張玨鑫

一、 注重備課，特別要注重集體備課?

為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。“一節(jié)課能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅(jiān)信：在備課上多花一分精力，在教學(xué)里就會(huì)多一分效果。怎樣才能備好課呢，應(yīng)該堅(jiān)持我校的集體備課，資源共享。由于新課標(biāo)要求我們充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、思考，成為實(shí)踐的研究者、探索者。教師通過(guò)很多勞動(dòng)來(lái)完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，如查資料，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，如貼近學(xué)生生活或者容易掌握的問(wèn)題、練習(xí)、短劇等，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛等，正如我校一貫堅(jiān)持英語(yǔ)集體備課，針對(duì)同一個(gè)句子或同樣的知識(shí)點(diǎn)，每位老師都發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，充分利用學(xué)生身邊的素材創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境的感受和運(yùn)用。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。 ?首先，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上經(jīng)過(guò)大腦的思考探究由淺入深，而且也能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)、被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)、能給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)時(shí)空。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。此過(guò)程中，教師始終是教學(xué)的主導(dǎo)，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，將所學(xué)變?yōu)槭褂?，讓學(xué)生在不斷獲取知識(shí)的同時(shí)找到持續(xù)不斷的成就感。通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。其次，合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)，課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是同時(shí)存在的。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，組組之間可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。如在新目標(biāo)語(yǔ)法課中，可以在表演時(shí)給有創(chuàng)新，情景更逼真的小組額外加分，表演完以后的背誦如果當(dāng)天能背完，可以給自己的小組加分，當(dāng)然了，完不成背誦的要減去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì) “個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。在課堂上實(shí)施小組活動(dòng)，便成為一種有效的互動(dòng)策略。在這種理論指導(dǎo)下，如我在班上將學(xué)生分成7或8人每組，指定組長(zhǎng)，各組員以組長(zhǎng)為中心，在課堂上的練習(xí)通過(guò)組與組之間的比賽將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，比如針對(duì)學(xué)生語(yǔ)速太慢的問(wèn)題，我給學(xué)生相應(yīng)的句型，比賽看完成同樣多的圖片哪個(gè)組用的時(shí)間最少，就給該組加分，學(xué)生對(duì)這一比賽永不疲倦。通過(guò)一年的實(shí)踐，效果很好。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很快樂(lè)的事情。讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”，課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)。如果教師在不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上一切活動(dòng)都將是徒勞了。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。至于怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，在此就不一一贅述了。

另外，高效課堂學(xué)習(xí)還需要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同、補(bǔ)充、影響和促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

總之，高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。目前，提倡減負(fù)增效，向40分鐘要質(zhì)量。這是一個(gè)大課題，需要我們從多方面入手探究，我相信高效的踐學(xué)課堂既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。