[摘要]為適應(yīng)智慧城市建設(shè)人才需求，對(duì)高校信息技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。針對(duì)當(dāng)今高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的學(xué)科課程繁雜、教學(xué)內(nèi)容陳舊和實(shí)踐教學(xué)不受重視等問(wèn)題，結(jié)合智慧城市建設(shè)背景下人才需求專(zhuān)業(yè)方向，提出對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革、加強(qiáng)校企合作及提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的改革方向。

[關(guān)鍵詞]智慧城市;信息技術(shù);人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2019）11-0165-03

城市化是未來(lái)世界的發(fā)展方向。通過(guò)簡(jiǎn)化服務(wù)使城市更加高效，讓城市成為更好的居住地對(duì)于提高人們的生活質(zhì)量至關(guān)重要。智慧城市是未來(lái)的潮流，全球智能化城市技術(shù)支出在2016年已達(dá)到800億美元，預(yù)計(jì)到2021年將增長(zhǎng)到1350億美元。智慧城市使用不同類(lèi)型的電子數(shù)據(jù)采集傳感器來(lái)提供用于有效管理資產(chǎn)和資源的信息，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)處理和分析，能用于監(jiān)管交通運(yùn)輸、發(fā)電、供水、垃圾、執(zhí)法、通信、學(xué)校、醫(yī)院和其他社區(qū)服務(wù)等[1-2]。智慧城市以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、3S（RS遙感、GPS全球定位系統(tǒng)、GIS地理信息系統(tǒng)）等新一代信息技木為支撐，致力于城市發(fā)展的智慧化，使城市具有智慧感知、反應(yīng)、調(diào)控的能力，從而實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展[3]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)100%的副省級(jí)以上城市，76%的地級(jí)及以上城市和32%的縣級(jí)市均已提出智慧城市建設(shè)規(guī)劃，城市總量已超過(guò)500個(gè)。

我國(guó)從2012年開(kāi)始智慧城市建設(shè)以來(lái)，在信息的獲取、傳輸、處理、開(kāi)發(fā)及安全等方面得到了迅速發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了一批相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)，部分技術(shù)已經(jīng)走在世界前列。然而，我國(guó)智慧城市的建設(shè)起步較晚，智慧城市發(fā)展的地域差異很大。隨著未來(lái)智慧城市建設(shè)步伐的繼續(xù)推進(jìn)，對(duì)新型信息人才的需求也將持續(xù)增加，在這一過(guò)程中高校信息人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端日益突出。傳統(tǒng)高校信息人才培養(yǎng)通常按照基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方式進(jìn)行，所學(xué)的都是通用的基礎(chǔ)知識(shí)，與實(shí)踐應(yīng)用需求和研發(fā)創(chuàng)新嚴(yán)重脫節(jié)。在智慧城市建設(shè)的背景下，研究高校信息專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

一、智慧城市背景下高校信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

智慧城市的本質(zhì)特征是人類(lèi)智慧驅(qū)動(dòng)城市發(fā)展，其對(duì)相關(guān)人才的需求不斷增長(zhǎng)，其中對(duì)信息技術(shù)類(lèi)創(chuàng)新人才也提出了新的要求。然而，高校中傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式下培養(yǎng)的信息技術(shù)人才已難以滿(mǎn)足智慧城市的建設(shè)需求。

（一）學(xué)科課程繁雜

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是在計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子信息類(lèi)、通信類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的交叉學(xué)科，課程設(shè)置主要包括公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等。公共選修課包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言等，專(zhuān)業(yè)必修課包括大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路分析、信號(hào)處理、線(xiàn)性代數(shù)、概率論等，專(zhuān)業(yè)選修課包括電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、嵌入式和無(wú)線(xiàn)電技術(shù)等[4]。可見(jiàn)，高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)繁雜，是典型的通才教育模式。過(guò)多的課程設(shè)置導(dǎo)致教學(xué)資源分散，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣而不精，學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往沒(méi)有一技之長(zhǎng)，不能實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與崗位需求的良好銜接。要對(duì)信息人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，提高人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上的改革，并以智慧城市建設(shè)需求為背景合理增加數(shù)學(xué)、信息和工程的課程比例。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)制度的限制，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革舉步維艱。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容往往依賴(lài)于教材內(nèi)容的設(shè)置，而教材中常常存在一些陳舊、重復(fù)和缺乏應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這是由于新教材的編寫(xiě)、審核、校對(duì)、出版往往需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，新技術(shù)難以及時(shí)融入課堂教學(xué)內(nèi)容。就算有新的教材，教師通常也不情愿花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間去熟悉新內(nèi)容和準(zhǔn)備教案。另外，大多數(shù)高校缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)機(jī)制，也缺乏對(duì)前沿知識(shí)教學(xué)的激勵(lì)制度，這就導(dǎo)致學(xué)校教材常年不換，教學(xué)內(nèi)容固定不變。教學(xué)內(nèi)容陳舊不僅表現(xiàn)在理論教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面更為嚴(yán)重。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入成本高，儀器的更新?lián)Q代周期更長(zhǎng)，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的變革，而且對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的更新也有限制作用。先進(jìn)、開(kāi)放和創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)能為學(xué)生提供開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的條件，更能調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）重理論而輕實(shí)踐

與其他工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)一樣，高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期存在重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，理論教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)力量的投入通常較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到教師和學(xué)生的重視。理論教學(xué)固然重要，但知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用才是最終目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并舉并重是未來(lái)智慧城市建設(shè)人才培養(yǎng)的正確選擇。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容中定理和規(guī)律的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需大力增加開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生走向工作崗位鍛煉必備技能。

二、智慧城市背景下信息人才需求現(xiàn)狀

為智慧城市建設(shè)培養(yǎng)信息技術(shù)人才，改革當(dāng)前高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，首先需要了解智慧城市建設(shè)所需的專(zhuān)業(yè)。智慧城市設(shè)計(jì)的主要技術(shù)和方法包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微觀(guān)裝配實(shí)驗(yàn)室（Fabrication Laboratory，F(xiàn)ab Lab）技術(shù)、生活實(shí)驗(yàn)室（Living Labs）技術(shù)等。這些技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、自動(dòng)化控制、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印、網(wǎng)絡(luò)安全、程序語(yǔ)言、機(jī)器學(xué)習(xí)、電子通信、城市規(guī)劃等。

美國(guó)思科系統(tǒng)公司（Cisco Systems Inc.）的報(bào)告顯示，在智慧城市建設(shè)的背景下，以下16種職業(yè)將成為炙手可熱的人才：機(jī)器人專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò)安全分析師、3D打印技術(shù)人員、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、機(jī)器學(xué)習(xí)科學(xué)家、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師、客戶(hù)定制化制造專(zhuān)家、神經(jīng)植入技術(shù)人員、城市規(guī)劃建設(shè)專(zhuān)家、數(shù)字化人類(lèi)學(xué)家、平臺(tái)開(kāi)發(fā)人員、商務(wù)轉(zhuǎn)型實(shí)踐者、云構(gòu)架師、數(shù)據(jù)科學(xué)家以及城市創(chuàng)新/城市力學(xué)工程師。在智慧城市建設(shè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展上述相關(guān)學(xué)科，并以產(chǎn)學(xué)研用的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、智慧城市背景下高校信息人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)遵循面向需求、動(dòng)態(tài)調(diào)整和個(gè)性化培養(yǎng)的原則[5]。首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)緊隨智慧城市建設(shè)的人才需求，在引進(jìn)新型教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，合理刪減一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)需求在一定范圍內(nèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，例如將知識(shí)點(diǎn)分為必修、選修和自修內(nèi)容。個(gè)性化培養(yǎng)是常規(guī)教學(xué)中最為缺乏的，在選修課程上給予學(xué)生足夠的自主權(quán)是個(gè)性化培養(yǎng)的重要手段。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選修課程和拿學(xué)分，也可以進(jìn)行自修，通過(guò)報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)等成果進(jìn)行考核。

在信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)是大勢(shì)所趨。需開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)原理、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)智能控制等專(zhuān)業(yè)核心課程，這些課程涵蓋感知、標(biāo)識(shí)、定位、控制、通訊、處理、決策和預(yù)警等專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。然而，更新教學(xué)內(nèi)容會(huì)增加現(xiàn)有信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此增設(shè)或改設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)空間安全等“新工科”專(zhuān)業(yè)才是進(jìn)行信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的目標(biāo)[6]。

