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        高?;@球教學(xué)的提高策略

        2019-11-25 10:14:21石凱吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院
        灌籃 2019年12期
        關(guān)鍵詞:競爭籃球決策

        石凱 吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院

        一、前言

        高校體育教學(xué)作為教育體系當(dāng)中的最高層次,是體現(xiàn)國家對于素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的重要窗口,是以先進(jìn)性與高效性為主的教學(xué)思維。但隨著時(shí)代的進(jìn)步對高校體育教學(xué)提出了更高的要求和期望,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法等成為了目前高校體育教學(xué)的研究重點(diǎn)。籃球作為我國傳統(tǒng)的體育強(qiáng)項(xiàng),使其在高校教學(xué)當(dāng)中非常廣泛。在這種環(huán)境下對于高校籃球教學(xué)的提高策略研究成為了目前所有教育者的研究方向與課題,攻克這一難關(guān)將會使整體教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍。

        二、高?;@球教學(xué)的提升策略

        (一)不同教學(xué)風(fēng)格的策略

        教師進(jìn)行教學(xué)過程中所體現(xiàn)的不同風(fēng)格,對于教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了關(guān)鍵性的作用。而在教學(xué)風(fēng)格中決策體系的運(yùn)用也是教學(xué)提升策略的一個(gè)方面。

        引導(dǎo)法發(fā)現(xiàn)式策略:在準(zhǔn)備階段,教師做出所有的教學(xué)相關(guān)決策,包括將要被發(fā)現(xiàn)的目標(biāo),以及為學(xué)生在教學(xué)過程中準(zhǔn)備的教學(xué)順序等。在實(shí)施階段,教師決定問題的內(nèi)容,學(xué)生在教師選定的問題之內(nèi)做出所有與教學(xué)相關(guān)的決策。評價(jià)階段:教師核實(shí)學(xué)生對每個(gè)問題的反應(yīng)。

        發(fā)散式策略:在準(zhǔn)備階段教師做出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,具體問題和課堂組織措施的決策并告知學(xué)生。在實(shí)施階段,學(xué)生做出所有的決策,要針對一個(gè)具體問題找出多種解決辦法;在評價(jià)階段教師和學(xué)生共同做出決策,教師對學(xué)生提供評述性反饋。

        學(xué)生發(fā)起式策略:在準(zhǔn)備階段學(xué)生做出所有的決策,包括教師在何時(shí)發(fā)起教學(xué)輔助;在實(shí)施階段學(xué)生做出所有決策包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);在評價(jià)階段,學(xué)生做出所有決策。

        (二)產(chǎn)生式教學(xué)策略

        根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的原因和對學(xué)生籃球水平的調(diào)研后,在教學(xué)過程中教師可以采用產(chǎn)生式教學(xué)策略,學(xué)生通過與教師進(jìn)行平等的交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的自我安排教訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)計(jì)劃等。通過交流的方式教師從自身的教學(xué)架構(gòu)中剝離出適合學(xué)生的教學(xué)體系并讓其自我生長。即學(xué)生在與教師之間進(jìn)行足夠交流的情況下,自我掌握自身的教學(xué)成長軌跡,在籃球?qū)W習(xí)過程中處于主動地位。

        (三)競爭策略

        從教學(xué)過程中的競爭中可以區(qū)分為兩個(gè)體系,即學(xué)生個(gè)體之間的競爭與學(xué)生群體之間的競爭兩種。個(gè)體之間的競爭趨向于學(xué)生的個(gè)體需求不同,群體之間的競爭趨向于學(xué)生之間通過取長補(bǔ)短的方式獲得較為均衡的兩個(gè)群體或多個(gè)群體之間的競爭。因此在此種環(huán)境下,學(xué)生都會為達(dá)到競爭目標(biāo)而全力以赴,并在不斷的競爭當(dāng)中根據(jù)限制自身籃球水平的缺點(diǎn)而主動配合教師為其制定的教學(xué)計(jì)劃。

        (四)合作策略

        在教學(xué)過程中,學(xué)生之間的合作行為是為了共同達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而形成的自發(fā)行為。這種合作行為可以是在教師有意安排下形成,如教師安排學(xué)生組成小組。在安排小組的過程中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)體需求在個(gè)人體質(zhì)、學(xué)習(xí)能力,反應(yīng)能力等多方面做出協(xié)調(diào),由優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)的情況下可以更加容易的達(dá)成共同目標(biāo)。

        (五)分組教學(xué)策略

        在籃球教學(xué)的過程中應(yīng)多方面的了解每名學(xué)生不同的個(gè)體需求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會體現(xiàn)出不同的個(gè)體性,其中在個(gè)人體質(zhì)、學(xué)習(xí)能力,反應(yīng)能力等方面均會有很大差異,教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體性的情況下布置不同的教學(xué)任務(wù)及確認(rèn)完成情況,使所有同學(xué)愛教學(xué)環(huán)境中共同進(jìn)步與發(fā)展,使學(xué)生積極的參與到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,融入整個(gè)教學(xué)團(tuán)體并主動將課堂上學(xué)到的籃球知識與技巧應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中,進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果,促進(jìn)高校籃球教學(xué)水平的提升。

        (六)多樣化教學(xué)策略

        在籃球教學(xué)過程中,教師應(yīng)主動選取多樣化教學(xué)的方式。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的目標(biāo)是相同的,即完成教學(xué)任務(wù)所制定的目標(biāo),在教學(xué)與學(xué)習(xí)兩種理論的指導(dǎo)下,采用多種交互方式進(jìn)行教學(xué)是提升教學(xué)水平的重要策略。

        演示法:借助影音、圖片,聲音等多媒體方式,將需要向?qū)W生演示的內(nèi)容進(jìn)行播放。此種教學(xué)方法在籃球教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中可采取播放NBA經(jīng)典比賽或個(gè)人集錦等方式進(jìn)行,教師可以通過對比賽錄像的講解使學(xué)生從不同視角了解籃球,并在籃球訓(xùn)練當(dāng)中得到應(yīng)用。

        討論法:在教師的指導(dǎo)下,教師與學(xué)生圍繞著一個(gè)籃球教學(xué)話題進(jìn)行討論,教師應(yīng)保持引導(dǎo)和中立的態(tài)度,即可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,也可以使學(xué)生充分開拓思維并掌握籃球教學(xué)中的要領(lǐng)獲得更好的教學(xué)效果。

        發(fā)現(xiàn)法:通過教師在籃球教學(xué)當(dāng)中設(shè)定的題目,允許學(xué)生在自我搜集,自我學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行籃球教學(xué)。使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,建立籃球教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的位置,使學(xué)生不處于被動的填鴨式教學(xué)范圍內(nèi),有效獲得教學(xué)效果。

        三、總結(jié)

        籃球教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,使用針對不同學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格策略,用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的模式,讓學(xué)生融入教學(xué)、感受教學(xué)。對學(xué)生為何學(xué)習(xí)籃球和自身籃球水平進(jìn)行深入教研,在教學(xué)過程中教師可以采用產(chǎn)生式教學(xué)策略。定期與學(xué)生進(jìn)行交流并了解學(xué)生個(gè)人心得體會。利用競爭策略、合作策略和多樣化策略讓學(xué)生體會籃球運(yùn)動的魅力,使其對籃球產(chǎn)生濃厚興趣。

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