楊小芳

教育家贊科夫說(shuō)得好：“沒(méi)有教師對(duì)兒童愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)混成模糊不清的一團(tuán)。”教育是一種心靈的喚醒，而學(xué)生的成長(zhǎng)是他們心靈中真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)、自主發(fā)展的過(guò)程，任何人無(wú)法替代他們。習(xí)近平總書記在北京八一學(xué)?？疾鞎r(shí)倡導(dǎo)教師要做好“引路人”，如何做好引路人？我想：教育是一項(xiàng)以心換心的藝術(shù)，若想取之，必先予之，在教育過(guò)程中，把心底的和煦的陽(yáng)光溫情地灑向?qū)W生，你將收獲一粒種子從生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)到綻放的驚喜。

一、給予信任，換取信任

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我熱愛(ài)教育工作;因?yàn)樗闹饕蝿?wù)是認(rèn)識(shí)人，我在工作中首先去認(rèn)識(shí)人，觀察他們內(nèi)心世界的各個(gè)方面。如果善于對(duì)待和善于琢磨，就能使人成才?！毙聲r(shí)代教師的使命不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要心中有學(xué)生，善于捕捉信息，適時(shí)出手，去挽救那些迷途的孩子，讓他們走上正軌。

小余是四年級(jí)上學(xué)期新轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生，卻有著不和年齡的憂郁和對(duì)周圍事物不屑一顧的冷漠，上課趴在桌子上放空自己，連個(gè)眼神都舍不得給我?？蓺獾氖牵宜勗挼臅r(shí)候，他總是一副無(wú)所謂的樣子。每當(dāng)看著他孤獨(dú)而憂郁的神情，我由衷地產(chǎn)生一種堅(jiān)定的信念：我想改變這個(gè)孩子。一天，書法課過(guò)后，班上飲水機(jī)的水槽里不知被誰(shuí)摻入墨汁，漆黑一片，“是誰(shuí)做的？老師給你認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì).”同學(xué)們把眼光齊刷刷地掃向他，他知道大家的意思，氣呼呼地坐著，我告訴大家，在事情沒(méi)有搞清楚之前，不要輕易下定論，老師相信小余不會(huì)做這樣的事情。過(guò)了一會(huì)，一位同學(xué)拍著腦袋沖上來(lái)，原來(lái)小馬虎的他拿著毛筆上來(lái)接水喝，不小心把墨汁滴進(jìn)水槽里里去了，他忙跑過(guò)去向小余道歉。面對(duì)一臉歉意的同學(xué)，他不好意思地笑了，自此，他有一些細(xì)微變化，上課也不再沉浸在自己的小世界了，不時(shí)會(huì)抬頭看看我。我決定利用他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，不久后的一天，從來(lái)不回答問(wèn)題的他竟然高高地舉起小手，接著一段通順流利的課文段落脫口而出，同學(xué)們投去了贊許的目光，接著熱烈的掌聲響起來(lái)。他微笑著低下了頭，那笑甜甜的。

二、給予平臺(tái)，讓你展現(xiàn)

“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的發(fā)展，為了發(fā)展孩子的一切?！边@是新課程的根本理念，在這一理念的指引下，我嘗試班級(jí)自治，人人參與班級(jí)管理，在“事事有人管、人人有事管，人人有人管，人人能管人”的原則下，通過(guò)自薦、同學(xué)推薦等形式，他竟然身兼數(shù)職。我希望，他能夠利用這些機(jī)會(huì)，歷練自己，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)，不能僅僅依靠大的制度來(lái)約束學(xué)生，還需要給出細(xì)致化、可量化的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)必須責(zé)任到人。作為周一的保潔小衛(wèi)士，他從課間督促課桌整理員對(duì)齊桌椅，督促同學(xué)撿起身邊的紙屑，到放學(xué)的督促值日生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，他管理的井井有條，在他的嚴(yán)格督促，每周一的教室格外干凈、整潔！

