楊鈺姣

摘 要：舞蹈是藝術(shù)形式的一種，融合了多種技術(shù)性的動作，彰顯出各民族文明。為此，在舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視民族舞蹈的重要性，融合現(xiàn)代舞蹈，不斷提高學(xué)生舞蹈水平，培養(yǎng)其民族自尊心與自豪感?；诖耍疚囊悦褡迕耖g舞教學(xué)為主要研究內(nèi)容，重點(diǎn)闡述風(fēng)格性訓(xùn)練的方式，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

關(guān)鍵詞：民族民間舞教學(xué);風(fēng)格性;訓(xùn)練;措施

民間舞蹈主要是根據(jù)地域與民族兩要素進(jìn)行類別劃分，而民族民間舞蹈風(fēng)格性，即對舞蹈蘊(yùn)含某地域或民族獨(dú)特性審美文化取向進(jìn)行分析，抑或是對特定區(qū)域、人群、民族個性化文化審美心理展開深入研究。教師在貫徹落實民族民間舞蹈風(fēng)格化教學(xué)時，最關(guān)鍵的就是要對教學(xué)對象反映的某地域、民族審美文化心理加以掌握，在與教學(xué)需求相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為舞蹈教學(xué)訓(xùn)練提供有價值的參考依據(jù)。由此可見，深入研究并分析民族民間舞教學(xué)中風(fēng)格性的訓(xùn)練措施十分有必要。

1 民族民間舞蹈教學(xué)風(fēng)格性訓(xùn)練的必要性闡述

在開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，元素教學(xué)方法始終占據(jù)主導(dǎo)地位。此教學(xué)方法會提煉民族民間舞蹈的內(nèi)涵與精髓，并形成具有較高推廣價值的教學(xué)模式。但是，在提煉方面，受民族民間舞蹈個性化特征的影響，喪失舞蹈本質(zhì)的概率較高。[1]一方面，提煉舞蹈元素很難將民族民間舞蹈文化內(nèi)涵與精神氣質(zhì)真實地反映出來;另一方面，提煉民族民間舞蹈會總結(jié)出規(guī)范動作，但這僅僅是民族民間舞蹈的外在表現(xiàn)，難以將其價值與作用真實地體現(xiàn)出來，尤其是舞蹈風(fēng)格。然而，風(fēng)格始終是民族民間舞蹈的精髓，也是區(qū)別于其他舞蹈的關(guān)鍵元素。

在開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，教師始終以簡單動作訓(xùn)練為主，即便能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)對民族民間舞蹈動作及節(jié)奏改變加以了解，但卻很難向?qū)W生傳遞舞蹈的靈魂。具體來講，就是學(xué)生很難對民族民間舞蹈風(fēng)格以及個性形成正確認(rèn)知。長此以往，民族民間舞蹈教學(xué)的形式化相對嚴(yán)重，而舞蹈價值與文化內(nèi)涵則會喪失?；谠亟虒W(xué)方法的訓(xùn)練模式，學(xué)生所掌握的民族民間舞蹈過于生硬，缺少了舞蹈既有的靈性以及感情。

為此，民族民間舞蹈教學(xué)的風(fēng)格性訓(xùn)練的必要性逐漸凸顯出來。其中，風(fēng)格性教學(xué)的重點(diǎn)就是除舞蹈動作教學(xué)以外，更強(qiáng)調(diào)不同民族民間舞蹈所具備的地域性特征以及民族性特征。教師對舞蹈蘊(yùn)含的民族文化心理價值進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)在舞蹈訓(xùn)練中合理融入，使學(xué)生在短時間內(nèi)對民族民間舞蹈節(jié)奏和動作等基礎(chǔ)知識加以了解，切實感受舞蹈審美心理與文化價值，更好地傳承民族民間舞蹈。

2 民族民間舞教學(xué)風(fēng)格性魅力表現(xiàn)

