王莉

摘要：小學(xué)語文是語文教育的基礎(chǔ)，也是讀懂其他學(xué)科的關(guān)鍵，可見，語文的閱讀理解能力將會在其他學(xué)科當中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提高學(xué)生的閱讀水平的重要途徑，也是怎樣提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習的興趣和能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)當中語文的閱讀理解一直以來都是教學(xué)的重難點。因此，語文教師在平時的教學(xué)當中，要幫助學(xué)生突破這一項難題，這就需要教師用創(chuàng)新的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，因為在很多時候的課文閱讀會感到束手無策，不能真正舞動作者在表達什么，而真正的原因在與學(xué)生平時的積累不夠，閱讀量不夠，在閱讀時就會出現(xiàn)種種問題。而本文將會重點圍繞小學(xué)語文閱讀理解方法指導(dǎo)策略探究展開論述。

關(guān)鍵詞：教育基礎(chǔ);教學(xué)方法;閱讀理解

學(xué)生的閱讀理解能力是在小學(xué)必須具備的素養(yǎng)，同時提高這項能力也是語文教學(xué)的目的。而小學(xué)生的閱讀能力的提高絕不是一蹴而就的，這是一項周期性較強，見效性較慢的工作，這是一項需要師生雙方的共同合作，積極參與才能達到預(yù)期效果。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師要有計劃的對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生也有目的的學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而當前小學(xué)生的閱讀理解水平還遠遠達不到預(yù)期要求，原因在于學(xué)生平時的積累少，閱讀量不夠，這就造成了對課本的語句理解不夠。那么如何才能小學(xué)生的閱讀理解能力呢？下面我將從三方面論述我的觀點。

一、有目的性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀計劃在語文閱讀當中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)生要形成良好的閱讀習慣，就必須有科學(xué)的閱讀計劃去指引，因為科學(xué)有效的閱讀計劃能夠起到事半功倍的效果。在閱讀的過程當中每一位學(xué)生也能針對自身的情況去進行調(diào)整，因為每一個學(xué)生對每一篇文章的理解都不盡相同，即使閱讀的是同一篇文本，每一個學(xué)生都有自己的想法與理解，都會產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗。所以需要做出有針對性的計劃。讓學(xué)生能夠在閱讀當中能夠收益最大，提升自身的閱讀能力。

例如：在學(xué)習《秋天的雨》這一課時，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生在閱讀當中去找答案，這樣有針對性的、有目的性的給學(xué)生制定閱讀計劃能夠讓學(xué)生更加清楚閱讀的目標在哪里，引導(dǎo)學(xué)生往哪個方向去思考。如：在上這節(jié)課前我會給學(xué)生提出以下幾個問題：1、在你們的印象當中秋天的于是怎么樣的？有那些特點？2、在文章當中秋天的與優(yōu)勢怎么樣的？與你們想象的有沒有差別？3、文章當中是怎樣對秋天的雨進行描寫的？讓學(xué)生帶這幾個問題去閱讀，很快就能得到答案。學(xué)生在尋找答案的過程當中就會意識到閱讀的重要性，只有通過認真的閱讀才能了解到更多的故事。

二、開展閱讀交流會，進行閱讀分享

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能夠過程當中會出現(xiàn)一些差異，每一個學(xué)生對每一篇文章的理解都不盡相同，即使閱讀的是同一篇文本，每一個學(xué)生都有自己的想法與理解，都會產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗。而開展閱讀交流會的目的就是要讓每一位學(xué)生都把自己內(nèi)心的想法給表達出來并且談?wù)勛约簩@本書的理解有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更加重視到閱讀的重要性。當然，教師也要聆聽學(xué)生的看法、理解，做最好的聽眾，并給予鼓勵與贊同。而當學(xué)生們的看法得到教師的認可之后必定會激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。采用這種方式不僅可以讓學(xué)生們把自己對文章的看法給表達出來，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的興趣，有益于進一步提醒學(xué)生的閱讀理解能夠。

例如：在讓學(xué)生閱讀《總也倒不了的老屋》這一篇文章時，我就會開展與該課文有關(guān)的閱讀交流會，并分成幾個小組。每一個小組成員都要表達出自己的看法。我會觀察每一組學(xué)生所表達的看法。最后在每一個小組當中選一位同學(xué)上講臺來發(fā)言他們小組的看法。這樣即鍛煉了他們的膽識也在無形當中鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。每一位學(xué)生都能夠參與其中，都能夠表達出自己對這篇文章的看法，極大的調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、指引學(xué)生形成正確的閱讀理解技巧

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中存在一定的弊端，不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)，但在閱讀理解教學(xué)當中，對閱讀理解的技巧應(yīng)用可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力。而教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解時也要注意到閱讀理解的題目并沒有標準的答案，教師能夠做的是引導(dǎo)學(xué)生接近標準答案而并非要跟標準答案一模一樣。引導(dǎo)學(xué)生的過程比尋找答案更為重要，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解技巧的重要步驟。如果直接給學(xué)生一個標準答案將會不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的形成。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章幾個方面進行理解，如：在學(xué)習《大自然的聲音》這一課時，可以從作者的角度去讓學(xué)生理解題意和用意，并對問題進行思考，或者是將自己帶入到文章當中，利用這種反向思考去幫助學(xué)生更好的理解文章。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點的把握，分析和解答題目。

總結(jié)：

在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)好閱讀的興趣與習慣，那么將會直接影響到對文章的理解水平。而要提高語文的閱讀能力不是一蹴而就的，需要時間去積累。而作為一名教育工作者，必須充分認識到閱讀在語文教學(xué)當中的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]何蘭.小學(xué)語文閱讀理解方法指導(dǎo)策略[J].科普童話2016 （38）：77.

[2]王曉光小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].新課程（上），2015 （08）：183.