王瑩

摘 要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理利用環(huán)境來進行各種幼兒教育活動。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生必須要熟練掌握這一門課程才能更好地從事幼兒教育工作。主題活動已成為現(xiàn)階段幼兒園主要的課程模式之一，主題墻飾的設(shè)計有很多種方法，其中紙浮雕設(shè)計的各類主題墻有獨特的藝術(shù)特色，能夠很好地體現(xiàn)幼兒園活動主題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);紙浮雕;幼兒園;主題活動;主題墻

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要意義

孟母三遷的故事講述了教育環(huán)境的重要性。幼兒園環(huán)境是幼兒每天都能接觸到的，影響著幼兒身心發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是學(xué)前美術(shù)課程中比較重要的一門專業(yè)課程，學(xué)好這門課程為幼師生的實習(xí)就業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！崩铆h(huán)境對幼兒進行教育，是當(dāng)前學(xué)前教育改革的一個重要趨勢。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)狀分析、教學(xué)內(nèi)容和方法探究

（一）當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，個別高校、高師的美術(shù)教師不夠重視環(huán)創(chuàng)教學(xué)，不了解當(dāng)下幼兒園環(huán)創(chuàng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也不愿意深入幼兒園進行實踐研究，環(huán)創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容與幼兒園活動脫節(jié)。

第二，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)薄弱，深入幼兒園實習(xí)時缺少環(huán)創(chuàng)的實踐，真正參與環(huán)創(chuàng)設(shè)計的比較少。

第三，有些環(huán)創(chuàng)教學(xué)方法單一，老師一味教手工制作，這是一種技巧的教學(xué)，缺少創(chuàng)新理念。

（二）徐州高等師范學(xué)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和方法探究

幼師生在校所學(xué)的知識技能必須要在幼兒園實踐，因此學(xué)校教育一定要結(jié)合幼兒園情況，帶學(xué)生實習(xí)過后，筆者結(jié)合本校的環(huán)創(chuàng)教學(xué)實況，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容分為四個階段來實施：環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論知識學(xué)習(xí)、各類環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的手繪設(shè)計、案例項目教學(xué)、總結(jié)研討案例并舉辦教學(xué)成果展。這四個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有階段性和順序性，目標(biāo)是從理論學(xué)習(xí)到實踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過理論指導(dǎo)實踐再到研討成果，最終能更好地將其運用到實習(xí)和工作中。

第一階段：學(xué)習(xí)教材的理論知識，讓學(xué)生了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程并掌握環(huán)創(chuàng)的相關(guān)理論知識，為教師資格證的考試儲備理論知識，同時也為第二階段的學(xué)習(xí)做好理論鋪墊。

第二階段：根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，結(jié)合幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計、區(qū)角設(shè)計、家園共育、幼兒園一日活動、各類主題活動等內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計手繪效果圖，目的是讓學(xué)生充分了解幼兒園環(huán)創(chuàng)，繪制環(huán)創(chuàng)效果圖的過程讓學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)得到訓(xùn)練、設(shè)計思維得到激發(fā)。有了手繪圖進而為下一個階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三階段：根據(jù)第二階段學(xué)生設(shè)計制作的手繪方案，老師和學(xué)生共同研討分析，采用項目教學(xué)法，并結(jié)合幼兒園主題完善手繪效果圖，定稿后，準(zhǔn)備材料實施項目的制作，如區(qū)角牌、家園聯(lián)系欄、各類主題墻的制作等。

第四個階段：設(shè)計完成后，開設(shè)案例研討課，讓學(xué)生研討、評價、總結(jié)經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，并舉辦作業(yè)展覽。

根據(jù)此教學(xué)四步法，筆者設(shè)計了以紙浮雕技法創(chuàng)作主題墻的案例教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟頗多，成果明顯。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻飾的教學(xué)探究

從幼兒園一日活動的內(nèi)容來看，主題活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要課程模式之一，在這種情況下，主題墻作為幼兒園環(huán)創(chuàng)的一個內(nèi)容，呈現(xiàn)幼兒園活動主題尤為重要。墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒每天都能看到的，帶給幼兒在線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等方面的最直接的刺激，同時又是一種“隱形課程”，主題墻讓“不會說話的墻”變成有欣賞性、教育作用的墻，在幼兒的身心和諧發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

（一）主題墻創(chuàng)設(shè)的意義

1.拓展幼兒對主題內(nèi)容的興趣

通過創(chuàng)設(shè)主題墻飾，豐富和完善主題活動的內(nèi)容，展示主題活動的過程與成果，幼兒與墻之間產(chǎn)生了交流互動，從而對主題內(nèi)容進行持久的學(xué)習(xí)、感悟。

2.為幼兒提供了相互交流、相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗共享的平臺

幼兒通過“圍觀”主題墻，與同伴進行交流、討論，在這個過程中，師幼、幼兒與“墻”產(chǎn)生了聯(lián)系，會有更多的問題、探討、交流與傾聽，主題墻成為了互動學(xué)習(xí)的平臺。

