馬燕迪

繪本課程是幼兒教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對幼兒的成長有著重要的輔助作用。因此，幼兒教師應(yīng)注重對幼兒繪本課程的開展，以生動有趣的教育形式，激活幼兒閱讀的積極性，使幼兒享受互動閱讀的快樂時光，實現(xiàn)自主性的“悅讀”。豐富的繪本閱讀，能夠促進(jìn)幼兒思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助他們有效地鍛煉語言表達(dá)能力。精彩的繪本內(nèi)容，能讓幼兒真正愛上閱讀、享受閱讀，并在老師創(chuàng)設(shè)的趣味生動的互動閱讀中提高學(xué)習(xí)能力。

角色扮演，活躍閱讀氛圍

在繪本閱讀課程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色的扮演，通過這種趣味的表演活動，營造快樂的閱讀氛圍，讓幼兒在妙趣橫生的閱讀過程中，提升閱讀興趣，促進(jìn)自主性的閱讀，并讓幼兒在趣味的互動表演中，感知閱讀的無限快樂。角色扮演與繪本閱讀巧妙地融合在一起，促進(jìn)了課堂教學(xué)的生動性，是幼兒喜聞樂見的一種趣味閱讀形式。

例如，在幼兒大班的繪本閱讀教學(xué)時，為了增加課堂的趣味性，教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合故事情節(jié)展開角色的扮演活動，讓幼兒在快樂的互動表演中，鍛煉表演及模仿能力。角色扮演活動也活躍了課堂氛圍，調(diào)動了幼兒的閱讀熱情，促進(jìn)幼兒閱讀自主性的提升，有效開發(fā)幼兒的多種學(xué)習(xí)能力。在幼兒故事《小紅帽》的繪本閱讀時，教師先引導(dǎo)幼兒觀看繪本圖片，根據(jù)圖片閱讀相應(yīng)的漢語拼音。幼兒們在圖片的輔助下很快就讀懂了故事的意思。接著，教師組織幼兒進(jìn)行角色的扮演活動，引導(dǎo)幼兒跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)揮自己的想象力把小紅帽、奶奶、大灰狼和獵人之間發(fā)生的事表演出來，激發(fā)幼兒參與閱讀的積極性。幼兒們?yōu)榱税缪莺霉适轮械男〖t帽和大灰狼等角色，又仔細(xì)地閱讀繪本，并激發(fā)了他們豐富的想象力。閱讀課堂在表演活動的帶動中，更加輕松快樂，課堂活躍而趣味盎然。在幼兒的繪本閱讀課堂中，教師可以結(jié)合趣味生動的角色扮演活動，營造活躍輕松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗精彩的閱讀過程，提升閱讀的興趣，并幫助他們提高表演能力。

故事續(xù)編，激活創(chuàng)新思維

故事續(xù)編是幼兒繪本閱讀中經(jīng)常開展的一項活動，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事的閱讀過程中，可以運用續(xù)編故事來激活幼兒的創(chuàng)新思維，幫助他們展開豐富的想象，進(jìn)行自由的創(chuàng)作。繪本閱讀在互動續(xù)編的帶動下會更加高效，故事的進(jìn)行也會給幼兒帶來無限的驚喜，幫助幼兒在多彩的故事學(xué)習(xí)中，提升對繪本故事的閱讀興趣，讓幼兒在快樂情緒中真正的“悅讀”。

例如，在大班故事繪本閱讀時，教師在課堂中展開故事的續(xù)編，激發(fā)幼兒豐富的想象力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。教師在講解幼兒故事《小兔歷險記》時，開展了故事的續(xù)編活動。教師給出故事的開頭，引導(dǎo)幼兒展開故事情節(jié)的自由創(chuàng)編，讓他們張開想象力的翅膀，在繪本空間自由地翱翔，真正實現(xiàn)繪本的“悅讀”，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒們在自由自在的續(xù)編過程中，實現(xiàn)了創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也鍛煉了幼兒的語言組織能力，變得更加自信。在續(xù)編的過程中，教師要多給予幼兒鼓勵和支持，要讓他們的發(fā)散性思維得到充分的釋放，體現(xiàn)出閱讀內(nèi)容的生動性和趣味性，引導(dǎo)幼兒在激情閱讀中，盡情享受自由創(chuàng)造的快樂。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的時候，可以開展豐富多彩的故事續(xù)編活動，幫助幼兒體驗互動閱讀的無限快樂，讓他們在自由自在的創(chuàng)編體驗中，激發(fā)想象、發(fā)展創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

問題探討，加強(qiáng)語言表達(dá)

幼兒教師在繪本閱讀課堂中，可以開展問題的探討互動，結(jié)合繪本閱讀故事，提出一系列的問題，引導(dǎo)幼兒在問題的探討及分析中，加強(qiáng)語言的表達(dá)能力，幫助幼兒在閱讀過程中，積極思考、踴躍發(fā)言，讓閱讀課堂更加活躍，促進(jìn)閱讀課堂高效開展。教師在進(jìn)行問題探討的時候，要采取一定的激勵策略，有效帶動幼兒互動探討的熱情，實現(xiàn)快樂閱讀的最終目的。

例如，在帶領(lǐng)大班的孩子閱讀繪本故事《小烏鴉愛媽媽》時，教師在課堂中開展了一系列問題的探討活動，讓幼兒圍繞問題展開仔細(xì)的閱讀，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，也實現(xiàn)對幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉，讓課堂在熱烈的氛圍中高效進(jìn)行，達(dá)到繪本閱讀課堂理想的教學(xué)效果。教師帶領(lǐng)幼兒觀看與繪本故事的視頻動畫，并結(jié)合視頻提出問題：“小朋友們，看了這個故事，你喜歡小烏鴉嗎？你為什么喜歡它？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小烏鴉什么精神？你想對小烏鴉說點什么？”教師結(jié)合繪本故事提出一系列問題，激發(fā)幼兒繪本閱讀的積極性，并促進(jìn)他們結(jié)合問題進(jìn)行互動討論，讓他們在熱烈的探討中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，在互動討論中深入學(xué)習(xí)、理解故事內(nèi)涵，實現(xiàn)對幼兒德育思想方面的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。教師可以在繪本閱讀的課程當(dāng)中，開展互動的問題探討，用這種有效的交流活動，去激發(fā)幼兒的語言表達(dá)的主動性，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，讓幼兒在熱烈的討論活動中，積極參與閱讀學(xué)習(xí)，帶動繪本課堂高效開展。

結(jié)束語

在幼兒的繪本閱讀課程中，教師要運用生動活潑的策略引導(dǎo)，通過豐富多彩的教學(xué)活動去帶動幼兒能力的發(fā)展，幫助他們在趣味生動的繪本閱讀中，體驗、相互探討故事里的深刻道理，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力及自主閱讀的能力，讓幼兒愛上閱讀、受益于閱讀。教師帶領(lǐng)幼兒在妙趣橫生的快樂閱讀中，健康茁壯地成長。

（作者單位：江蘇省海門市直機(jī)關(guān)幼兒園）