成虎林

【關(guān)鍵詞】 校園文化建設(shè);核心競爭力;特色;教育智慧;持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0053—01

近年來，經(jīng)過均衡發(fā)展九年制義務(wù)教育，優(yōu)化資源配置，教育規(guī)模基本滿足發(fā)展需要、學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本就位。當基礎(chǔ)教育達到一個新水平、新的層次后，學校發(fā)展容易進入“倦怠期”和“高原期”?，F(xiàn)階段，如何縮短抑制發(fā)展的周期，使學校在激烈的競爭中變劣勢為優(yōu)勢，從平庸走向優(yōu)質(zhì)、實現(xiàn)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，是教育面臨的一大難題。筆者認為，建設(shè)學校文化建設(shè)，需要從以下幾方面著力。

一、文化建設(shè)的新追求：重構(gòu)核心競爭力

站在新時代，教育改革與發(fā)展重心將從注重外延轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。傳承和積蓄文化已經(jīng)成為世界各國教育關(guān)注點，成為區(qū)域教育的核心競爭力，是教育發(fā)展到一定水平后，實現(xiàn)新發(fā)展、追求新突破和新跨越的必然選擇，是形成辦學特色、打造教育品牌、創(chuàng)建名校的必由之路。一句話，辦學就是辦文化。構(gòu)建學校文化，是落實社會主義核心價值觀，全面推進素質(zhì)教育最重要的途徑。學校文化建設(shè)是一篇大文章。它是一代代師生參與建設(shè)、傳承和發(fā)展積淀下來的，全體師生共同遵循的價值取向、態(tài)度和行為準則，它是一種形象，一種氣質(zhì)，是一個“場”。學校文化有物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等四個相互滲透的內(nèi)容。物質(zhì)文化包括校園建筑、學校標識和校園校貌;制度文化包括機構(gòu)設(shè)置，規(guī)章制度等;行為文化指師生的教學方式、行為習慣、價值取向，體現(xiàn)在校風、教風、學風和文化活動等方面;精神文化則指學校精神、辦學理念等。這四方面相互影響，又彼此促進，構(gòu)成學校發(fā)展的系統(tǒng)。其中，物質(zhì)文化是載體，制度文化是基礎(chǔ)，行為文化是根本，精神文化是靈魂。學校文化無形而有象，彌漫于學校方方面面，如一只無形而有力的巨手，調(diào)節(jié)和把持著學校的運行和發(fā)展。講的通俗一點，學校不僅是科學的殿堂，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圣地、心靈棲息的故鄉(xiāng)。

二、學校文化的新承載：培育特色學校

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出，教育的核心和意義在于促進人的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的原點?！靶@文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面?！边@說明，教育改革和發(fā)展離不開“文化構(gòu)建”。當學校的精神文化成為學生的自覺精神和價值追求，他們的生命里已經(jīng)深深烙上了文化的印記，學生也一定有很高的素質(zhì)。校長是學校文化的代表，校長的教育理念，思維方式要體現(xiàn)學校文化的整體要求，其自身的品格、修養(yǎng)、風范也應成為師生的楷模。學校的管理離不開文化，學校的文化也離不開管理。管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和契約，兩者有機融合同達一個目標，就是“喚醒”教育智慧，喚醒學生的心靈世界。因此，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念轉(zhuǎn)換為師生的良好行為、人生信念就須依賴先進的制度。制度需要不斷發(fā)展，而科學的制度又反作用促進師生文化的成熟。這就要求用制度文化規(guī)范師生行為的同時，時刻關(guān)注學生的生命狀態(tài)，給師生“自由呼吸”的時間和空間，開展豐富多彩的文化實踐活動，讓制度文化成為學生獲得成功，教師體驗職業(yè)幸福的標尺。

三、喚醒教育智慧，學校文化走向行動自覺

在辦學條件初步均衡的基礎(chǔ)上，我們的目標是凸顯學校辦學傳統(tǒng)中積蓄的優(yōu)勢文化內(nèi)涵，建設(shè)學校特色文化，打造學校的精氣神。一是提煉學校精神。突破時空的束縛，按照“傳承歷史、著眼未來”的原則，分析學校辦學定位，學生培養(yǎng)定位，教育發(fā)展定位，提煉學校精神，構(gòu)建以學校精神為軸心的校訓，以學校精神滋生學校個性的形成，養(yǎng)成學生良好品質(zhì)，保持學校發(fā)展持久的生命力。二是建設(shè)特色課程文化。突破狹窄的課程意識樊籬，樹立校本課程品牌意識，圍繞學校核心價值觀和培養(yǎng)目標，學校發(fā)展優(yōu)勢和地方傳統(tǒng)文化，挖掘、利用、整合資源，建設(shè)突出學校特色的校本課程文化，重點是建立獨具學校特色的典型活動儀式和品牌德育活動體系，以滿足學生自我需求、個性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。三是重建學校制度。以科學的制度保證學校系統(tǒng)和諧、高效運轉(zhuǎn)。四是構(gòu)筑管理文化。沖破學校管理中“粗放型”痕跡，改變“憑經(jīng)驗辦學”“靠行政指令辦學”的管理模式，提出符合時代要求的辦學理念和學校規(guī)劃，并把教育理念轉(zhuǎn)化為學校員工的共同愿景，統(tǒng)領(lǐng)教師文化和學生文化的生成與進步。五是建立系統(tǒng)的學校形象識別系統(tǒng)，打造高品位的體現(xiàn)學校核心價值觀的教室文化、辦公文化、寢室文化、餐廳文化、走廊文化、家長文化等高品位的生態(tài)文化。使校園內(nèi)每一個景點的設(shè)計，每一個標語口號的提出，都體現(xiàn)學校文化特征，成為師生共同向往的精神家園。

總之，校園文化建設(shè)核心點就是把教育的改革回歸到原生態(tài)教育追求上，回歸人的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)教育從“物的開發(fā)”向“心的開發(fā)”的深層次轉(zhuǎn)變。

編輯：蔡揚宗