3.提高幼兒的審美能力、想象力和創(chuàng)造力

主題墻的創(chuàng)設(shè)，是師生共同建構(gòu)、探索的過程，幼兒高度參與主題活動，在活動中不斷學(xué)習(xí)、思考，促使幼兒的想象力、創(chuàng)造力逐步提高。各種墻飾在色彩上、造型上變化豐富，激發(fā)了幼兒的審美能力。

（二）主題墻的類別

主題墻的形式多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩。

第一，從主題活動內(nèi)容上把主題墻分為季節(jié)類、節(jié)日類、動物類、風(fēng)景類、人物類等;第二，從功能上分為欣賞類、趣味游戲類、動態(tài)記錄類等;第三，從空間表現(xiàn)形式分為平面、半立體、立體、綜合類等。

（三）主題墻的創(chuàng)設(shè)技法

1.平面剪貼裝飾法

2.半立體紙雕裝飾法

3.綜合材料裝飾法

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)之紙浮雕設(shè)計的主題墻教學(xué)案例研究

（一）基于主題墻創(chuàng)設(shè)的形式和技法的多樣化進行研究和材料分類

第一，廢物利用，例如麻繩、紙箱、報紙、紙杯盤、布、雞蛋托、瓶蓋、雪糕棒、光盤等;第二，自然材料，例如樹枝、樹葉、木片、花草、石頭、羽毛、貝殼、果殼、糧食顆粒等;第三，美工材料，例如各種顏料、KT板、卡紙、瓦楞紙、皺紋紙、海綿紙、粘土、陶土、不織布、棉線麻繩等。

（二）紙浮雕技法在環(huán)創(chuàng)中的運用創(chuàng)新研究

根據(jù)幼兒園主題活動的內(nèi)容，從季節(jié)、節(jié)日、動物、風(fēng)景、人物、故事等內(nèi)容上學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)主題墻。通過研究材料，筆者決定用紙來實踐制作各種主題內(nèi)容的主題墻飾。

1.研究主題、研究材料與技法，制定項目計劃

紙浮雕是浮雕的一個分類，是將紙經(jīng)過切割、折疊、卷曲，形成凹凸起伏的直線、弧線造型，在光的照射下產(chǎn)生立體的效果。環(huán)創(chuàng)主題墻融入紙浮雕的技法和表現(xiàn)，在視覺、觸覺上都能給幼兒直觀的感受。

同學(xué)們收集了各類紙，報紙、卡紙、包裝紙、海綿紙、廢舊紙箱、紙盤等，并通過學(xué)習(xí)分析這些紙的不同特點，以便更好地使用它們。將班級學(xué)生分為8-9組，每組3-5人自由組合，選出組長。組員根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、動物、人物、故事等內(nèi)容選題，設(shè)計主題墻手繪效果圖，完成后老師提出修改建議并定稿、準(zhǔn)備材料并計劃3-4周完成所繪制的主題墻。以分組合作的方式進行聯(lián)合作業(yè)，每組成員根據(jù)自己組員的特長來分配工作，從而使各組組員發(fā)揮最大的優(yōu)勢和團隊力量來完成主題墻的設(shè)計。

2.紙浮雕技法在主題墻設(shè)計過程中的實例研究

將設(shè)計好的手繪圖轉(zhuǎn)化成以紙浮雕技法為主的主題墻飾，這個過程需要交流、討論、研究，面對各組手頭上收集的紙質(zhì)材料，組員們要充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，合理利用現(xiàn)有的材料，同時要對紙浮雕技法合理運用和創(chuàng)新。如半立體和平面的對比、紙的層次的疊加、色彩的合理搭配等，這個過程讓學(xué)生通過案例制作體悟研究，教師在同學(xué)們遇到困難時適當(dāng)點播，給與指導(dǎo)。

3.開設(shè)主題墻案例研討課并開展教學(xué)成果展覽

整個設(shè)計過程中，各組員之間有感情的交流、思想的碰撞，甚至有討論和爭辯，最終在大家一致認同的設(shè)計理念和共同協(xié)作下，完成一張張完整的主題墻設(shè)計作品。學(xué)生們對這種作業(yè)完成方式很感興趣，他們說：“分組聯(lián)合作業(yè)太好玩了！”“老師，我們組做得最好看！”“我們組的團隊意識最強了！”學(xué)生們的創(chuàng)作完成了，看到成果后很欣慰，但也有很多不足。因此專門開設(shè)了兩節(jié)研討課，以組為單位在全班進行匯報研討，交流學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，進而共同進步。學(xué)生自評、互評的過程就是自主學(xué)習(xí)探究的過程，比教師“填鴨式”的灌輸更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

各種各樣的紙類，價格低廉，使用方便，通過項目制作教學(xué)法、分組聯(lián)合作業(yè)的方式，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和完成欣賞式紙浮雕技法的主題墻設(shè)計制作，為今后學(xué)習(xí)其他主題的環(huán)創(chuàng)設(shè)計樹立了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和團隊協(xié)作意識，也為以后在幼兒園的實習(xí)和工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。但是本案例是在學(xué)校教學(xué)實踐中完成的，還需要學(xué)生親自到幼兒園進行實踐，才能更好地檢驗學(xué)習(xí)的效果。

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作者單位：

徐州高等師范學(xué)校