吳銀花

教育的不斷改革和發(fā)展，在重視高中班主任發(fā)展的同時(shí)，也給班主任提出了更高的要求。高中班主任要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的身體健康，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。德育是新課改強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑。高中班主任要多層次剖析德育工作開(kāi)展中呈現(xiàn)的問(wèn)題，提出行之有效的方法，在優(yōu)化完善的基礎(chǔ)上最大化發(fā)揮德育效能，確保各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)中深化發(fā)展思想道德素質(zhì)，塑造健全人格的同時(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)與個(gè)性化發(fā)展。

以身作則，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

忽視言傳身教以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是高中班主任德育工作開(kāi)展中呈現(xiàn)的問(wèn)題。古人曰：“學(xué)高為師，身正為范。”這說(shuō)明教師自我形象對(duì)學(xué)生有著較大的影響。高中班主任要以身作則，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，在互動(dòng)、交流中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在多層次德育教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向。

教學(xué)、管理班級(jí)、德育實(shí)施等都是新時(shí)期高中班主任的重要任務(wù)，對(duì)班主任知識(shí)層次、思維能力、綜合素質(zhì)等有著較高要求。高中班主任要在學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能中不斷完善、提升自我，持續(xù)增強(qiáng)綜合素質(zhì)，便于高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，由于班主任言行舉止、道德品行等對(duì)高中生有著較大的影響，班主任要在完善德育工作中以身作則，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)不斷規(guī)范自身行為規(guī)范，在樹(shù)立威信、樹(shù)立榜樣中不斷感染學(xué)生和影響學(xué)生，借助榜樣的力量落實(shí)德育工作。在此基礎(chǔ)上，和諧師生關(guān)系構(gòu)建是素質(zhì)教育實(shí)施中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，高中班主任要在優(yōu)化完善德育工作中尊重班級(jí)每位學(xué)生個(gè)體差異，主動(dòng)融入學(xué)生群體，和其進(jìn)行良好互動(dòng)、交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任度，實(shí)現(xiàn)心與心的碰撞、交流，隨時(shí)全面、深入地了解班級(jí)不同層次學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性心理疏導(dǎo)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)中使學(xué)生身心健康發(fā)展。

隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新德育新方法

班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)力度不夠以及德育工作方法單一化、形式化，是德育工作優(yōu)化完善中必須解決的問(wèn)題。高中班主任要深化把握班級(jí)干部在德育工作開(kāi)展中的重要作用，全面、深入建設(shè)班級(jí)干部隊(duì)伍的同時(shí)創(chuàng)新傳統(tǒng)方法手段，促使德育工作高效開(kāi)展，促使各層次學(xué)生在德育教學(xué)中形成正確的價(jià)值取向、思想觀念。

班干部是班級(jí)的骨干力量，有效組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，起到帶頭作用等，對(duì)促進(jìn)德育工作高效開(kāi)展有著重大作用。高中班主任要在德育工作優(yōu)化中針對(duì)班級(jí)干部綜合能力以及素質(zhì)高低，科學(xué)加大班級(jí)干部建設(shè)力度，要將民主、公平等原則落到實(shí)處，明確選拔要求、標(biāo)準(zhǔn)、流程等，通過(guò)多樣化途徑選拔出一批能力、素養(yǎng)等較高的班干部，在理論教育、實(shí)踐培訓(xùn)中進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，高中班主任要在擇優(yōu)選用基礎(chǔ)上落實(shí)班干部流動(dòng)制，確保班級(jí)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，在服務(wù)班級(jí)同學(xué)中深化鍛煉多方面能力，培養(yǎng)道德情感、思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)等，全面建設(shè)且夯實(shí)班級(jí)干部隊(duì)伍，最大化發(fā)揮功能作用。在此基礎(chǔ)上，高中班主任要在落實(shí)生本教育理念中創(chuàng)新德育工作方法，將案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等滲透到德育工作中，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育方法手段呈現(xiàn)的缺陷，讓學(xué)生在分析典型德育案例中進(jìn)行有效自主思考、合作探究，在任務(wù)完成中活用已掌握的理論知識(shí)，有效解決相關(guān)的問(wèn)題，在思維能力發(fā)展中促進(jìn)德育素養(yǎng)發(fā)展。

開(kāi)發(fā)校本教材，有效開(kāi)展德育活動(dòng)

德育教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，理論與實(shí)踐脫離，導(dǎo)致德育成效不高。在此過(guò)程中，由于各地區(qū)高中生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境等并不相同，高中學(xué)校要在落實(shí)素質(zhì)教育理念過(guò)程中合理開(kāi)發(fā)校本德育教材的同時(shí)有效開(kāi)展德育活動(dòng)，確保不同層次學(xué)生在實(shí)踐中深化發(fā)展綜合素質(zhì)。

高中學(xué)校要從不同方面入手深化剖析班主任德育工作開(kāi)展中呈現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況等，圍繞素質(zhì)教育理念、立德樹(shù)人任務(wù)等，結(jié)合自身各方面實(shí)際情況，在巧用多方面優(yōu)勢(shì)資源過(guò)程中，科學(xué)開(kāi)發(fā)符合我國(guó)現(xiàn)代化教育要求的校本德育教材，確保其更有針對(duì)性、有效性、趣味性等，確保德育工作開(kāi)展中呈現(xiàn)的內(nèi)容更加科學(xué)、合理。高中學(xué)校要在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段中加強(qiáng)對(duì)班主任德育工作開(kāi)展的監(jiān)督、考核、管理等，隨時(shí)全面、深入地了解呈現(xiàn)的隱患問(wèn)題，以學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，進(jìn)一步科學(xué)調(diào)整開(kāi)發(fā)的校本德育教材，為德育工作高效開(kāi)展導(dǎo)航。此外，高中班主任要在堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)原則基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐深度銜接，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)等，開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)外德育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生已掌握的不同學(xué)習(xí)知識(shí)，設(shè)置具有梯度性的德育實(shí)踐任務(wù)，滿足班級(jí)各層次學(xué)生在德育方面的客觀需求，確保其在多樣化實(shí)踐中不斷拓寬視野，高效完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)形成良好個(gè)性品格、品德修養(yǎng)等，增強(qiáng)思想道德意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等，學(xué)會(huì)辯證看待當(dāng)下各類社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)擁有真、善、美的心靈，在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展中更好地成長(zhǎng)成才，提高德育成效。

結(jié)束語(yǔ)

高中班主任要深化把握素質(zhì)教育實(shí)施中對(duì)學(xué)生德育提出的新要求、新任務(wù)等，立足德育工作現(xiàn)狀，以學(xué)生發(fā)展為本，在解決實(shí)際問(wèn)題中持續(xù)改進(jìn)德育工作質(zhì)量，促使不同層次學(xué)生在德育教學(xué)中都能形成正確的價(jià)值取向、思想觀念，有效積累知識(shí)、鍛煉思維能力的同時(shí)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省海門(mén)市第一中學(xué)）