三、給予真心，取得共鳴

教育要用心做，因?yàn)樾目拷?，情才深，意才濃。我?guó)近代教育家夏丏尊先生在《愛(ài)的教育》中強(qiáng)調(diào)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！痹诤⒆拥慕逃?，注重老師、家庭、同學(xué)對(duì)孩子真心關(guān)愛(ài)的重要作用，以真心架起溝通的橋梁，形成共鳴。

（一）同伴互助，熱情真摯

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我采用“一幫一“同伴互助互學(xué)的模式，這樣不僅幫助了同學(xué)，自己也鞏固了知識(shí)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，也在班級(jí)的大家庭中找到了歸屬感。

與小余聊天時(shí)，我了解到他很是佩服我班的小班長(zhǎng)小徐。當(dāng)我與小徐說(shuō)到此事的時(shí)候，從她的表情里看出一百個(gè)不愿意，我告訴她，小余在慢慢進(jìn)步，我們要幫助他，一起成長(zhǎng)。善解人意的孩子欣然接受了新同桌，第二天上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)小余的透明桌布下壓著一張紙，上面密密麻麻地寫著好多字，仔細(xì)一看，我鼻子酸酸的，原來(lái)是小徐為新同桌立下的規(guī)矩，從學(xué)習(xí)到習(xí)慣，到獎(jiǎng)勵(lì)制度，細(xì)致入微，確實(shí)可行，在同桌的幫助下，小余上課更認(rèn)真了，課堂聽(tīng)默也不再出那么多錯(cuò)了。有這樣得力的小班委于我是多么欣慰，于小余是何等幸運(yùn)。

（二）老師之愛(ài)，春風(fēng)化雨

鐵樹(shù)開(kāi)花是人間奇觀，但是要等到那驚艷四方的時(shí)刻卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子的成長(zhǎng)也需要我們耐心等待。小余在慢慢改變，慢慢成長(zhǎng)，當(dāng)他上課管不住自己開(kāi)始走神、玩東西的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)用眼神提醒他，有時(shí)溫柔，有時(shí)嚴(yán)厲，他馬上就挺直腰板，打起精神。

（三）家庭之愛(ài)，溫暖入心

家庭教育是教育體系的重要組成部分，但是在生活快節(jié)奏的今天，部分家長(zhǎng)以工作忙為理由，很少參與到孩子的教育中來(lái)，導(dǎo)致了對(duì)孩子教育的缺失，愛(ài)的缺失。

在放學(xué)回家的路上，我時(shí)常看到小余獨(dú)自回家的身影。了解情況后才知道，他的爸爸媽媽太忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送他。與他媽媽交流多次之后，我要求今后每天必須抽時(shí)間按時(shí)接送孩子。第二天，孩子興高采烈地告訴我，他媽媽打算找一份離學(xué)校稍近的工作，天天來(lái)接他。此后，小余變得更加開(kāi)朗，學(xué)習(xí)更加用功。

按以往的慣例，我每學(xué)期都會(huì)給孩子們寫封信，孩子也要給我回信，家長(zhǎng)也可以進(jìn)行回復(fù)。“老師，在您的面前我慚愧至極，我是個(gè)失敗的母親，相比之下，您更像孩子的媽媽，謝謝老師的拳拳用心，能碰上您這么飽含師德，專注育人，啟蒙心智的好老師，是孩子之福，家長(zhǎng)之幸！”看著孩子?jì)寢尩恼媲榛貜?fù)，我眼噙淚水，視線變得模糊！不為我，只為孩子，我眼前仿佛浮現(xiàn)出他在父母的關(guān)愛(ài)中那如花一般燦爛的笑臉！

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有給予更多的信任、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)，才能潤(rùn)澤孩子的心靈，才能喚醒孩子的主體意識(shí)，使蘊(yùn)藏在人體中的巨大潛能得以發(fā)揮！如果把教育工作比作花的事業(yè)，作為一名平凡的小學(xué)教育工作者，我愿做那一縷穿透心靈的陽(yáng)光，為了這些遲開(kāi)的“花朵”默默奉獻(xiàn)自己的溫暖。相信今日含苞欲放的花朵，在不久的將來(lái)一定會(huì)綻放，我們也一定能迎來(lái)花香滿園、桃李芬芳的喜悅！