張佩

【摘 要】 本文使用問(wèn)卷調(diào)查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區(qū)1470名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，探討影響小學(xué)生成績(jī)的因素，據(jù)此有針對(duì)性的提出解決對(duì)策：教師要多關(guān)注非住家的學(xué)生，并給與一定的約束;教師要多關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí);教師要重視提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略;教師要重視學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率;學(xué)校要盡力配置圖書，報(bào)刊等資源，以開闊學(xué)生的視野。

【關(guān)鍵詞】 調(diào)研;小學(xué)教育質(zhì)量;影響因素;對(duì)策

教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出了要加快國(guó)家通用語(yǔ)言文字在民族地區(qū)的普及，確保少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生能夠掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。[1]新疆維吾爾自治區(qū)地處祖國(guó)最西部，擁有13個(gè)世居民族，使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有利于增強(qiáng)各族的人民中華民族共同體意識(shí)、有利于增進(jìn)各民族的國(guó)家認(rèn)同和文化認(rèn)同、[2]有利于推進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)、教育等各方面發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)新疆小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，初步了解了使用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中影響新疆小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響因素，以期為提升新疆基礎(chǔ)教育效率提供一定的依據(jù)和啟示。

一、研究對(duì)象與方法

本研究使用問(wèn)卷調(diào)查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區(qū)1470名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。從居住地點(diǎn)、父母對(duì)孩子輔導(dǎo)的頻率、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略、教師教學(xué)策略、學(xué)習(xí)資源等方面結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分析，初步探討了影響小學(xué)生成績(jī)的因素，希望對(duì)提高新疆小學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供一定的幫助。

二、研究結(jié)果

1、居住地點(diǎn)與小學(xué)生成績(jī)的關(guān)系

通過(guò)居住地點(diǎn)因素對(duì)學(xué)生成績(jī)情況的單因素分析表明，居住地點(diǎn)因素對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響（F=25.111，p<0.001）。

通過(guò)SPSS進(jìn)一步分析（LSD方法）可以看出，居住地點(diǎn)對(duì)學(xué)生成績(jī)有顯著影響，具體如下：住在自己家的學(xué)生的成績(jī)要顯著的好于住學(xué)校、租房子住、及住親戚、朋友家的學(xué)生;住學(xué)校的學(xué)生的成績(jī)要顯著的好于住親戚、朋友家和租房子住的學(xué)生;租房子住的學(xué)生的成績(jī)與住親戚、朋友家的學(xué)生的成績(jī)無(wú)顯著差異。（自己家>在學(xué)校>住親戚、朋友家、租房子住）

2、父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率與小學(xué)生成績(jī)的關(guān)系

通過(guò)父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率對(duì)學(xué)生成績(jī)情況的單因素分析表明，父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響（F=23.708，p<0.001）。

通過(guò)SPSS進(jìn)一步分析（LSD方法）可以看出父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)頻率對(duì)學(xué)生成績(jī)有顯著影響，具體如下：經(jīng)常輔導(dǎo)>有時(shí)候會(huì)輔導(dǎo)>很少輔導(dǎo)、從來(lái)沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)?；旧鲜禽o導(dǎo)越多，孩子的成績(jī)?cè)胶谩?/p>

3、學(xué)習(xí)自信心與小學(xué)生成績(jī)的關(guān)系

以自信心的平均分為界線，把學(xué)習(xí)的自信心分為自信心低與自信心高兩組，以自信心為自變量，以成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有極其顯著的影響（t=16.923，p<0.001），自信心高的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要顯著好于自信心低的學(xué)生。

4、學(xué)習(xí)策略與小學(xué)生成績(jī)的關(guān)系

以學(xué)習(xí)策略的平均分為界線，把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)策略不好與學(xué)習(xí)策略好兩組，以學(xué)習(xí)策略為自變量，以成績(jī)?yōu)橐蜃兞浚ㄟ^(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的成績(jī)有顯著的影響（t=13.396，p<0.001），學(xué)習(xí)策略好的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要顯著的好于學(xué)生策略不好的學(xué)生。

5、教師教學(xué)策略與小學(xué)生成績(jī)的關(guān)系

以教學(xué)策略的平均分為界線，把學(xué)生分為教學(xué)策略好的教師所教授學(xué)生和教學(xué)策略相對(duì)欠缺所教授的學(xué)生兩組，以教學(xué)策略為自變量，以成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的成績(jī)有顯著的影響（t=21.305，p<0.001），教學(xué)策略好的教師所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要顯著的好于教學(xué)策略相對(duì)欠缺的教師所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、學(xué)習(xí)資源與小學(xué)生成績(jī)的關(guān)系

同上，以學(xué)習(xí)資源的平均分為界線，把學(xué)習(xí)資源豐富和學(xué)習(xí)資源不豐富兩組，以學(xué)習(xí)資源為自變量，以成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的成績(jī)有顯著的影響（t=-2.067，p<0.05），學(xué)習(xí)資源豐富的學(xué)生的成績(jī)要顯著的好于學(xué)習(xí)資源不豐富的學(xué)生。

三、影響因素分析及對(duì)策

1、居住地點(diǎn)對(duì)小學(xué)生成績(jī)具有影響，教師要多關(guān)注非住家的學(xué)生，并給與一定的約束

由于家離學(xué)校較遠(yuǎn)或者由于父母外出打工的原因，有些學(xué)生會(huì)選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住。不在家里住的學(xué)生，住在親友家的孩子條件較住宿學(xué)生要好些，有親戚照看，但親友對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)父母管理會(huì)松散些;租房住的學(xué)生因無(wú)人在身邊管理，相對(duì)更要放任自流些，住宿的學(xué)生一般在學(xué)校生活有一定約束力，生活有規(guī)律所以學(xué)生成績(jī)較住親戚家和租房住的學(xué)生要好一些，但選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住的這些學(xué)生都面臨的困難就是生活要自己獨(dú)立，時(shí)常感到內(nèi)心孤獨(dú)和想念親人，沒(méi)有歸屬感，行為的約束力相續(xù)要薄弱一些。所以在成績(jī)上顯示住自己家的孩子的成績(jī)是最好的，因?yàn)樵诩矣懈改概惆?，學(xué)習(xí)、生活相對(duì)要規(guī)律一些，有約束力，行為習(xí)慣的養(yǎng)成要規(guī)矩。