陸曉云

【摘要】教育改革使幼兒園教育教學(xué)模式發(fā)生了明顯改變。主題游戲以其獨(dú)特的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用到幼兒園教育中，實(shí)施效果非常好，受到了家長、幼兒教師的普遍青睞，對幼兒身心發(fā)展非常有利。文章對主題游戲進(jìn)行了簡要介紹，分析了幼兒園主題探究活動現(xiàn)狀，深入探討了主題游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)實(shí)施方法，為幼兒創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】主題游戲;幼兒教育;深度學(xué)習(xí)

一、前言

在多元時代及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各類主題活動應(yīng)運(yùn)而生，幼兒教育也不例外。幼兒園教學(xué)特點(diǎn)決定了其以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，將各主題教育目標(biāo)融入游戲活動中，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其想象力，增強(qiáng)課堂趣味性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展及成長，把幼兒園主題教學(xué)活動優(yōu)勢凸顯出來。

二、主題游戲教學(xué)概述

主題游戲就是將某一階段的教育主題確定下來，以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。幼兒的年齡、心理特征決定了幼兒園主題游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)探索性，由傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向創(chuàng)新性教育模式轉(zhuǎn)變，既要對幼兒基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，又要培養(yǎng)其主體意識。在幼兒園教育實(shí)踐中，始終把幼兒作為日常教學(xué)及游戲活動中的主體，通過游戲?qū)τ變旱淖灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

主題其實(shí)就是一種情境，其賦予了幼兒游戲更加明確的目的和計(jì)劃，讓幼兒游戲更有意義[1]。在課程實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)幼兒自主性，關(guān)注其在游戲中的參與度，依托動口動腦訓(xùn)練，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力、智慧等，發(fā)揮個體特長，使之主動參與課堂教學(xué)。故而，應(yīng)將幼兒主動性貫穿于主題游戲設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)全過程，增強(qiáng)課堂有效性，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

幼兒游戲往往比較自由，不受外力束縛，但幼兒教育具備目的性和計(jì)劃性。深度學(xué)習(xí)以促進(jìn)高級思維發(fā)展和解決實(shí)際問題能力提升為目標(biāo)，積極主動對知識進(jìn)行整合凝練，從而實(shí)現(xiàn)知識遷移和拓展[2]。在課程實(shí)踐中，把教學(xué)作為根本宗旨，以游戲?yàn)檩d體，提出疑問、學(xué)習(xí)、答疑、總結(jié)，使每一個游戲中都蘊(yùn)含著一個主題教育思路，提升學(xué)習(xí)深度，幫助幼兒獲取相關(guān)知識和技能。

三、幼兒園主題探究活動現(xiàn)狀

在幼兒園課程實(shí)踐中，主題探究活動非常關(guān)鍵，幼兒和教師共同針對某一主題開展一系列教育教學(xué)活動。在該過程中，圍繞幼兒生活，以游戲、活動等形式，培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)能力。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平，科學(xué)整合各類游戲素材、內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，使其主動探索、體驗(yàn)、參與各類實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

開展主題探究活動的最終目的是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，為幼兒提供多元智能發(fā)展環(huán)境[3]。當(dāng)前，幼兒主題游戲教學(xué)過度偏重教材內(nèi)容，旨在達(dá)成預(yù)定游戲、教學(xué)目標(biāo)，主動向幼兒傳授各類與主題相關(guān)的語言、社會、科學(xué)方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，而非引導(dǎo)幼兒主動關(guān)注、發(fā)現(xiàn)問題。上述情況導(dǎo)致幼兒無法建構(gòu)對外部世界的認(rèn)知，探究能力比較弱等。幼兒教師要結(jié)合個體幼兒之間的差異、年齡特征等，依托主題游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

四、主題游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)實(shí)施方法

（一）依托興趣，鼓勵幼兒參與主題設(shè)計(jì)

在幼兒園工作中，主題游戲設(shè)計(jì)非常講究，既要考量幼兒的學(xué)習(xí)需求、動機(jī)、興趣、經(jīng)驗(yàn)等，又要對各領(lǐng)域主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保其涵蓋豐富的主題活動內(nèi)容。這與其他各類活動存在明顯差別。重點(diǎn)關(guān)注幼兒興趣愛好、直接經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)、邏輯體系中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對具體活動形式加以改進(jìn)，使之與幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)情況相符合，確保主題活動的可行性和合理性，凸顯教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

深度學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是在不斷持續(xù)的過程中慢慢發(fā)生的[4]。教師要始終關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，以此為依據(jù)，對主題活動加以優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒參與其中。例如，幼兒自主選定“有趣的十二生肖”作為游戲主題，預(yù)先在課下詢問家庭成員的屬相，并在課上積極發(fā)言、交流，按序排列十二生肖磁性圖片，演唱十二生肖歌。通過這一過程，幫助幼兒了解十二生肖及排列順序。

（二）家園互動，指導(dǎo)幼兒參與主題準(zhǔn)備

主題游戲要具備多元、開放特征，始終把幼兒作為游戲設(shè)計(jì)中的主體，鼓勵其主動參與課堂游戲，以此為載體，主動探究，滿足個性需求。該過程中，給予幼兒充分鼓勵，使其積極參與到互動中，通過收集、調(diào)查，積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行集中交流。剛開始，不要向幼兒提出太高要求，逐步培養(yǎng)幼兒的活動興趣，使之積極參與到主題游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中體會游戲的樂趣，并在該環(huán)節(jié)學(xué)會思考、溝通、合作，促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幼兒深度學(xué)習(xí)中，一定要將主題游戲準(zhǔn)備階段工作落實(shí)到位。該過程包括知識準(zhǔn)備、情境創(chuàng)設(shè)、物質(zhì)準(zhǔn)備三個方面的內(nèi)容。