民族民間舞蹈風(fēng)格性，指的是不同時代、流派、民族背景下的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式、思想特點(diǎn)和藝術(shù)觀點(diǎn)均存在較大的差異，有必要將藝術(shù)特性以及個性通過舞蹈作品表達(dá)出來，因而也被稱作形象、思想與形式的綜合。對于民族民間舞蹈教學(xué)而言，風(fēng)格性的魅力并不是一蹴而就的，而是需要長期實踐而形成的。

總體來講，在開展民族民間教學(xué)的過程中，教師需對民族舞風(fēng)格加以掌握，以多個角度對民族民間舞蹈進(jìn)行分析和審視，進(jìn)而探索民族風(fēng)格性。在對民族民間舞風(fēng)格特點(diǎn)有效掌握的基礎(chǔ)上，即可對其風(fēng)格性加以確定，通過舞臺表演更好地彰顯舞蹈魅力。

3 民族民間舞蹈教學(xué)中風(fēng)格性訓(xùn)練路徑

3.1 優(yōu)化風(fēng)格性課程開設(shè)效率

在開展民族民間舞風(fēng)格性課程訓(xùn)練的過程中，特別是動作的分析訓(xùn)練，一定要與風(fēng)格性課程教學(xué)內(nèi)容與理論相互結(jié)合，以保證教學(xué)方法的現(xiàn)代化。授課教師要對關(guān)鍵技術(shù)動作與文化元素進(jìn)行講解，再講解對組合動作與動律的使用，將舞蹈風(fēng)格以及韻律特征充分彰顯出來。與此同時，要向?qū)W生傳授風(fēng)格韻律特征所涵蓋的民族性文化以及地域文化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)γ褡迕耖g舞蹈的情感特征形成深入了解，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)水平。在教學(xué)實踐中，還要對學(xué)生的個人情感進(jìn)行探究。[2]若理解存在偏差則要立即糾正，并合理運(yùn)用討論教學(xué)模式與啟發(fā)教學(xué)模式。

3.2 合理融入多媒體技術(shù)

學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的學(xué)生，最佳的學(xué)習(xí)模式就是采風(fēng)，采風(fēng)能夠?qū)δ车貐^(qū)、民族文化形成直觀的理解。然而，在教學(xué)實踐中，實行采風(fēng)這種形式的概率不高，而且無法在所有舞蹈內(nèi)容學(xué)習(xí)中都進(jìn)行采風(fēng)。在這種情況下，教師的舞蹈教學(xué)可與信息技術(shù)相結(jié)合，把相關(guān)區(qū)域場景展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，教師可以為學(xué)生播放民族文化視頻或者是短片等，將風(fēng)格性教學(xué)舞蹈文化情境還原并再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得必要幫助，直觀感受舞蹈韻律與文化內(nèi)涵。

3.3 融合風(fēng)格性教學(xué)模式與文化課學(xué)習(xí)模式

舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也十分重要，所以在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)將文化課程和舞蹈課程內(nèi)容相結(jié)合，即實現(xiàn)美學(xué)、文藝學(xué)藝術(shù)本質(zhì)課程和繪畫、音樂、文學(xué)等課程的融合。在此基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)的作用，以培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才，使其具備多元藝術(shù)特點(diǎn)，具備提煉與歸納藝術(shù)現(xiàn)象的能力，深入了解藝術(shù)審美規(guī)律，確保風(fēng)格性訓(xùn)練效率的不斷提升。

4 結(jié)語

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，知識更新的速度不斷加快，傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承的重要性逐漸凸顯出來。在開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，教師需強(qiáng)調(diào)對技藝的傳授，并對舞蹈風(fēng)格性進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，借助舞蹈形式彰顯民間舞蹈魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑞潔.神形兼?zhèn)洹獪\談民族民間舞教學(xué)中風(fēng)格性的訓(xùn)練[J].藝術(shù)評鑒，2018（16）：114-115.

[2] 王婧.論時代背景下民族民間舞教學(xué)方法的創(chuàng)新——以傣族舞為例[J].北方音樂，2017，37（14）.