仇銀霞 陳學(xué)海 王洪磊

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提高青年體育教師教學(xué)能力的思考與建議*

仇銀霞 陳學(xué)海 王洪磊

（牡丹江師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院， 黑龍江 牡丹江 157011）

從當(dāng)前高校體育教師的教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析認(rèn)為重視信息化教學(xué)能力、多方渠道的增加青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、、不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、組織各種教學(xué)比賽是提高青年教師教學(xué)能力的重要舉措。

高校；教學(xué)能力；體育教師

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸滲入到各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合使高校各個(gè)要素發(fā)生變化。高校青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，其教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)高校教學(xué)有著舉足輕重的要素。在互聯(lián)網(wǎng)與高校的結(jié)合下傳統(tǒng)培養(yǎng)青年教師也出現(xiàn)了許多瓶頸，無(wú)論是從教學(xué)設(shè)計(jì)、組織管理還是教學(xué)實(shí)踐，青年教師的教學(xué)能力都值得我們反思。高校體育教學(xué)效果的直接影響到肩負(fù)國(guó)家重任的青少年一代的健康水平，青少年體魄的強(qiáng)弱將直接影響到國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)達(dá)程度。國(guó)家的發(fā)展需要強(qiáng)健體魄的新一代青少年，而承接學(xué)校體育與終身體育橋梁的高等教育無(wú)疑是青年一代走向社會(huì)的最關(guān)鍵的一站，高等體育教師尤其是青年體育教師肩負(fù)著這一重任。體育教師的一言一行無(wú)不潛意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

1 高校青年體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 崗前培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性、專業(yè)性

崗前培訓(xùn)是一個(gè)新進(jìn)教師必須接受的入職培訓(xùn)，在新入職培訓(xùn)期間基本上各科教師在教師法律法規(guī)、教育學(xué)規(guī)律、心理學(xué)等公共課程的培訓(xùn)，它對(duì)于入職教師在思想上面做好一名好的高校教師提供了思想保證。但是在專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)中鮮有涉及，且大部分教師通過教師培訓(xùn)合格后直接上崗教學(xué)。缺少相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形勢(shì)下，如何把握學(xué)生本體，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為迫在眉睫的重要任務(wù)。

1.2 教學(xué)過程傳統(tǒng)化、經(jīng)驗(yàn)化

1.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)對(duì)象和本校的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行融合，將諸要素進(jìn)行優(yōu)化、科學(xué)形成教學(xué)方案的過程。它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。在青年教師當(dāng)中，由于自身的素質(zhì)和受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)高校體育教學(xué)的改革方向把握不準(zhǔn)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，傳統(tǒng)體育課的教學(xué)受到了各種各樣的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種新興教學(xué)形式如雨后春筍般涌現(xiàn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，選擇科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)方法，是擺在青年教師面前的一大難題。

1.2.2教學(xué)方法單一化

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。青年教師剛走上工作崗位，對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用也只會(huì)從自身學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師演示與講解，學(xué)生不斷的模仿與演練一直貫徹體育教學(xué)當(dāng)中，而在術(shù)科教學(xué)過程當(dāng)中，再加之少許的視頻、圖片就是教學(xué)的全部。在過去學(xué)習(xí)資源相對(duì)缺乏的時(shí)代，也起到了一定的教學(xué)效果，但是，信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)習(xí)環(huán)境和方法都發(fā)生了變化，新一代的學(xué)生也是伴隨著聲、光、電成長(zhǎng)起來的新一代，這樣的教學(xué)對(duì)象和如今的教學(xué)環(huán)境都要求要改變過去的教學(xué)方式，教學(xué)方法要有多變通才能更好的優(yōu)化教學(xué)效果，這些的條件是剛畢業(yè)的青年教師所不能充分把握的。

1.2.3教學(xué)實(shí)踐缺失化

教師的成長(zhǎng)需要外界條件和自我內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的共同作用，青年教師由于大多是剛從高校中畢業(yè)的碩士及博士研究生，他們雖然具備了較強(qiáng)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，但是教學(xué)實(shí)踐較少，基本上從學(xué)生到教師的直接轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)踐的缺失使其在面對(duì)高校學(xué)生的時(shí)候，還完全沒有從學(xué)生到老師的蛻變，教學(xué)互動(dòng)少，教學(xué)組織和管理大多按照原先傳統(tǒng)的教學(xué)程序來實(shí)施，教學(xué)效果不明顯。

1.2.4組織管理情緒化

在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)組織是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)組織中，由于青年教師剛剛畢業(yè)，熱情高漲而經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂組織當(dāng)中，很容易受到外界環(huán)境的影響，而是教學(xué)組織出現(xiàn)個(gè)人情緒化的影響，出現(xiàn)教學(xué)效果隨自己的情緒而發(fā)生變化，不能很好的組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)、科研任務(wù)繁重，課后反思、職后培訓(xùn)嚴(yán)重缺失

由于體育專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致青年體育教師在課時(shí)數(shù)量和科研任務(wù)都比較大，基本上都是超負(fù)荷工作，在教學(xué)過程中，除了上完學(xué)校的課時(shí)量及科研任務(wù)外，基本無(wú)暇關(guān)注上課和科研以外的事情。而教學(xué)反思是指教師根據(jù)自己和他人進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐的一種思考，它是過去教學(xué)實(shí)踐的一種再認(rèn)知，是一種進(jìn)一步提高教學(xué)效果的重要手段。青年教師剛剛踏入社會(huì)，他們受教學(xué)、科研、生活的種種壓力，對(duì)于教學(xué)反思在沒有外在的幫助下，也只能是表面的反思，對(duì)于深層次的挖掘就顯得相形見絀。對(duì)于職后的培訓(xùn)更是少之又少，青年教師很少有機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)。

2 提高青年體育教師教學(xué)能力的思考與建議

2.1 重視信息化教學(xué)能力培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息化教學(xué)能力是高校青年教師核心要素的重中之重。信息化教學(xué)能力是指在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。它包括教師在觀念、組織、實(shí)施、模式、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。高校目前正在進(jìn)行信息化教學(xué)的改革，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，一系列的高校教學(xué)改革如火如荼，如何科學(xué)、優(yōu)化的利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，使互聯(lián)網(wǎng)+教育出現(xiàn)前所未有的繁榮是當(dāng)今高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，在這樣的背景下，青年教師必須要掌握良好的信息化教學(xué)能力，既要有互聯(lián)網(wǎng)與課程整合的能力，也要有互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的能力。青年教師的信息化教學(xué)能力不僅是指運(yùn)動(dòng)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的能力，而是互聯(lián)網(wǎng)與課程的融合，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)方式的融合。

2.2 多方渠道增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)采用多種方式和形式充實(shí)青年教師較快獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渠道，主要應(yīng)集中以下四個(gè)方面。首先學(xué)校組織優(yōu)秀的教師出公開課，從教學(xué)的理念、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的方法、教學(xué)節(jié)奏的控制和把握等等，通過這種直接而形象的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)會(huì)讓青年教師與自身實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，攝取教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的營(yíng)養(yǎng)成分，變?yōu)樽约航虒W(xué)的一筆寶貴財(cái)富，受益匪淺；二是定期組織青年教師的外出培訓(xùn)和訪學(xué)；外出培訓(xùn)和訪學(xué)是青年教師提高先進(jìn)教學(xué)理念的必要前提，吸收目前教學(xué)中最具有動(dòng)態(tài)的前沿知識(shí)，進(jìn)而穿插到自身的教學(xué)中來，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，揚(yáng)現(xiàn)代教學(xué)中之長(zhǎng)，確實(shí)在高質(zhì)量的培訓(xùn)和進(jìn)修中使教學(xué)得到進(jìn)一步的提高；三是老教師的傳幫接代無(wú)疑是青年教師教學(xué)進(jìn)步中最重要的一環(huán)，老教師幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將青年教師成長(zhǎng)的時(shí)間縮短化、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化、知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)精準(zhǔn)化、錯(cuò)誤問題修改的及時(shí)化、課堂節(jié)奏組織管理的規(guī)范化等等。老幫青是最直接、最廉價(jià)也是最有效的方式，同時(shí)定期舉辦具有實(shí)效的教研活動(dòng)；四是學(xué)校舉辦各種提升教學(xué)方法的專題講座。教育部推行全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)需要，學(xué)?？梢赃x取相近或相符的優(yōu)秀課程，組織高等學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，比如大學(xué)卓越教學(xué)系列—大學(xué)教學(xué)法等，通過集中或分散自主學(xué)習(xí)的方式，不同程度的提高教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力。

