摘 要：“貴州省情”課程是一門具有貴州特色的思想政治理論課。按照傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文結(jié)合目前高校思想政治理論課改革的大方向，分析當(dāng)前高校學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué);改革;有效性

由于過去貴州經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展較為落后，無(wú)論是貴州本省的年輕人還是外省年輕人都不了解貴州。按照貴州發(fā)展總體目標(biāo)，讓更多的人認(rèn)識(shí)貴州、了解貴州，從2007年開始，貴州省教育廳面向貴州省內(nèi)高校特開設(shè)了“貴州省情”課程。本門課程認(rèn)真貫徹《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見》精神，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義教育。課程分別從自然、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)發(fā)展等方面向?qū)W生介紹貴州省的基本情況，目的在于要求貴州高校大學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要全面了解貴州，認(rèn)識(shí)貴州的本質(zhì)特征，把握貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，通過學(xué)習(xí)本課程激發(fā)大學(xué)生熱愛貴州、開發(fā)貴州、建設(shè)貴州的熱情，為實(shí)現(xiàn)富民興黔的宏偉目標(biāo)作出新的貢獻(xiàn)。

黨的十八大以來(lái)，隨著高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新要求的不斷提出，加強(qiáng)本課程的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)真正融入學(xué)生日常生活中，日益成為課程改革的關(guān)注點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越豐富，知識(shí)面也越來(lái)越廣，因此，如果還是一味地照本宣科、按部就班式的教學(xué)，很難滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。從目前全國(guó)高校的思想政治理論課開設(shè)情況來(lái)看，大部分高校通過改變課堂教學(xué)方式，打破過去傳統(tǒng)陳述性的教學(xué)方式，使得思想政治理論課出現(xiàn)了“飛躍性”的改變，許多高校將思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的發(fā)展需求相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中了解并解決學(xué)生的困惑或者問題，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了用理論解決實(shí)際問題的方法。學(xué)生通過思想政治理論課了解了中國(guó)歷史、政策、國(guó)情，課堂教學(xué)充滿正能量。由此可見，基于情感教學(xué)，走入學(xué)生心靈的思想政治理論課才會(huì)更有意義。在這樣的大環(huán)境下，具有貴州特色的“貴州省情”課程打破常規(guī)，進(jìn)行改革和完善也是十分必要的。

“貴州省情”這門課程與高校其他思想政治理論課相比，理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，內(nèi)容更貼近生活，學(xué)生更容易掌握，甚至一部分學(xué)生對(duì)其中的某些知識(shí)點(diǎn)多少有些了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。正因?yàn)槿绱耍撻T課程的教學(xué)如果還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，一些問題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，如重視度不夠。由于本課程屬于公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生上課注意力不集中，玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)形式刻板、課堂氣氛沉悶，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫軌，或者只有一些簡(jiǎn)單的案例，并沒有形成知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)?？己藛我?，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往以理論考察為重點(diǎn)，一張?jiān)嚲碜鳛槲ㄒ坏目己朔绞?，?shí)踐部分難以體現(xiàn)。往往經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，大部分學(xué)生對(duì)貴州的了解仍停留在最初的印象上，課程教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，通過對(duì)《貴州省情》課程教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)后，認(rèn)為改革應(yīng)該從3個(gè)方面入手。

第一，從課程內(nèi)容上進(jìn)行整合。課程內(nèi)容在思想政治理論課中永遠(yuǎn)都是站在首要位置，這是基本原則。因?yàn)橐獙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，也一定是在以“內(nèi)容為王”的原則上進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，讓知識(shí)點(diǎn)具有生命力，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的指引力?！百F州省情”課程，從教材內(nèi)容上分為7章，分別是從貴州的自然、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)發(fā)展等方面介紹貴州，如果按照章節(jié)內(nèi)容刻板地開展教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容較為分散，在教學(xué)過程中出現(xiàn)關(guān)于貴州自然、地理或者文化方面的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭赡苌婕皩W(xué)生的家鄉(xiāng)或者民族風(fēng)土人情，或者外省的學(xué)生也通過旅游有接觸，因此學(xué)習(xí)興趣較濃;相比較而言，關(guān)于貴州的政治及社會(huì)發(fā)展方面，由于學(xué)生接觸少，在教學(xué)過程中就很難與學(xué)生形成互動(dòng)，教學(xué)效果較差。所以，我們可以采取“專題式教學(xué)”，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。這種方式以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生可以圍繞專題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，我們將教材中7個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以4個(gè)模塊為基礎(chǔ)，分別是貴州自然人文環(huán)境、貴州歷史及文化、貴州經(jīng)濟(jì)、貴州政治，將貴州發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)融為一體，使得知識(shí)的重難點(diǎn)更加突出?！百F州省情”課程不是“貴州旅游宣傳手冊(cè)”，因此課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將貴州特色逐一陳述和展示，更重要的是在以貴州特色為載體的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳達(dá)熱愛貴州的思想力量，從而為貴州未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第二，改革教學(xué)方式。一方面，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普遍化，理論教學(xué)中，我們不僅可以運(yùn)用電子教案PPT，如影片、視頻、動(dòng)畫、圖文等多種形式的媒介為學(xué)生直觀地展現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)鏡頭，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助我們順利完成教學(xué)目標(biāo);我們還可以借用慕課、微課或者在線教學(xué)互動(dòng)APP等豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供新思路。另一方面，可以通過課堂活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分展示家鄉(xiāng)特色、民族文化的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出一種積極、愉快、和諧的課堂氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)與做中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)貴州基本情況的了解，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)間強(qiáng)化教學(xué)效果。與此同時(shí)，通過在線教學(xué)平臺(tái)APP，從根本上突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限性，利用課后測(cè)試、視頻觀看、調(diào)查問卷、話題討論等形式將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及更好地掌握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化。例如，在貴州歷史及文化專題板塊，教師可以發(fā)出課后任務(wù)，要求學(xué)生分小組搜集關(guān)于貴州大方宣慰府、遵義海龍囤、黎平會(huì)議、猴場(chǎng)會(huì)議、四渡赤水、龍場(chǎng)悟道等相關(guān)歷史資料，并在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)APP上提交，通過這樣的課后任務(wù)拓展和豐富了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，利用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)，最終加深了對(duì)貴州歷史發(fā)展這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握。

第三，豐富考核方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是以單一的試卷考試為主要考核方式，這樣的考核雖然能讓學(xué)生記住一些重要的理論知識(shí)點(diǎn)，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生考試結(jié)束后，知識(shí)點(diǎn)并沒有真正掌握。這種單一的考核方式導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視，考試前突擊死記硬背，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的效果。因而，要增強(qiáng)教學(xué)效果，也需要增強(qiáng)考核的有效性。由于“貴州省情”課程的內(nèi)容比較貼近生活，也較為豐富，因此在考核中可以加入大量的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如美麗家鄉(xiāng)展示、民族文化展示、貴州新聞播報(bào)等，也可以通過手抄報(bào)、藝術(shù)作品創(chuàng)造等方式展示所學(xué)課程內(nèi)容，這使得學(xué)生在考核過程中更具主動(dòng)性，也更能夠自由發(fā)揮創(chuàng)造力將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

綜上所述，“貴州省情”課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)“貴州省情”課程的思想性、理論性和親和力，真正增強(qiáng)課堂的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：馬曉婧（1983—），女，貴州人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。