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可以按照學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)和自主創(chuàng)新三個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)。不僅要選用國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材編委會(huì)的最新教材進(jìn)行教學(xué)，而且要吸收最新的科研成果并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）教學(xué)模式改革

智慧城市建設(shè)是一項(xiàng)宏大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，我國(guó)智慧城市建設(shè)人才面臨的主要問(wèn)題是缺少高端技能型人才、高層次創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)復(fù)合型人才[7]。對(duì)這些高端人才培養(yǎng)的重視程度、培養(yǎng)能力和投入資金不足是造成其短缺的主要原因。而進(jìn)行信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，首先必須重視高端人才的培養(yǎng)，而不能僅僅定位于培養(yǎng)普通工程師。這就需要先培養(yǎng)和引進(jìn)高級(jí)教師人才，提升教師的教學(xué)能力。另外，創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)復(fù)合人才的培養(yǎng)需有大量科研經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐平臺(tái)的支撐，對(duì)于經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限的地方高校，可以通過(guò)與有實(shí)力的單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式，也可以與其他高校、研究所或企業(yè)合作建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或共享實(shí)驗(yàn)室的方式來(lái)培養(yǎng)人才。

我國(guó)傳統(tǒng)高校教育一直按照專(zhuān)業(yè)學(xué)科獨(dú)立培養(yǎng)人才，交叉型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這就造成管理層不懂技術(shù)而技術(shù)層不懂管理的現(xiàn)象。在信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)交叉學(xué)科教學(xué)和復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要意義。另外，應(yīng)積極鼓勵(lì)信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修城市規(guī)劃和管理相關(guān)課程，并通過(guò)用選修課將不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生混搭授課的方式來(lái)加強(qiáng)他們之間的交流與合作，這些都將有利于加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)校企合作

信息專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研用的工程教育理念，這有利于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能鍛煉，滿(mǎn)足企業(yè)人才需求[8]。為智慧城市建設(shè)培養(yǎng)信息專(zhuān)業(yè)人才，需要將企業(yè)所需人才在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作方面的能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

第一，要對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行全面的調(diào)研，明確知識(shí)的應(yīng)用目標(biāo)和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第二，要應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)中對(duì)關(guān)鍵技能進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)學(xué)生調(diào)查研究和社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力。最后，一定要將企業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和必要性，既不能讓實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，也不能讓學(xué)生淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)單位認(rèn)真研究和規(guī)劃，參考學(xué)生的就業(yè)意向，采用集中安排和自主選擇相結(jié)合的方式，并將實(shí)習(xí)時(shí)間保證在3個(gè)月以上。

（四）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在智慧城市建設(shè)背景下，在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”及“一帶一路”的新形勢(shì)下，信息專(zhuān)業(yè)人才不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，更要有優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)方法上也應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，多采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、模擬場(chǎng)景法等來(lái)改善教學(xué)效果，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索和勇于實(shí)踐的精神[9]。通過(guò)讓學(xué)生參與完成小型項(xiàng)目研究，不僅能有效鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[10]，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)促學(xué)”。另外，可以通過(guò)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等高水平賽事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“以賽促創(chuàng)”能夠很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性、成就感和榮譽(yù)感，為學(xué)生走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

高校作為教育執(zhí)行者，應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法等培訓(xùn)或選修課程，聘請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)業(yè)精英來(lái)校開(kāi)展知識(shí)講座，在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的政策、資金和場(chǎng)地的支持，全方位保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和孵化。

四、結(jié)束語(yǔ)

智慧城市建設(shè)是保障城市可持續(xù)發(fā)展的重要手段，相關(guān)信息技術(shù)人才的缺失嚴(yán)重阻礙了智慧城市的建設(shè)進(jìn)程，高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。針對(duì)當(dāng)今高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的學(xué)科課程繁雜、教學(xué)內(nèi)容陳舊和實(shí)踐教學(xué)不受重視等問(wèn)題，結(jié)合智慧城市建設(shè)背景下人才需求專(zhuān)業(yè)方向，提出對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革、加強(qiáng)校企合作及提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的改革方向。本研究結(jié)果為智慧城市建設(shè)背景下高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展提供了新的思路。

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[責(zé)任編輯：陳明]