2.3 不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。青年教師蛻變?yōu)橐晃粌?yōu)秀的教師，需要自身整體素質(zhì)的不斷完善和提升，應(yīng)從以下幾方面做起：一專業(yè)基本技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)理論知識(shí)是技能教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)美、帥氣的技術(shù)示范是吸引班級(jí)同學(xué)求知欲的法寶，進(jìn)而進(jìn)行動(dòng)作的傳授，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目的；二教學(xué)后的總結(jié)和反思，包括課后總結(jié)和學(xué)期末總結(jié)。每節(jié)課后的總結(jié)和反思有利及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，對(duì)癥下藥，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、方法以及課堂的組織與管理，總結(jié)務(wù)必深入而非泛泛而談；三外出學(xué)習(xí)，除教學(xué)實(shí)踐以外，應(yīng)積極的捕捉進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，利用閑暇實(shí)踐，及時(shí)了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿的知識(shí)和動(dòng)態(tài)；四積極的聽取優(yōu)秀教師的公開課，并主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)中遇到的問題，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷修復(fù)自身問題和解決問題的過程，意識(shí)到問題，關(guān)鍵如何做出改變，從而使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得以深入而全面的剖析。

2.4 組織各種教學(xué)比賽

以賽促練、以賽促進(jìn)，教學(xué)比賽作為一種形式或載體，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了比賽本身，其要求體育教師綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展于一身的捆綁式比賽，將淋漓盡致的全方位的展示師德、師風(fēng)、教態(tài)、技能、管理、組織、設(shè)計(jì)等能力。只有為比賽而認(rèn)真詳實(shí)準(zhǔn)備過的教師，才會(huì)在教學(xué)育人的過程中有全新的認(rèn)識(shí)和提高，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)會(huì)記憶更深、更準(zhǔn)、更具有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。相關(guān)教學(xué)比賽的形式多種多樣，但應(yīng)以教師綜合能力為主線設(shè)計(jì)比如：一定期組織青年教師的講課大賽；二教師基本口令和隊(duì)列調(diào)動(dòng)比賽；三組織教師的微課設(shè)計(jì)比賽；四組織教師的板書比賽；五教學(xué)教案設(shè)計(jì)比賽；六組織教師的多媒體教學(xué)比賽。

[1]頡夢(mèng)寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究,2018,36(11):92-94.

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[3]韓輝青.民辦高校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展思考——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新機(jī)遇[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2018,31(14):171-172.

[4]胡小艦,王丹莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].決策探索(下),2018(7):63.

[5]康瀚月,孫雪菲.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2018(4):56-59.

[6]錢靜珠,丁國(guó)勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化, 2017(10):78-81.

[7]王軼,石緯林,崔艷輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國(guó)電化教育,2017(3):109-114.

Thoughts and Suggestions on Improving the Teaching Ability of Young PE Teachers

QIU Yinxia, etal.

(Mudanjiang Normal University, Mudanjiang 157011, Heilongjiang, China)

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 SJGY20180517; 牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目18-XJ20038。

仇銀霞（1978—），碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。