張黎

情感教育對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，能夠促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，陶冶學(xué)生的情操，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程改革的不斷推進，對學(xué)生在課堂中的情感體驗做出了明確的要求。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生的情感教育，能夠為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)意識奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何基于當(dāng)前小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育呢？筆者認(rèn)為，在開展當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)通過“構(gòu)建平等師生關(guān)系”“合理開展評價環(huán)節(jié)”以及“應(yīng)用游戲開展教學(xué)”等策略，實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生掌握知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

構(gòu)建平等師生關(guān)系

課堂活動的主要參與者是教師和學(xué)生，而師生之間必定要建立一定的關(guān)系才能夠促進和諧課堂的構(gòu)建，使學(xué)生與教師之間進行良好的溝通與理解，促進情感交融。因此，在開展小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建與學(xué)生之間進行交流的機會，從而對學(xué)生進行關(guān)心和愛護，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛。同時，在師生相互交流的過程中，教師也要對學(xué)生進行及時幫助和耐心教導(dǎo)，逐步讓學(xué)生樹立對英語知識學(xué)習(xí)的信心。

例如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學(xué)中，教師通過問題的形式，創(chuàng)建與學(xué)生之間進行交流的機會。在課堂中，教師向?qū)W生提出問題：“What kinds of animals do you like？”“Why do you like this animal？”隨后，學(xué)生回答上述問題。在學(xué)生回答的過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)回答聲音較小的問題時，教師可對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生在得到老師的激勵中，能夠逐步增強自己的信心，敢于加大聲音回答問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可通過問題啟發(fā)等形式，創(chuàng)建與學(xué)生之間的交流機會，從而在與學(xué)生的對答中，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到心靈上的情感體驗。

合理開展評價環(huán)節(jié)

每個學(xué)生參與英語課堂之中，就抱有想要學(xué)好英語知識的愿望，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些體現(xiàn)尊重、理解、寬容的評語，進行語言的藝術(shù)性設(shè)計，從而讓學(xué)生在自尊心不受到傷害的前提下，明白自己在理解英語知識當(dāng)中存在的問題，真正地理解教師對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)的意義，讓他們由衷的接受老師的教學(xué)，更加主動地參與到小學(xué)英語課堂當(dāng)中，自主進行英語知識的學(xué)習(xí)。

就拿小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends這節(jié)課的教學(xué)來說，為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課中的weekends、grandparents等單詞的掌握情況，教師請學(xué)生來進行上述單詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師對讀音仔細(xì)聆聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀grandparents這個單詞中出現(xiàn)問題時，教師先對學(xué)生朗讀的聲音進行贊揚，使學(xué)生肯定自己的價值;之后，教師指出學(xué)生在朗讀grandparents這個單詞中的問題，并將正確的單詞發(fā)音講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的范讀，進行語音的糾錯，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受老師的評價與點撥，促進學(xué)生理解、掌握。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過“先肯定，再引導(dǎo)”的藝術(shù)性評價語言設(shè)計，讓學(xué)生先肯定自己的價值，再根據(jù)老師的指導(dǎo)，進行針對性的改進，逐步提高對英語知識的學(xué)習(xí)效果，同時獲得心靈上的滿足。

應(yīng)用游戲輔助教學(xué)

“寓教于樂”是教師在開展教學(xué)過程中所追求的一個目標(biāo)，而游戲是學(xué)生的天性，是促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的動力，也是讓學(xué)生在課堂中獲得情感滿足的工具。在開展小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，教師可以應(yīng)用游戲活動的開展，吸引學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中，感受到英語課堂中所帶來的精神世界的滿足感，從而在沉浸游戲中，深化對英語知識的認(rèn)知。

比如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 What do they do？教學(xué)中，教師利用游戲活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生深化對本單元所學(xué)單詞的認(rèn)知。本單元主要學(xué)習(xí)的單詞有：writer、sick、people、farmer、cook等，基于這些單詞，教師進行“看圖說話、單詞接龍”的游戲活動。在課堂中，教師先對一名學(xué)生說出“人”的漢語，讓這名學(xué)生對應(yīng)說出people的英語單詞。之后，由這名學(xué)生提問：“What does he/she do？”（并拿出相應(yīng)的圖片）其他同學(xué)回答：“He is...She is...”通過鞏固本單元所學(xué)單詞，讓學(xué)生在游戲活動中，實現(xiàn)英語知識的靈活運用，輕松地掌握單詞的用法，讓課堂更高效。游戲活動的開展，對滿足學(xué)生的情感需求、促進學(xué)生參與英語知識的主動學(xué)習(xí)具有積極意義。游戲是兒童喜聞樂見的活動，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并在情感上得到滿足，落實英語課堂中的情感教育。

結(jié)束語

英語教師應(yīng)將情感教育與英語課堂的教學(xué)相融合，深入了解學(xué)生的情感需求，針對學(xué)生的實況，進行教學(xué)策略的創(chuàng)新性設(shè)計，從而構(gòu)建完整的學(xué)生情感教育教學(xué)體系，促進學(xué)生從英語知識的學(xué)習(xí)中獲得情感上的滋潤，從而更主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳萍.注重自主學(xué)習(xí)，促進教學(xué)升華——小學(xué)英語教學(xué)課堂有效運行[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（04）：97.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學(xué)）