趙萍萍

摘? 要 在我國信息化教育大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有別于傳統(tǒng)課堂的新穎的教學(xué)模式，在我國教育界得到廣泛應(yīng)用和推廣。通過運用科學(xué)的教學(xué)理論和分析手法論述翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校日語專業(yè)基礎(chǔ)日語課程中的應(yīng)用探索，以期對民辦高校日語專業(yè)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 民辦高校;翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)日語;微課

中圖分類號：H36? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0114-03

Abstract Under the circumstance of informationized education in?our country， as a new teaching mode different from traditional class-room， flipped classroom has been widely used and promoted in the?educational circles of our country. This paper hopes to discuss the?application of flipped classroom in the basic Japanese course of Ja-panese major in private colleges and universities by using scientific teaching theory and analytical techniques， with a view to getting help?in Japanese major teaching reform.Key words private college; flipped classroom; basic Japanese; micro?lecture

1 前言

基礎(chǔ)日語課程是日語專業(yè)將理論知識與實踐活動相結(jié)合的一門課程。為了提高基礎(chǔ)日語課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要不斷地提醒學(xué)生日常重視積累詞匯量，重視日語語法和文型的學(xué)習(xí)，要多做相關(guān)練習(xí)題，也要加強(qiáng)對日本國情的相關(guān)了解。對于我國民辦高校日語專業(yè)的學(xué)生來說，為了提高非母語的日語的學(xué)習(xí)效率，需要不斷地進(jìn)行實踐練習(xí)才能逐步取得進(jìn)步。由于不同國家之間社會文化不同，因此會產(chǎn)生思維方式的不同，解決我國民辦高校日語專業(yè)學(xué)生在日語思維方面存在的問題，也是提高學(xué)生日語能力的一個有效手段。如何讓學(xué)生將理論知識與動手實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型日語復(fù)合人才，也是日語教學(xué)第一線的高校教師應(yīng)該深入思考的問題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的由來

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)教師，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯。大約在2007年，為了幫助所教班級一部分跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，這兩位美國的化學(xué)教師利用電腦軟件將上課的實時講解錄制成音頻或視頻，然后把錄制好的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，以供學(xué)生下載自行學(xué)習(xí)，不僅能夠幫到班里缺課較多的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，而且這些教學(xué)資料也受到其他正常上課而無須補(bǔ)課的學(xué)生的歡迎。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，兩位教師就逐漸地將在學(xué)校教室上課這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在家聽教師的講解或觀看視頻，教師利用課堂上的時間來輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)中的疑難問題。

原來的學(xué)生在“課堂上聽教師講課，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生“課前在家里聽或看教師的音頻、視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下討論、解決疑難問題”。隨著計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被快速接受并得以推廣開來[1]。

3 基礎(chǔ)日語課程的重要性

隨著國際化的發(fā)展，日語逐漸地同漢語和英語一樣成為國際商務(wù)、文化交流中經(jīng)常被使用的語言之一。隨著信息時代的迅速發(fā)展，國際交流的不斷擴(kuò)大，中日兩國經(jīng)濟(jì)和文化交流的日益深入，以及2020年日本舉辦奧運會的臨近，對日語人才的需求急劇增加，對當(dāng)今日語教育提出更高的要求。基礎(chǔ)日語課程是我國高等院校日語專業(yè)的主要核心課程，是日語專業(yè)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。課程旨在打好學(xué)生基礎(chǔ)階段的日語基礎(chǔ)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面技能的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊，使這些技能在日語專業(yè)的其他課程中有效地發(fā)揮作用，以期全面提高日語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力。

基礎(chǔ)日語課程是我國高校實現(xiàn)日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最基本的課程之一，通過四個學(xué)期語言基本功的訓(xùn)練，完成日語的語音、語調(diào)、各類詞的活用及基本句型的教學(xué)，建立日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體系，經(jīng)過精講多練等教學(xué)手段逐步提高學(xué)生對日語的理解和應(yīng)用能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的語言基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的過程歸根結(jié)底就是語言交際能力習(xí)得的過程，學(xué)生在交際中能夠不斷地掌握語言技能、語言知識以及日本社會文化知識。因此，基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革研究是民辦普通高校日語專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的重要一環(huán)，具有極其重要的作用。

4 基礎(chǔ)日語采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極意義

在基礎(chǔ)日語課上適當(dāng)?shù)匾敕D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，意義極為深遠(yuǎn)。為了要培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會需求的應(yīng)用型日語復(fù)合人才，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常采用的重視語言知識、輕視語言實踐的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，在課堂上要逐步提高學(xué)生作為課堂主體的地位，將新型的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)合理地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的積極性和的自主性?！爸粫x，而聽不懂、寫不出、說不出”并不是合格的日語教學(xué)。

能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情? 目前，我國高校日語專業(yè)招收的學(xué)生多數(shù)是日語零基礎(chǔ)，對于一門從來沒有接觸過的語言，學(xué)習(xí)起來是相當(dāng)困難的，所以，首先要把好入門環(huán)節(jié)這第一關(guān)，入門環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就有可能會影響之后的學(xué)習(xí)效果，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于日語專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，語音、語調(diào)，單詞、詞匯的學(xué)習(xí)在入門階段是重點，也是難點。有些學(xué)生由于自身的生理缺陷或是家鄉(xiāng)方言的影響，在日語入門階段的語音、語調(diào)處遇到重大挫折，而課堂上時間有限，教師如果利用太多時間給個別學(xué)生糾正發(fā)音錯誤，將無法保證教學(xué)進(jìn)度。并且隨著課程的深入，將有大量的單詞、詞匯需要學(xué)生掌握，長此以往，學(xué)生逐漸會感到枯燥與厭煩。因此，基礎(chǔ)日語教學(xué)的一個重點內(nèi)容就是如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。