陳立軍

【摘要】自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益國(guó)際化、多元化。近年來(lái)，“一帶一路”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的提出，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體有著很大的推動(dòng)作用，而且將沿線(xiàn)國(guó)家和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有效連接?，F(xiàn)在，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)正在持續(xù)推進(jìn)中，我國(guó)教育部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，正在加強(qiáng)教育體制的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】一帶一路;教育結(jié)構(gòu);創(chuàng)新;改革

近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)和教育的水平、理念均提出了較高要求。在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)推動(dòng)和發(fā)展下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)也應(yīng)該對(duì)教育體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，解放學(xué)生的天性。

中學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，在我國(guó)整體教育體系中起著承上啟下的作用，對(duì)我國(guó)的教育有著重要的影響。將學(xué)生培養(yǎng)成擁有較強(qiáng)綜合能力的全新人才，是中學(xué)教育階段最重要的事情。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的教育事業(yè)一定要經(jīng)過(guò)一個(gè)由后發(fā)外生向后發(fā)內(nèi)生再向先發(fā)內(nèi)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我國(guó)的中學(xué)教育體制必定要進(jìn)行合理、科學(xué)的改革和創(chuàng)新。這就需要我國(guó)的中學(xué)教育體制向著國(guó)際化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。

一、“一帶一路 ” 建設(shè)背景下教育改革的意義

當(dāng)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸演變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)教育。中學(xué)教育是每個(gè)學(xué)生整個(gè)人生教育的最重要的階段和中間環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)教育改革對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)且舉足輕重的作用?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)背景下進(jìn)行教育改革可以改變落后的中學(xué)教學(xué)理念，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)教育適應(yīng)新世紀(jì)人才的需求有著非常重要的指導(dǎo)作用。

二、“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要的人才類(lèi)型分析

（一）創(chuàng)新型人才

在“一帶一路”建設(shè)發(fā)展中，我國(guó)教育領(lǐng)域需要開(kāi)展的首要任務(wù)就是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，這也是保障我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠得到更好發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)現(xiàn)在供過(guò)于求的市場(chǎng)人才需求情況，所有學(xué)生都擔(dān)負(fù)著非常繁重的課業(yè)壓力和日后的就業(yè)壓力[1]。

在中學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身的教育體制進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將學(xué)生培養(yǎng)成多元化人才，讓其在就業(yè)方面有更多的選擇，而且可以為“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展提供大量的人才支持，可以更有效地將我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行進(jìn)一步的提升。除此之外，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，并可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)和市場(chǎng)需求之間建立聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)在我國(guó)市場(chǎng)發(fā)展中的缺失部分進(jìn)行彌補(bǔ)，不斷地為市場(chǎng)發(fā)展提供全新的、全能的人才。

（二）國(guó)際組織人才

現(xiàn)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)正在向著“一體化”方向發(fā)展。國(guó)際型人才在我國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越短缺。特別是在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于綜合型國(guó)際組織人才的需求日益緊迫[2]。因?yàn)椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)這一倡議的實(shí)施涉及眾多國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以這一倡議在國(guó)際發(fā)展中有著非常重要的地位，被眾多國(guó)家所關(guān)注。這也在一定程度上，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新型合作機(jī)制的建立提供了機(jī)會(huì)。雖然在國(guó)際上國(guó)家之間的合作關(guān)系比較緊密，但是，國(guó)家之間也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。想要在這一競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就要在人才競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。只有擁有強(qiáng)大人才團(tuán)隊(duì)的國(guó)家才能在這場(chǎng)博弈中取得勝利。因此，在當(dāng)下的人才競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)國(guó)家都將大部分精力投入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)雙贏而努力。

（三）復(fù)合型人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是在“一帶一路”倡議背景下，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷變化。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式不斷受到挑戰(zhàn)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。現(xiàn)今，各種新思維、新理念逐漸發(fā)展起來(lái)，并且不斷趨于融合，向同樣化方向發(fā)展。因此，在這樣的潮流之下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)不能單一化，需要向復(fù)合型方向轉(zhuǎn)化。只有培養(yǎng)復(fù)合型人才，才能適應(yīng)新的形勢(shì)、新的潮流、新的發(fā)展方向，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才。我國(guó)提出的“一帶一路”倡議發(fā)展目標(biāo)為培養(yǎng)和輸出復(fù)合型人才提供了良好的條件。為了更好地適應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展的需求，中學(xué)教育進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，逐漸重視綜合型人才的培養(yǎng)，并不斷完善培養(yǎng)方法，落地實(shí)施。

