創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會的需要，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重任，是跨世紀教育的一項重任，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。目前我們正在進行新課程改革，而新課程改革所倡導(dǎo)的教育教學(xué)目標就是要學(xué)生主動參與、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們要堅持以教學(xué)為中心，突出創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才。本世紀是發(fā)展創(chuàng)新的世紀。身處本世紀的教師需要創(chuàng)新，學(xué)生也需要創(chuàng)新。作為數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點與規(guī)律，積極鉆研、探索、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維在中小學(xué)生的大部分時間里，學(xué)習活動的主要方式是學(xué)科知識學(xué)習和綜合社會實踐活動，學(xué)習的主要內(nèi)容雖是前人創(chuàng)造的知識精華，但學(xué)生作為學(xué)習主體，決定了學(xué)習活動具有再發(fā)現(xiàn)、再生產(chǎn)的性質(zhì)，那么教師如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。新課程改中提出數(shù)學(xué)的教學(xué)重點是要關(guān)注學(xué)生的興趣，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力，以及學(xué)習和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)過程中設(shè)疑激 趣，挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習中，激發(fā)出學(xué)生心中探索知識的欲望。長期進行這方而訓(xùn)練，不僅可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，還可以培養(yǎng)學(xué)生將知識聯(lián)系生活的思維習慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習慣

著名科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)進化的源泉?！痹试S“標新立異、異想天開”，是一種打破“舊框框”，開放性的數(shù)學(xué)思維方式。好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力，我們應(yīng)當保護好學(xué)生的這顆寶貴的好奇心，對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”的精神，要加以愛護和培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵和保護學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的優(yōu)良品質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的形成。當學(xué)生提出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索，探索促進發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致創(chuàng)新。對于學(xué)生提出的問題，即便再簡單、再可笑，教師也不能輕易否定，更不能諷刺挖苦，扼殺學(xué)生的求知欲望。新課程改革要求教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，在學(xué)生需要的時候給予適當?shù)膸椭?，不?yīng)該追求知識的“一步到位”，在學(xué)生學(xué)習知識的過程中培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。實行個性化評價，肯定和表揚學(xué)生的這種行為，如：“你提的問題真棒，很有思考價值”“你的問題值得咱們大家探討”等等，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標新立異，勇于提出問題，使學(xué)生的創(chuàng)造力逐步釋放。

三、動手動腦、合作學(xué)習，提高創(chuàng)新能力

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習成績比一起學(xué)習的美國學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。初中數(shù)學(xué)新課程改革提出了“了解、理解、掌握、能（會）、熟練”等行為目標外，特別提出了經(jīng)歷、體驗、探索、交流等過程性目標。我們在教學(xué)中多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時的不足之處。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力.例如在有理數(shù)運算教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生巧用運算規(guī)律，用簡便方法計算有理數(shù)算式訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的敏捷性。近幾年天津中考壓軸題25題就充分體現(xiàn)“難算，難想”等特點，所以低年級的學(xué)習過程中就應(yīng)注意多培養(yǎng)簡便計算的技巧方法為中考打下堅實的計算基礎(chǔ)。再例如，在講述“三角形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候，教師首先讓學(xué)生復(fù)習小學(xué)學(xué)過的“三角形內(nèi)角和等于180度”的幾何事實，然后再讓學(xué)生動手“剪拼湊”三角形的三個內(nèi)角，讓學(xué)生體會吋以用作輔助線的辦法把三角形的三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化到一起，從而完成了從實驗幾何到推理幾何的思維訓(xùn)練和提升。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的合作學(xué)習的機會。在合作探究的過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習資源。 通過互相表達與傾聽，學(xué)生可以了解他人對問題的不同看法 ，有利于擺脫自我中心的思維傾向?？梢岳盟说南敕ぐl(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在相互討論中，學(xué)生之間相互質(zhì)疑，思想和觀點的交鋒可以更好地引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，深化各自的認識從而達到高效地學(xué)習目的。

四、設(shè)置開放性問題，一題多解，一題多變，挖掘創(chuàng)新因素

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、創(chuàng)造性思維、與發(fā)散性思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)，發(fā)散量越多，集中性越好，創(chuàng)造力也就越高。教師要精心準備習題，讓學(xué)生用多種方法解答，由一道題演變成一組題，這種訓(xùn)練不斷更換知識的范圍和方式，調(diào)動學(xué)生的思維積極活動，觸類旁通。

經(jīng)過一題多變，由淺入深，層層挖掘，使學(xué)生形成具有廣泛聯(lián)系的知識系統(tǒng)，從而收到舉一反三、觸類旁通、深化知識的效果。此外一題多問可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性?？梢宰寣W(xué)生展開討論，合作交流，互相補充，使學(xué)生在饒有興趣的嘗試探索中，發(fā)展了思維的發(fā)散性和有序性，提高了創(chuàng)新能力 。

總之，未來社會發(fā)展強調(diào)人工智能，強調(diào)科技興國，歸根于我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。創(chuàng)新才是一個民族進步的靈魂。隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入，我們要鼓勵學(xué)生進行自主探索、梳理數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂上突出數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新教育的實施和發(fā)展壯大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當成為廣大數(shù)學(xué)教師的自覺行為，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在學(xué)習中逐步形成，為實現(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗。