胡靜 山東科技大學(xué)

最近這些年，我國(guó)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越普及，發(fā)展非常迅速，各地高校也開啟了信息化進(jìn)程，互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)的模式得到了廣泛應(yīng)用，體育類課程中的籃球教學(xué)當(dāng)然也不能例外。高校體育教師要跟上互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代潮流，創(chuàng)新改革籃球教學(xué)。

一、高?；@球教學(xué)需要互聯(lián)網(wǎng)+改革

(一)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校中的籃球教學(xué)模式主要是高校體育教師口授籃球理論知識(shí)、相應(yīng)技巧、示范技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)學(xué)生聽講、觀摩，然后學(xué)生練習(xí)。這個(gè)過程中，學(xué)生聽講時(shí)難以理解高校體育教師口授的籃球技巧，而不理解的技巧日積月累就會(huì)積少成多，高校中的學(xué)生就不再保有對(duì)籃球的興趣了。而觀摩體育教師的示范動(dòng)作時(shí)，學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn)，只好將體育教師的全部動(dòng)作都視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，在練習(xí)中邯鄲學(xué)步，失去了創(chuàng)新能力。[1]而且，高?；@球教學(xué)中的時(shí)間、內(nèi)容分配都有問題。首先，理論教學(xué)占比過大，練習(xí)的時(shí)間不足；其次，教學(xué)、考核內(nèi)容都過度偏向部分技術(shù)動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)學(xué)期都在辛苦地練習(xí)這一部分動(dòng)作，對(duì)其他動(dòng)作一無所知。最后，高校中的籃球場(chǎng)地也不足，很多學(xué)生除了上籃球課，就沒有機(jī)會(huì)打籃球了。[2]

(二)互聯(lián)網(wǎng)+高?；@球教學(xué)的積極意義

互聯(lián)網(wǎng)+籃球理論教學(xué)，可以改善原有理論教學(xué)中抽象難懂的不足，用生動(dòng)形象的畫面講解，保持高校學(xué)生對(duì)籃球的興趣[3]；互聯(lián)網(wǎng)+籃球動(dòng)作示范，可以標(biāo)出動(dòng)作中的重點(diǎn)部位，以免學(xué)生盲目模仿；還能放大、慢放，展示籃球動(dòng)作的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)，還可以在課下向?qū)W生展示豐富多彩的動(dòng)作介紹，拓寬學(xué)生的籃球視野。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高?；@球教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

(一)建設(shè)高校的互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，很多高校都建設(shè)了本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。然而，教學(xué)平臺(tái)是圍繞具體一個(gè)學(xué)期、一名教師、一門課程來搭建的，也就是說，每個(gè)學(xué)生只能看到自己所選的課程在這個(gè)學(xué)期中自己的教師上傳的資源，只與選了本學(xué)期同一教師的同一門課的同學(xué)交流。學(xué)生既不能與同年級(jí)中選了其他教師的籃球課的同學(xué)交流，也看不到其他教師發(fā)布的籃球教學(xué)資源，甚至在同一學(xué)期選了同一教師籃球課的同學(xué)也未必能互相找到，僅僅因?yàn)樗x的節(jié)次不同。這些壁壘非常不方便，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)冷冷清清(因?yàn)槟芸吹降娜颂倭?，也違背了互聯(lián)網(wǎng)+的互聯(lián)互通精神。高校應(yīng)為本校的所有籃球課程(包括正在上課的和曾經(jīng)開設(shè)的)建立一個(gè)公用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣學(xué)生能看到所有教師發(fā)布過的課程資源，學(xué)弟、學(xué)妹也能向選過籃球課的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐請(qǐng)教籃球技術(shù)，還可以互相邀請(qǐng)，一起去打籃球。

(二)利用高校的互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)高?；@球課堂

高校為籃球課程搭建好互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)平臺(tái)后，高校體育教師就可以好好利用互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)平臺(tái)了，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，教籃球的高校體育教師要向互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)平臺(tái)上傳一個(gè)一個(gè)的教學(xué)視頻，這些視頻中有真人技術(shù)動(dòng)作示范，也有動(dòng)畫模擬，還有配音和字幕的講解；課前，教師要求選了課的學(xué)生觀看指定的幾則視頻，自學(xué)本節(jié)課的技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，并回答一些簡(jiǎn)單的問題。到了籃球的課堂上，高校體育教師就不用再口述技術(shù)要領(lǐng)或者示范技術(shù)動(dòng)作，而是直接讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中暴露問題，然后高校體育教師就可以給出針對(duì)性的輔導(dǎo)和糾正，從而提升高?；@球的課堂教學(xué)效率。

(三)利用高校的互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)因材施教和終身學(xué)習(xí)

在高校的互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)平臺(tái)上，高校體育教師除了上傳課上要求所有學(xué)生都要學(xué)會(huì)的籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)視頻，也可以上傳一些進(jìn)階籃球技術(shù)動(dòng)作、籃球比賽視頻，并分類到不同的文件夾內(nèi)。這樣一來，學(xué)有余力的學(xué)生除了完成教師規(guī)定的這些任務(wù)外，也可以看選學(xué)文件夾里的視頻，從而實(shí)現(xiàn)因材施教；上完一學(xué)期課的學(xué)生也可以來看選課期間中沒有學(xué)過的動(dòng)作，在籃球課程的公共討論區(qū)發(fā)帖，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。即便是沒有能力多學(xué)籃球動(dòng)作的學(xué)生，也可以抱著欣賞的目的，觀看自己可能這輩子都學(xué)不來的動(dòng)作，或者為緊張的籃球比賽視頻而熱血沸騰，從而保持住對(duì)籃球的興趣，今后就可能會(huì)為籃球或者其他體育娛樂產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)消費(fèi)，同樣可以促進(jìn)我國(guó)體育娛樂產(chǎn)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展。這也是一種因材施教。

三、結(jié)語

言而總之，我們已經(jīng)到了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+來改革、創(chuàng)新教育教學(xué)的形式。高校體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開創(chuàng)嶄新的籃球教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。