒有感受到游戲故事的故事感，這在很大程度上降低了幼兒的趣味性。

2.游戲的結(jié)構(gòu)過于簡單

體育游戲的結(jié)構(gòu)很多是單一的動(dòng)作，并沒有設(shè)計(jì)與之相關(guān)的其他動(dòng)作。幼兒在玩游戲的過程中，不僅鍛煉形式單一，而且會(huì)很容易游戲疲勞，降低游戲效果。

3.游戲中五大領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透幾乎沒有

《指南》明確指出“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合”。幼兒教學(xué)的要求將五大領(lǐng)域的內(nèi)容通過教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒在體育游戲中不僅有身體鍛煉，而且還能學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識(shí)。

4.游戲安全原則的把握不夠

教師對體育游戲自身和實(shí)施教學(xué)過程中存在潛在的危險(xiǎn)性，教師并沒有引起高度重視，在出現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)，對教學(xué)也沒有做出及時(shí)的調(diào)整來規(guī)避危險(xiǎn)的再次發(fā)生。

三、幼兒園體育游戲的對策

(一)幼兒園體育游戲的課程規(guī)范化

1.按課程的要求完成體育游戲的整個(gè)教學(xué)

按課程要求，對體育游戲課程規(guī)范化。從教案、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施等提出要求。只有這樣體育游戲才能真正發(fā)揮其作用。

(二)加強(qiáng)教師體育游戲課程實(shí)施教學(xué)的能力

1.加強(qiáng)教師體育游戲課程語言表達(dá)能力

幼兒園教師要逐漸提升實(shí)施體育游戲中語言表達(dá)能力。無論是語速、語調(diào)、語氣都要符合戶外課程的要求。要充分體現(xiàn)其不同于室內(nèi)授課的語言，不斷精煉語言內(nèi)容。

2.加強(qiáng)教師組織課堂和控制課堂的能力

要求教師在教學(xué)過程中主動(dòng)進(jìn)行組織和控制課堂的行為，要時(shí)刻把控課堂。只有多組織，多把控，教師的能力才會(huì)逐漸提升。

3.提高教師課堂上的安全意識(shí)

通過集體討論和學(xué)習(xí)，提升教師安全意識(shí)。總結(jié)教學(xué)過程中已經(jīng)或可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況提前掌控，指導(dǎo)教學(xué)，最大程度上避免各種危險(xiǎn)情況的發(fā)生。

(三)缺乏支撐幼兒園教師實(shí)施教學(xué)的統(tǒng)一教材

1.教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證體育游戲課程的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。以《指南》為依據(jù)，將幼兒基本動(dòng)作和能力發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉出比較統(tǒng)一的，指導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一

明確和統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，使每一節(jié)體育游戲課都能完成其教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。依托教學(xué)內(nèi)容，按幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的實(shí)施教學(xué)。

(四)教師學(xué)習(xí)并熟練掌握幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1.書寫教案的格式

要求書寫教案，并熟悉教案內(nèi)容。通過書寫教案熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)，有效實(shí)施教學(xué)。

2.以《指南》中動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容指導(dǎo)體育游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容

認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》中相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇體育游戲的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。脫離《指南》的體育游戲設(shè)計(jì)是有問題的?！吨改稀穼Σ煌挲g段的幼兒發(fā)展都有明確的指導(dǎo)性。

通過對現(xiàn)幼兒園體育游戲的現(xiàn)狀分析，也找到了其中存在的諸多問題，從幼兒園體育游戲的實(shí)際情況出發(fā)，以課程為突破點(diǎn)尋找到解決問題的方法和對策。指導(dǎo)教師能夠更高效的完成體育游戲的教學(xué)，真正意義上促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。