盧轉(zhuǎn)兒

說起作文，孩子們都很頭疼，甚至連剛進入作文起步階段的低年級學(xué)生，見到看圖寫話就不愿動筆。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致到高段還是寫不好作文。

受傳統(tǒng)教學(xué)定勢的影響，人們總以為作文是中、高年級的教學(xué)任務(wù)，低年級不抓關(guān)系不大。在這種教學(xué)意識的支配下，小學(xué)作文教學(xué)曾一度忽視低年級的起步訓(xùn)練，造成年級脫節(jié)，使作文教學(xué)在整體上受到影響。針對學(xué)生實際，提倡作文教學(xué)低起點、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。那么，如何實施低年級作文起步教學(xué)的計劃呢？下面我就談一談自己如何根據(jù)實際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點做法。

一、從說好一句話開始，提高學(xué)生的表達能力

低年級小學(xué)生在入學(xué)以前，雖然積累了一些詞匯，學(xué)習(xí)了不少口頭語言，但由于種種原因，有的說話結(jié)巴，吐字不清楚;有的說話不完整;有的語句跳躍或顛倒，前后不連貫。他們對于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，注重言語的規(guī)范。六歲的孩子，對“句”的概念比較模糊，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象。因此，教師要教學(xué)生說完整的話。當(dāng)然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫?？陬^語言是允許省略的，而書面語言一般要求完整、準(zhǔn)確、簡練。在小學(xué)生口頭回答問題時，要求其應(yīng)用書面語言回答，幫助他們形成句子概念。因此，老師可以示范回答：“同學(xué)們坐在課室里看書?！弊寣W(xué)生學(xué)著說一說，老師還要告訴學(xué)生，話要說完整，要針對老師的提問回答。

二、從寫好一句話開始，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。口頭表達到位后，我非常注重書面練寫。低年級書面練寫要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計一些輕松、簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

1.每天練寫句子

句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么，寫在作業(yè)登記本，每天檢查學(xué)生寫句子的情況，及時評議，總結(jié)。

2.平時多做變換句式的練習(xí)

每周設(shè)立一節(jié)“口語課”，讓學(xué)生先說后寫。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

3.加上形容詞，讓句子更生動具體

根據(jù)教材中的課后練習(xí)讓學(xué)生擴句。如：出示句子“小鴨子游到小公雞身邊?！痹賹憽靶▲喿樱ǎ┑赜蔚叫」u身邊。?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時間和地點，使句子越擴越長。

4.隨意寫句

為了讓學(xué)生有話可說，我一般會給學(xué)生定一個詞語，讓學(xué)生圍繞詞語來寫一句話日記。我曾讓學(xué)生用“快樂”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“今天我受到了老師的表揚，我覺得很快樂?！薄翱鞓返男▲B在樹上唱歌。”所寫的句子不但完整，而且富有情趣。操作方法靈活多樣，也還可以讓學(xué)生任意挑選一個詞語寫話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。這樣的練習(xí)起點低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣是最好的老師，經(jīng)過一個階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫一段話?？粗瑢W(xué)們一天天進步，我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學(xué)生適時的表揚和鼓勵。學(xué)生每天期待著我把他們的作品讀出來，看得出來，他們比較享受這段時光。

5.仿照課文句式，編寫兒歌短文

模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一首詩歌“誰和誰好？藤和瓜好，他們手拉手，不吵也不鬧?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)模板仿編“（）和（）好？（）和（）好，（），（ ? ? ? ? ? ? ? ）?！边^了一會兒，一段段精彩的話語如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，他們的題材大都采用日常生活中有聯(lián)系的事物，這正是平時訓(xùn)練有素的結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到進一步的提升。

6.教學(xué)生看圖說話，看圖寫話的方法

低年級小朋友開始看圖說話，往往是看到什么就說什么，毫無次序，也不連貫。因此，出示圖畫以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有次序地看，有次序地想，有次序地說，有次序地寫。指導(dǎo)低年級學(xué)生說話、寫話，是作文的基礎(chǔ)，必須扎扎實實地進行訓(xùn)練，使學(xué)生過好句子關(guān)。從會說一句話到會說一段話，從會寫一句話到會寫幾句話。只有這樣，從說到寫，由易到難，循序漸進，才能提高低年級作文教學(xué)質(zhì)量，才能切實有效地抓好低年級作文起步訓(xùn)練。

三、多讀課外書，豐富語言積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級的閱讀已經(jīng)提出了明確要求：九年義務(wù)教育階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文240篇，課外閱讀總量達到400萬字。一、二年級要求是“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句?！庇纱丝磥恚瓿伞墩Z文課標(biāo)》規(guī)定的閱讀積累量、切實增強學(xué)生的文化底蘊，僅僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的，必須把課外閱讀指導(dǎo)納入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中。在我們歷年所教的學(xué)生中，都能發(fā)現(xiàn)，一些平常有著良好閱讀習(xí)慣，會經(jīng)常進行課外閱讀的孩子，他們無論是語言表達能力，還是習(xí)作能力，往往都比平常不愛閱讀、少閱讀的孩子更強。

低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。低年級兒童的優(yōu)勢是記憶力強，吸收語言信息快。因此，當(dāng)他們在學(xué)會漢語拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時揮灑自如。

為了讓學(xué)生將積累活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。我鼓勵學(xué)生自備一本“摘抄本”，遇到書中的好詞、好句、好段就認(rèn)真地抄下來。我定期在班上評選“小小摘抄師”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學(xué)生多讀課外書，用省下的零花錢買各種課外讀物，鼓勵學(xué)生捐書，成立一個班級圖書角，資源共享，讓他們輪翻閱讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來越豐富。

小學(xué)作文起步教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的作用。因此，教學(xué)中應(yīng)強化小學(xué)作文寫作教學(xué)意識，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促進小學(xué)作文起步教學(xué)效果的提高。