陳筱 周薇 周易華

◆摘 ?要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域位于時(shí)代發(fā)展的最前沿，具備迭代更新快、學(xué)科內(nèi)容特色不明確的特征。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程建設(shè)的改革，可從授課形式、授課內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式入手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，探討完善的專業(yè)理論課程建設(shè)模式。

◆關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);理論課程;授課形式;授課內(nèi)容;人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有著課程知識(shí)迭代快、重實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的培養(yǎng)方面也更加注重綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而非知識(shí)掌握型的理論教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)上，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整理論課枯燥的知識(shí)講述。而藝術(shù)類專業(yè)重實(shí)踐的課程性質(zhì)，也決定了其課程環(huán)節(jié)的設(shè)置不同于其他專業(yè)的課程以教師講述為主的教學(xué)模式，而是更加傾向于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的建設(shè)尤顯重要，具體可從課程內(nèi)容的優(yōu)化建設(shè)、教師課堂教學(xué)能力提升、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面入手。

1.授課形式的優(yōu)化建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)工作中，秉著“精研教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)容”的原則，積極開(kāi)展所授課程的內(nèi)容優(yōu)化與改革。首先，調(diào)整授課形式，增加學(xué)生較為感興趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，縮少單純的理論陳述時(shí)長(zhǎng)，做到寓教于樂(lè)。其次，打散重組課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，隨著互動(dòng)環(huán)節(jié)的大量加入，以往的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足課時(shí)安排?；诖吮尘?，授課的架構(gòu)體系從之前的“羅列式講述”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c(diǎn)著重講，難點(diǎn)反復(fù)講，強(qiáng)調(diào)課下練”的課程安排。再次，有意增加該年齡群體所熱衷的“熱點(diǎn)流行”話題點(diǎn)，并與課程內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，在課堂教學(xué)能力提升方面，可通過(guò)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、授課語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把控、重難點(diǎn)知識(shí)的講述方式、師生關(guān)系的處理等方面深入。

以設(shè)計(jì)調(diào)研類的課程為例，該課程的理論內(nèi)容較長(zhǎng)，因此在授課形式上更應(yīng)重視課程改革探索。首先，可在調(diào)研問(wèn)題或?qū)ο蟠_定環(huán)節(jié)，增加課堂互動(dòng)。以課堂小組的形式，學(xué)生先自行內(nèi)部探討，確定主題后再和教師進(jìn)行溝通、優(yōu)化、確認(rèn)，而非傳統(tǒng)形式上的教師出題目學(xué)生選題目的授課形式。次之，鑒于調(diào)研課程理論課較多的，需要授課時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)這一基本現(xiàn)實(shí);而互動(dòng)式的授課形式又占據(jù)了大部分課堂這一現(xiàn)狀;由此要求教師打散重組課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，采取“重點(diǎn)著重講，難點(diǎn)反復(fù)講，強(qiáng)調(diào)課下練”的授課安排，著重講重點(diǎn)與難點(diǎn)，其他內(nèi)容可以有針對(duì)性的粗略帶過(guò)，而非面面俱到的鋪陳式的授課。再者，陌生枯燥的理論知識(shí)在教學(xué)時(shí)不容易引起師生間的共鳴，此時(shí)如果能夠融入一些積極向上且與課本知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，反而教學(xué)效果更優(yōu)。

2.課堂內(nèi)容的科學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)是偏向于實(shí)踐的專業(yè)領(lǐng)域?；趯W(xué)科知識(shí)內(nèi)容體系迭代更新快這一特點(diǎn)，“以學(xué)為中心”、“學(xué)以致用”的理念更顯尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，單純的理論講述，一方面不能適應(yīng)社會(huì)變革，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)于社會(huì);另一方面，并不能有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用”觀念。

以交通裝備設(shè)計(jì)課程為例。首先，在選題上應(yīng)具有前瞻性。設(shè)計(jì)對(duì)象的選擇，應(yīng)選擇具有現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)以當(dāng)下通用的交通工具為對(duì)象，以新技術(shù)來(lái)武裝它，是典型的創(chuàng)新型設(shè)計(jì);或者顛覆現(xiàn)有的交通工具形式，創(chuàng)造出具有開(kāi)拓性的新型產(chǎn)品;以達(dá)到與時(shí)代接軌的教學(xué)目的。避免采用已經(jīng)淘汰并無(wú)任何創(chuàng)新價(jià)值的產(chǎn)品為選題對(duì)象，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)完全脫節(jié)。再者，在設(shè)計(jì)理念上應(yīng)具備合理性、通用性、時(shí)代性特征。蘋果公司旗下的產(chǎn)品引發(fā)了全球產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格的變遷，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的風(fēng)格逐漸向“純凈感”靠攏，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”逐漸成為設(shè)計(jì)師所踐行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。如果高校的設(shè)計(jì)理念與社會(huì)相脫節(jié)，學(xué)生在求職就業(yè)方面勢(shì)必會(huì)受到阻礙，這也和高校的辦學(xué)初衷背道而馳。最后，技術(shù)手段的與時(shí)俱進(jìn)。介于藝術(shù)設(shè)計(jì)需依附各種軟件為表現(xiàn)工具，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具也成為十分重要的教學(xué)內(nèi)容。隨之，Rhino犀牛軟件作為一款針對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的軟件，一出現(xiàn)就占據(jù)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的大半領(lǐng)域，逐漸成為為通用的設(shè)計(jì)工具。而高校教師此時(shí)可自學(xué)該項(xiàng)內(nèi)容，并將最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具傳授給學(xué)生，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障。

3.綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

高校教育一致秉承“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全方位提升。在人才培養(yǎng)方面，將正確的價(jià)值觀、成才觀滲透到教學(xué)全過(guò)程也尤為重要。在數(shù)量不多的理論課教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)全方位詮釋課程育人要求和素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程建設(shè)，提供完善合格的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)價(jià)值觀正確、德才兼?zhèn)?、具有?dú)立設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才。

4.總結(jié)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程建設(shè)的改革，應(yīng)發(fā)揮理論課教師主導(dǎo)的課程優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化改善授課形式、科學(xué)改革授課內(nèi)容并秉承“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，提供完善合格的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全方位提升，培養(yǎng)綜合能力突出的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳筱（1991—），河南信陽(yáng)人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，講師。

周薇（1982—），湖南衡陽(yáng)人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，副教授。

周易華（1989—），湖南長(zhǎng)沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，講師。