知識準(zhǔn)備，指的是信息收集過程，該環(huán)節(jié)一定要重視信息搜集工作，鼓勵幼兒自主參與信息收集、整理，獲得與主題游戲相關(guān)的信息，體現(xiàn)幼兒在主題游戲教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒既可以在課堂實(shí)踐中收集信息，也可以利用課外時間對相關(guān)信息進(jìn)行收集、整理。在這個過程中，既可以使用觀察法、咨詢法，也可以采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。其中，幼兒普遍傾向于使用咨詢法。在幼兒完成信息收集工作之后，教師切忌盲目采用，而應(yīng)以集中交流的方式，與幼兒一同梳理、分析相關(guān)信息，將錯誤信息、次要信息、瑣碎信息等剔除，把與主題相關(guān)的信息保留下來，便于主題游戲開展。此類信息往往具備普遍性和規(guī)律性。該過程對幼兒的溝通交流、信息搜集整理能力培養(yǎng)非常有利。例如，上述案例中，幼兒可詢問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家庭成員的生肖屬相，供游戲環(huán)節(jié)交流。

情境創(chuàng)設(shè)，即幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒年齡尚小，興趣點(diǎn)很容易隨環(huán)境的變化發(fā)生轉(zhuǎn)移。幼兒教師要依據(jù)綜合實(shí)踐活動開展要求，靈活創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，并投入與之相關(guān)的各類活動材料，以深度教學(xué)為精神內(nèi)核，加快促進(jìn)幼兒園課程改革，進(jìn)一步提高幼兒發(fā)展性教學(xué)品質(zhì)，吸引更多幼兒參與進(jìn)來[5]。在該背景下，區(qū)域活動也是幼兒個人活動的一種關(guān)鍵類型，幼兒在參與過程中，可獲得諸多知識、體驗(yàn)。例如，幼兒教師結(jié)合“有趣的十二生肖”活動內(nèi)容及要求，對主題游戲環(huán)境進(jìn)行布置，在活動區(qū)域內(nèi)放置與這一主題相關(guān)的玩具、圖片等。

物質(zhì)準(zhǔn)備，即主題游戲中所需的各類游戲材料。這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，主要由幼兒園、家長執(zhí)行。對于幼兒來說，游戲材料的收集相對比較困難，實(shí)施難度大。教師要以“家園合作”方式，呼吁家長參與其中，二者相互配合，為主題游戲提供物質(zhì)材料，保證游戲順利開展。在這個過程中，孩子負(fù)責(zé)將主題游戲信息傳遞給家長，與家長一起參與進(jìn)來，收集游戲材料。這為幼兒深度學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，對其溝通、動手、人際交往能力培養(yǎng)都非常有幫助。比如，在幼兒將游戲主題傳達(dá)給家長之后，家長可與幼兒一起準(zhǔn)備與主題有關(guān)的故事會、玩偶、音視頻資料，便于幼兒更好地參與游戲，對十二生肖相關(guān)知識、傳說等具備清晰的認(rèn)識和了解。

（三）自由探索，呼吁幼兒各展所長

幼兒教師一定要關(guān)注主題游戲過程，讓幼兒自主、愉快地投入游戲，在游戲中慢慢走向深度學(xué)習(xí)，獲得身體、心智、情感多方面滿足[6]。將主題游戲融入幼兒園教學(xué)中，使幼兒不會受太多紀(jì)律束縛，為其營造一個輕松、活潑的游戲及學(xué)習(xí)氛圍。在該背景下，幼兒擁有更多時間自由學(xué)習(xí)和探索，非常有助于培養(yǎng)想象力、動手能力和創(chuàng)新能力。在游戲中，鼓勵幼兒大膽嘗試和探索，嚴(yán)禁給統(tǒng)一答案，以主題游戲的形式對幼兒的動手、動口、動腦能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，依托簡單的游戲形式，達(dá)到良好的深度學(xué)習(xí)效果。仍以上述游戲?yàn)槔變篈模仿了各生肖動物的叫聲，幼兒B以簡筆畫形式畫出了各種生肖圖案，幼兒C則分享了他所熟悉的生肖故事。教師還發(fā)動班級內(nèi)的幼兒扮演不同的生肖屬相。通過這種主題游戲方式，幼兒對生肖知識的了解更深、更透。這與幼兒教育中倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)要求相符合。

（四）多元形式，參與主題游戲交流

完成主題活動教學(xué)后，教師還要引導(dǎo)幼兒不斷總結(jié)、交流，以加深其對主題游戲內(nèi)容、方法的認(rèn)識及了解。教師要尊重幼兒的興趣，分析游戲中包含的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到良好的課堂交流效果[7]。在這一過程中，一定要注重課堂成果展示。結(jié)合幼兒的年齡、心理特征，以辯論、展覽、游戲角色扮演等形式參與到主題游戲交流中。依托該種方法，明確游戲目的，從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，將主題游戲方法融入幼兒園教學(xué)中，使教學(xué)過程更加具有條理，游戲、學(xué)習(xí)等更具深度和廣度。幼兒園教師要改變以往的游戲方法，在游戲選擇過程中強(qiáng)調(diào)主題，以此為核心，鼓勵幼兒參與到主題游戲設(shè)計(jì)中，把相關(guān)準(zhǔn)備工作落實(shí)到位，鼓勵其各展所長，進(jìn)行主題游戲交流，營造輕松愉悅的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的想象力，在探究合作中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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