石凱 吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院

一、前言

高校體育教學(xué)作為教育體系當(dāng)中的最高層次，是體現(xiàn)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的重要窗口，是以先進(jìn)性與高效性為主的教學(xué)思維。但隨著時(shí)代的進(jìn)步對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求和期望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法等成為了目前高校體育教學(xué)的研究重點(diǎn)?；@球作為我國(guó)傳統(tǒng)的體育強(qiáng)項(xiàng)，使其在高校教學(xué)當(dāng)中非常廣泛。在這種環(huán)境下對(duì)于高?；@球教學(xué)的提高策略研究成為了目前所有教育者的研究方向與課題，攻克這一難關(guān)將會(huì)使整體教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍。

二、高?；@球教學(xué)的提升策略

(一)不同教學(xué)風(fēng)格的策略

教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的不同風(fēng)格，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了關(guān)鍵性的作用。而在教學(xué)風(fēng)格中決策體系的運(yùn)用也是教學(xué)提升策略的一個(gè)方面。

引導(dǎo)法發(fā)現(xiàn)式策略：在準(zhǔn)備階段，教師做出所有的教學(xué)相關(guān)決策，包括將要被發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，以及為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備的教學(xué)順序等。在實(shí)施階段，教師決定問(wèn)題的內(nèi)容，學(xué)生在教師選定的問(wèn)題之內(nèi)做出所有與教學(xué)相關(guān)的決策。評(píng)價(jià)階段：教師核實(shí)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)。

發(fā)散式策略：在準(zhǔn)備階段教師做出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，具體問(wèn)題和課堂組織措施的決策并告知學(xué)生。在實(shí)施階段，學(xué)生做出所有的決策，要針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題找出多種解決辦法；在評(píng)價(jià)階段教師和學(xué)生共同做出決策，教師對(duì)學(xué)生提供評(píng)述性反饋。

學(xué)生發(fā)起式策略：在準(zhǔn)備階段學(xué)生做出所有的決策，包括教師在何時(shí)發(fā)起教學(xué)輔助；在實(shí)施階段學(xué)生做出所有決策包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；在評(píng)價(jià)階段，學(xué)生做出所有決策。

(二)產(chǎn)生式教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的原因和對(duì)學(xué)生籃球水平的調(diào)研后，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用產(chǎn)生式教學(xué)策略，學(xué)生通過(guò)與教師進(jìn)行平等的交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理的自我安排教訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)計(jì)劃等。通過(guò)交流的方式教師從自身的教學(xué)架構(gòu)中剝離出適合學(xué)生的教學(xué)體系并讓其自我生長(zhǎng)。即學(xué)生在與教師之間進(jìn)行足夠交流的情況下，自我掌握自身的教學(xué)成長(zhǎng)軌跡，在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位。

(三)競(jìng)爭(zhēng)策略

從教學(xué)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)中可以區(qū)分為兩個(gè)體系，即學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)生群體之間的競(jìng)爭(zhēng)兩種。個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)趨向于學(xué)生的個(gè)體需求不同，群體之間的競(jìng)爭(zhēng)趨向于學(xué)生之間通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式獲得較為均衡的兩個(gè)群體或多個(gè)群體之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此在此種環(huán)境下，學(xué)生都會(huì)為達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)而全力以赴，并在不斷的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中根據(jù)限制自身籃球水平的缺點(diǎn)而主動(dòng)配合教師為其制定的教學(xué)計(jì)劃。

(四)合作策略

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的合作行為是為了共同達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而形成的自發(fā)行為。這種合作行為可以是在教師有意安排下形成，如教師安排學(xué)生組成小組。在安排小組的過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)體需求在個(gè)人體質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，反應(yīng)能力等多方面做出協(xié)調(diào)，由優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)的情況下可以更加容易的達(dá)成共同目標(biāo)。

(五)分組教學(xué)策略

在籃球教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多方面的了解每名學(xué)生不同的個(gè)體需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)體現(xiàn)出不同的個(gè)體性，其中在個(gè)人體質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，反應(yīng)能力等方面均會(huì)有很大差異，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體性的情況下布置不同的教學(xué)任務(wù)及確認(rèn)完成情況，使所有同學(xué)愛(ài)教學(xué)環(huán)境中共同進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，融入整個(gè)教學(xué)團(tuán)體并主動(dòng)將課堂上學(xué)到的籃球知識(shí)與技巧應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)高校籃球教學(xué)水平的提升。

(六)多樣化教學(xué)策略

在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)選取多樣化教學(xué)的方式。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)是相同的，即完成教學(xué)任務(wù)所制定的目標(biāo)，在教學(xué)與學(xué)習(xí)兩種理論的指導(dǎo)下，采用多種交互方式進(jìn)行教學(xué)是提升教學(xué)水平的重要策略。

演示法：借助影音、圖片，聲音等多媒體方式，將需要向?qū)W生演示的內(nèi)容進(jìn)行播放。此種教學(xué)方法在籃球教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中可采取播放NBA經(jīng)典比賽或個(gè)人集錦等方式進(jìn)行，教師可以通過(guò)對(duì)比賽錄像的講解使學(xué)生從不同視角了解籃球，并在籃球訓(xùn)練當(dāng)中得到應(yīng)用。

討論法：在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生圍繞著一個(gè)籃球教學(xué)話(huà)題進(jìn)行討論，教師應(yīng)保持引導(dǎo)和中立的態(tài)度，即可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，也可以使學(xué)生充分開(kāi)拓思維并掌握籃球教學(xué)中的要領(lǐng)獲得更好的教學(xué)效果。

發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)教師在籃球教學(xué)當(dāng)中設(shè)定的題目，允許學(xué)生在自我搜集，自我學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行籃球教學(xué)。使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，建立籃球教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的位置，使學(xué)生不處于被動(dòng)的填鴨式教學(xué)范圍內(nèi)，有效獲得教學(xué)效果。

三、總結(jié)

籃球教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使用針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格策略，用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的模式，讓學(xué)生融入教學(xué)、感受教學(xué)。對(duì)學(xué)生為何學(xué)習(xí)籃球和自身籃球水平進(jìn)行深入教研，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用產(chǎn)生式教學(xué)策略。定期與學(xué)生進(jìn)行交流并了解學(xué)生個(gè)人心得體會(huì)。利用競(jìng)爭(zhēng)策略、合作策略和多樣化策略讓學(xué)生體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，使其對(duì)籃球產(chǎn)生濃厚興趣。