摘 要：應用型的廣告設計人才培養(yǎng)核心是要增強創(chuàng)新創(chuàng)意能力。創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，應在深入了解社會需求的基礎上，積極轉變思路，通過構建高素質師資隊伍、深化課程改革、積極推進校企深度合作等途徑，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型、應用型廣告設計人才。

關鍵詞：應用型;廣告設計;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，國家著力推動應用型高校建設，各地方高校結合實際情況，不斷深化和完善各個領域的教學，并漸入佳境。然而，從表面上看應用型的教學改革開展得有聲有色，但應用型本科高校建設由于起步晚，加之理念、師資、生源、硬件設備等多重壓力，很多高校還存在專業(yè)定位不清晰，教學成效不佳的問題。廣告設計是應用性、創(chuàng)新性很強的行業(yè)，社會對廣告設計人才的需求一直非常旺盛。媒體環(huán)境的快速更新迭代，顛覆了傳統(tǒng)廣告的傳播模式，也對廣告設計人才的培養(yǎng)提出了新的要求。目前很多高校的廣告教學基本停留在課堂講授、作品欣賞、虛擬項目練習三部曲，學生被動學習，實踐動手能力不強，創(chuàng)新能力缺乏，傳統(tǒng)廣告設計教育無法滿足“互聯(lián)網+”時代的市場需求。

1 廣告設計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

新興網絡媒體憑借精準投放、高嵌入度、高互動性、高轉化率等優(yōu)勢成為新的主流媒體，贏得了企業(yè)的廣泛青睞，但是真正熟悉新媒體運作的廣告設計人才嚴重不足。高校培養(yǎng)的廣告設計人才技能水平和行業(yè)要求存在一定差距，人才規(guī)格不符合企業(yè)要求，究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教師普遍缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經驗

目前以學歷、職稱為主的師資評價體系，導致年輕教師大多從學校畢業(yè)后就直接進入高校，具有從業(yè)資格和行業(yè)任職經歷的“雙師型”教師數量不足。由于水平較高的新興媒體、廣告公司主要集中于北上廣深等一線城市，二三線城市的大多數高校缺乏行業(yè)資源，這些高校教師沒有機會深入一線獲取實戰(zhàn)經驗，最終導致專業(yè)教學與廣告行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，專業(yè)教育嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展。高素質師資隊伍的不足又導致緊貼行業(yè)發(fā)展的教材缺乏，市面上相關教材只停留在理論層面，不能適應當前行業(yè)發(fā)展，無法真正培養(yǎng)廣告人才的創(chuàng)新能力與專業(yè)實踐技能。

1.2 對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視不夠

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，既包括創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)，也包括深厚的專業(yè)理論基礎打造，還有專業(yè)實戰(zhàn)能力培養(yǎng)。[1]廣告行業(yè)不斷出現(xiàn)新理念、新技術、新方法、新媒體，推陳出新、更新迭代的速度非?？?，所以需要擁有豐富知識儲備、精湛技術積累和緊貼市場發(fā)展的創(chuàng)新型人才，直接為企業(yè)開拓市場，增強廣告宣傳效果。從我國廣告設計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在許多問題。一是課程設置時不能打破專業(yè)間、學院間的壁壘，課程之間缺乏互動，學生的知識體系在某種程度上處于分裂狀態(tài)，知識結構缺乏系統(tǒng)性，人文素質不高。二是教學方式仍然以教師講述為主，師資的學術水平及知識結構不能滿足教學的需要，只能照本宣科，無法將最前沿的運作實例引入教學，忽視了對學生創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)，制約了學生創(chuàng)新能力的提升。三是實踐教學不到位，雖然很多課程中也安排了實踐訓練環(huán)節(jié)，但在實際操作中往往流于形式，學生進行的實踐訓練和行業(yè)實際通常沒有關系，不能解決真正的問題。

2 應用型廣告設計人才培養(yǎng)質量的提升途徑

2.1 構建高素質師資隊伍

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是廣告設計教育的核心，教師自身的素質與能力會直接反映到學生的作品上，因此廣告教育教學水平要提高，教師隊伍的素質比較關鍵。一是改善師資結構，打破現(xiàn)有的以學歷、職稱為主的師資評價體系，整合校外合作企業(yè)、優(yōu)秀校友資源，聘請業(yè)界精英作為客座講師，為學生帶來一線行業(yè)信息和實戰(zhàn)案例，定期為學生授課，開展項目輔導，加強實訓教學。二是建立教師進修培訓制度。選送青年教師深入知名廣告公司、傳媒公司、互聯(lián)網企業(yè)等參與培訓學習，進行廣告業(yè)務實踐，提升其對新理念、新知識、新技術的應用能力。三是依托MOOC平臺，吸納世界各地的優(yōu)秀教師資源。院校根據自身情況，選擇一定數量的慕課作為必修課或選修課，實現(xiàn)開放性的在線教育，彌補師資的不足。

2.2 深化基于創(chuàng)新能力的課程體系改革

建立新型的課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型廣告設計人才的重要途徑。深入分析當前行業(yè)對廣告人才的素質要求，細化人才培養(yǎng)能力清單，每門課程的開設都應該直接對應能力清單，做到課程設置與崗位能力相匹配。要實現(xiàn)這一目標，應勇于打破專業(yè)間的壁壘，充分整合不同學科的資源，跨學科設置課程，進而強化各課程間的聯(lián)系，梳理課程間的邏輯關系，搭建逐層遞進的課程體系，同時與企業(yè)共同開設實訓課程，提高學生的項目實戰(zhàn)能力和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，還要豐富課程考核方式，鼓勵教師結合課程特點，實施多種考核方法，如提案匯報、實戰(zhàn)操作考評、專業(yè)競賽獎項評分等。

2.3 積極推進校企之間的深度合作

廣告設計專業(yè)人才不僅需要掌握相關的專業(yè)知識和技能，還需要將知識和技能轉化為能力和素質，這就要求廣告設計人才必須走出課堂，走向社會，走進行業(yè)，及時了解用人單位的崗位能力要求，增強學習的針對性。在培養(yǎng)廣告設計專業(yè)人才的過程中，必須強化實踐教學，拓展行業(yè)資源，與行業(yè)深度接軌，“把院校、廣告經營單位、社會三者的教育有機地融合在一起，營造新的廣告教育大環(huán)境——大廣告教育圈”。[2]在校企合作過程中，合作企業(yè)不僅要提供設備和技術支持，還要參與高校廣告設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)教學、實踐環(huán)節(jié)等，使人才培養(yǎng)更符合行業(yè)發(fā)展需要，為應用型人才的培養(yǎng)提供有力保障。培養(yǎng)學生從構思、創(chuàng)意、設計到投入使用的全過程，讓學生在實踐中以主動的方式獲取能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實踐過程中，學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和終身學習能力也得到了提升。同時還應重視教師與企業(yè)的合作，鼓勵高校教師參與行業(yè)項目，豐富教師的實戰(zhàn)經驗。

3 結語

對于應用型的廣告設計人才，培養(yǎng)的核心就是提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。高校應根據自身的特點，結合區(qū)域特色和行業(yè)資源，適時調整，尋找適合自身的教學模式，才能適應廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的多方面需求，走出一條見實效、有特色的應用型廣告設計人才培養(yǎng)之路。

參考文獻：

[1] 周華清.應用型廣告專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].藝術與設計（理論），2015（10）.

[2] 李艷平，賈雪倩，朱宏.行業(yè)背景院校應用型廣告專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].教育與職業(yè)，2014（12）.

作者簡介：李林平（1981—），男，河南洛陽人，藝術設計專業(yè)，高級工藝美術師，研究方向：廣告設計、企業(yè)形象設計等。