李曉俠

新課程標準要求中學教學要讓課堂由教師“填鴨式”教學變成學生自主學習模式，這就要求教師要仔細的研究設(shè)計一堂精彩優(yōu)質(zhì)課的方法，我們不妨從平時的教學流程入手，不難發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種教學模式，它莫非是教師的活動和學生活動的交互過程，每一篇課文的的內(nèi)容決定了我們教師應(yīng)該用不同的教學方法給學生傳授知識，整個流程就是讓學生由不說話到鼓勵學生說話，由不讓學生行動到鼓勵學生行動，由學生不愿思考到學生積極思考的過程。

比如，在具體的語文教學過程中，為了讓課堂煥發(fā)生命活力，我們往往從以下幾個方面入手，也許會收到良好的教學效果。

一、讓學生“說話”

古詩詞鑒賞是中考語文試卷的重要組成部分，歷年來卻是語文老師和眾多學生們比較耗費心力的一部分，更有甚者對古詩詞鑒賞這一部分的題采取了敬而遠之的態(tài)度，遇題則是胡編亂造、敷衍了事。從教這幾年來，我深知學生對此題的恐懼，因此，我們在教授時努力讓學生在“說話”中體味并鑒賞。

對初中學生來說，鑒賞古詩首先要去讓他們反復(fù)的讀，在讀的節(jié)奏里感受詩的韻味，在讀的反復(fù)中理解與品位，再將自己讀出來的感覺“說”出來，寫出來，在這種“說”與“寫”的過程中，完成一個鑒賞的古詩的任務(wù)。

語文教科書中收錄了近五十首古詩詞，時間跨度從西周一直到清末，所選古詩詞可謂經(jīng)典之作，幾乎涵蓋了我國古代詩歌發(fā)展史，賞析這些經(jīng)典作品，確能使學生提高賞析能力。在實際教學中，我充分考慮到初中學生認知水平、生活閱歷、情感價值觀等局限，循序漸進，有意識地引導(dǎo)學生注意積累賞析技巧，并指導(dǎo)學生自覺地運用到課外同類古詩詞的賞析之中。在多年的古詩詞賞析教學中總結(jié)出了“三賞”教學法，即賞“情”，賞“技”，賞“妙語”，在賞析古詩這些特點時，為了讓學生很好的掌握，我們除了給他們講授清楚外，更應(yīng)該引導(dǎo)他們把自己鑒賞到的感覺說出來，也只有這樣，他們才能在說的基礎(chǔ)上，把鑒賞到的東西寫出來，這才算是他們真正理解了，也才是我們真正想要達到的教學目的。

再說，古詩詞語言凝煉，在有限的篇幅中熔鑄極大的內(nèi)涵，在濃縮的語言里飽含豐富的情感。古詩詞常以抒情言志來反映生活：或抒凌云壯志，或言婉約柔情;或心憂天下，或寄情山水;或慨嘆身世，或諷喻時政;或描摹事物，或吟詠古今……容天下諸事，抒萬千情思。這些含蓄的語言在老師講授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把自己的理解用“說話”的方式解讀，也許更好。

古詩的表現(xiàn)形式是跳躍的，表達方式是間接的，語言運用是含蓄的，理解意境是需要想象的。面對這樣的古詩特點，我們?nèi)绻晃兜牟捎弥v授的方式，學生是很難理解的。我們教師在課堂上應(yīng)該在講授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生去說話，說出他們的理解和感受，說出他們的想象，老師再因勢利導(dǎo)，讓他們正確理解，品味文言詩詞，讓學生用“說話”來解說詩的內(nèi)容，用“說話”來描述詩表現(xiàn)意境，用“說話”來表達詩的情感，用“說話”來闡釋詩的深意，用“說話”來傳情達意，用“說話”來賞析詩的美點。讓學生在“說話”的具體感受中理解與鑒賞，摒棄那種因為學生鑒賞難而一味講授的教學模式，這才是我們所要到達的真正的教學目的。

二、讓學生“行動”

不同的課程內(nèi)容，我們應(yīng)該設(shè)計不同的教學方式，讓學生行動起來，才能算是一個學生的主體課堂。比如，在作《皇帝的新裝》教學設(shè)計時，我把它設(shè)計為一堂學生表演課。

課前思考：熱鬧的課堂是否發(fā)展了學生的思維？按照時下最流行的教學方法，要把《皇帝的新裝》一課上得生動活潑、熱熱鬧鬧并非難事。

第一、充分利用多媒體。給學生播放 flash動畫，變冰冷的文字為形象生動的畫面。第二、通過復(fù)述，促使學生理清全文思路，把握故事的主要內(nèi)容，可謂一舉多得。第三、分角色朗讀。第四、課本劇表演。

最后這兩項最能體現(xiàn)學生的“自主、合作和探究”。學生為了完成表演，必然會去熟悉課文內(nèi)容，分配角色，合作分析各色人物，揣摩他們的心理。

其實，語文教學中的“動”不只是這些，它甚至貫穿整個教學的始終。要讓整個語文課“動”起來，就要改變傳統(tǒng)的老師教，學生學的教學模式，激發(fā)學生的學習活力。那首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。長期以來，學生有問題不敢問，不僅扼殺了他們勤學好問的好習慣，還嚴重影響了學生的創(chuàng)新思維。老師是學生學習的參與者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，是學生的好助手，那老師在教學中就應(yīng)以平等的心態(tài)面對學生提出的問題，以寬厚的胸懷去容納每一個幼稚的問題，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，當學生無后顧之憂時，必然能營造平等的、和諧的、歡快的課堂氣氛，也為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，同時也就自然而然的讓他們“動”起來了，變成了歡快，有趣味的一節(jié)課。

三、讓學生“思考”

寫作側(cè)重于讓學生“思”，也只有在這個基礎(chǔ)上，學生才能寫出精彩紛呈的作品。為此，我將寫作課設(shè)計成一個辯論會的形式，讓他們激烈的辯論之后，選擇自己所要表述的觀點來寫，起到了很好的教學效果。

課堂效果要好就要培養(yǎng)勤思好問的習慣。課堂上，積極創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學生集中精力，專心聽講，勤于思考，大膽問難。作為老師，都深知提出一個問題比解決一個問題更為重要。它的重要就在于提出問題的過程中，能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生在學習中有邏輯地改進知識，補充營養(yǎng)，找出學習中的優(yōu)缺點，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，要上一堂優(yōu)質(zhì)語文課，離不開我們精巧的教學設(shè)計，在整個教學過程中，更離不開學生的“說”“行”“思”，這種教學活動的設(shè)計與學生的參與，是教學設(shè)計必備的環(huán)節(jié)，也是整個語文教學不可或缺的重要組成部分。