厲娜

摘要：滿足新課改教學(xué)需要，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)效性的方法有很多，需要教師深入認(rèn)識、靈活應(yīng)用。才能夠引導(dǎo)學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)中國深入理解數(shù)學(xué)知識、快速掌握課程內(nèi)容，避免兩極分化下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段數(shù)學(xué)教學(xué);時(shí)效性;對策

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)效性發(fā)展一直不盡人意，教學(xué)效率低下，這成為新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最為嚴(yán)峻的問題之一。

為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用新式教法提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性。教師就必須立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問題，針對高年段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用針對性教學(xué)方法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂低效教學(xué)存在問題及時(shí)效性概念、意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)低效甚至無效教學(xué)態(tài)勢，主要是因?yàn)椤敖獭?、“學(xué)”之間的關(guān)系無法有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致教師低效教學(xué)、學(xué)生無效學(xué)習(xí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)課堂上教師采用單一的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且課堂缺乏互動、交流、溝通、提問，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離。且教師沒有建構(gòu)完善的教學(xué)評價(jià)模式導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)教學(xué)效率逐漸下降。

2.數(shù)學(xué)課堂時(shí)效性概念及重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)效性主要是指課堂教學(xué)的整體效果，具體到幾個(gè)方面。如教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是否符合高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)知規(guī)律;教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中是否對教學(xué)資源進(jìn)行有效運(yùn)用;數(shù)學(xué)教學(xué)是否賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;數(shù)學(xué)教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

之所以強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性，是因?yàn)樘岣邤?shù)學(xué)課堂時(shí)效性符合新課程標(biāo)注的價(jià)值取向，能夠緩解教師的教學(xué)壓力，滿足“三維目標(biāo)”的教育要求，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。且提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性，能夠在一定程度上推動數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革。

二、新課改背景下提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性對策

教師要想針對小學(xué)高年段學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性，就要從以下幾個(gè)方面入手：

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，提高教學(xué)效率

要想在課上有條不紊、行如流水的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師就必須在教學(xué)前夕對課上教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、全局內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握與了解。既要對教學(xué)活動做好精細(xì)的設(shè)計(jì)，又要做好教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備工作，這樣才能夠確保數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動順利進(jìn)行。新課改下數(shù)學(xué)教材由大板塊變成小版塊教學(xué)，目的是為讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、由淺入深的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。因此教師必須把握板塊教學(xué)的特點(diǎn)，既要“溫故知新”，又要“聯(lián)系教學(xué)”，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)體系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會有效、數(shù)學(xué)思維才能夠得到更好的發(fā)展。

2.提高知識傳遞效率和時(shí)間利用率

要想讓數(shù)學(xué)知識更好地在教學(xué)課堂上傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對知識接納、吸收、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)化被動為主動的學(xué)習(xí)模式，教師就必須這對高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。高年段學(xué)生數(shù)學(xué)思維開展獲得發(fā)展，在知識學(xué)習(xí)過程中自主性較強(qiáng)。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的知識傳遞中要注意給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生能夠充分利用時(shí)間探究數(shù)學(xué)知識，以協(xié)調(diào)“教”、“學(xué)”之間的關(guān)系。

為讓學(xué)生能夠深思數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)，教師也要在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活動中開展質(zhì)疑、提問等活動，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生的“孤島式學(xué)習(xí)”變成“聯(lián)系性”學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才會有效發(fā)展，數(shù)學(xué)知識的吸收才會更有效。

3.采用趣味多元教學(xué)方法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要注意采用多元化的新式教學(xué)方法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位入手打造新式教學(xué)課堂。實(shí)踐檢驗(yàn)，多種多樣的新視教法都能夠助力高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。如小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、微課教學(xué)法等，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教法特點(diǎn)進(jìn)行合理的篩選與匹配。

如在開展小學(xué)“正方形的周長”知識教學(xué)時(shí)，教師可采用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。結(jié)合生活提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題如“教室一周有多長？測量的方式有哪些？”，這樣的問題既與生活緊密相關(guān)，又與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性自然或的有效提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必須提高知識傳遞效率和實(shí)踐的利用率，通過多途徑打造“師生雙贏”的教學(xué)局面，以在解決教學(xué)問題下為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入新鮮動力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破發(fā)展。

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