三、“一帶一路”建設(shè)背景下教育體制創(chuàng)新和改革的方向分析

（一）基于學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

中學(xué)階段的課堂教學(xué)是一項(xiàng)完整、系統(tǒng)的教育工程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)的開(kāi)展主要目的在于對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)思路以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化?，F(xiàn)代化學(xué)校建立至今已有百余年，國(guó)際上眾多的教育學(xué)者結(jié)合這么多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于教學(xué)理論和教學(xué)結(jié)構(gòu)提出了各種主張，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了不同形式的探索，但是到今天為止仍然沒(méi)有取得共識(shí)[3]。

經(jīng)過(guò)教育工作者長(zhǎng)期對(duì)中學(xué)階段的課堂教學(xué)形式的觀(guān)察和研究，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和沉淀，每一門(mén)課程已經(jīng)形成了具有自身特性的教學(xué)“套路”。因此，目前我國(guó)中學(xué)階段的各科教學(xué)實(shí)踐都將知識(shí)的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)和教育學(xué)生的主要途徑，教學(xué)宗旨無(wú)外乎多讀、多背、多練，降低教學(xué)內(nèi)容的難度。在實(shí)際教學(xué)中，課堂上教師多采用“灌輸式”的教學(xué)方式。教師作為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重縮減學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中提出過(guò)多的問(wèn)題讓學(xué)生解答，而且這些問(wèn)題中大部分都是需要記憶的，缺乏推理性，會(huì)嚴(yán)重占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，且教學(xué)效果不理想[4]。而教師在教學(xué)中通常會(huì)將探索性問(wèn)題分解成結(jié)構(gòu)類(lèi)問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)都是由教師來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，如此非常不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革和優(yōu)化，主要目的就是對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓中學(xué)教育能夠更好地滿(mǎn)足“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展需求，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，讓他們從“被動(dòng)聽(tīng)課”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，真正成為課堂的主人，真正成長(zhǎng)為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施策略的創(chuàng)新和改革

隨著“一帶一路”發(fā)展的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)觀(guān)念也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。在新型觀(guān)念的指導(dǎo)下，教學(xué)策略不斷更新。中學(xué)課堂教學(xué)正在從“工具”向“思維”的方向發(fā)展，將“探究、合作、體驗(yàn)、參與”等教學(xué)特征充分地體現(xiàn)出來(lái)，形成和建立課堂教學(xué)的多樣性，對(duì)學(xué)生的多樣化思維進(jìn)行培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性[5]。

課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新和改革，是我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年研究，我們對(duì)于教學(xué)策略的改革大致形成兩種思路。

1.就發(fā)展性教學(xué)策略的改革系統(tǒng)而言，這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的主要途徑之一。依據(jù)現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況可知，發(fā)展性教學(xué)策略的改革主要是對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、主體參與性以及發(fā)展差異等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

2.對(duì)學(xué)科特性進(jìn)行研究，將不同學(xué)科的品位特性體現(xiàn)出來(lái)。如數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的弊端，注重思維方式的培養(yǎng);外語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科不應(yīng)只是一味地背誦和硬記，應(yīng)該從情境中真正體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的深意，發(fā)揮語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的真正作用。這是教學(xué)體制改革的初步發(fā)展，也是我國(guó)教育事業(yè)改革邁出的第一大步[6]。

正是因?yàn)槲覈?guó)的教育體制有這兩項(xiàng)的發(fā)展、改革，才讓我國(guó)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，并在兩者之間架起溝通的橋梁。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)背景下，我國(guó)的教育體制改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)，同時(shí)也是我國(guó)人才培養(yǎng)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展事業(yè)進(jìn)行有效連接且能夠得到更好發(fā)展的關(guān)鍵。教育體制的改革和創(chuàng)新還需要各方面的協(xié)同努力和建設(shè)?！耙粠б宦贰苯逃母锏膭?chuàng)新勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)重大的影響。

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