滿自萍

【關(guān)鍵詞】 高中物理;實驗教學(xué);問題;創(chuàng)新途徑

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0136—01

物理是一門以實驗為前提的自然課程，實驗在物理教學(xué)中占有較高地位。在高中物理課堂上，老師要將培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究水平及實驗操作技能視為物理教學(xué)的第一任務(wù)，但就當(dāng)前高中物理教育的現(xiàn)狀來說，高中物理實驗之中依舊有很多問題，文章對此進行了詳細闡述，并提出了有效的創(chuàng)新途徑。

一、 新課標下高中物理實驗教育存在的問題

1.對實驗授課缺少重視

隨著國內(nèi)教育事業(yè)的快速發(fā)展和新課改的持續(xù)深化，國家在教育設(shè)施上的投資力度也在不斷加大，特別是在采購物理實驗設(shè)施方面。雖然大部分學(xué)校在實驗設(shè)施上都有了一定的改善，但是僅重視硬件設(shè)備而忽略了實驗器材的采購，導(dǎo)致在物理實驗之中，因為實驗器材不完整、實驗工具數(shù)量不足，使得大部分學(xué)生缺少實踐的機會。這種現(xiàn)象既不利于提高高中生學(xué)習(xí)物理的熱情，也不利于培育他們的探究水平及創(chuàng)新思想。

2.理論與實驗相脫離

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是核心，但是在高中物理課堂中，因為受到傳統(tǒng)教育實現(xiàn)及教學(xué)方法的限制，很多老師只重視講述課本知識，僅僅是簡單地向高中生講解實驗原理，讓高中生死記硬背實驗步驟，并不重視實驗課程的設(shè)立。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)定勢思維，無法拓展高中生的思維與提升高中生學(xué)習(xí)物理的效果。

3.缺少實驗設(shè)備

據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校的實驗設(shè)備都比較老舊、短缺。因為實驗設(shè)備應(yīng)用時間較長，造成實驗設(shè)施老舊、破損等現(xiàn)象。學(xué)校無辦法，僅能對高中生講述實驗，未從本質(zhì)上了解到實驗的重要性。此外，高中生充滿激情地進入實驗室，發(fā)現(xiàn)很多實驗器材都破損了，數(shù)據(jù)不能檢測無法完成實驗，這在很大程度上令學(xué)生出現(xiàn)了失望情緒，嚴重地降低了物理實驗積極性，形成應(yīng)付實驗的思想。

二、 新課標下高中物理實驗教育的創(chuàng)新途徑

1.采用探究式的教育方法

以往的物理實驗授課比較老套，高中生操作的實驗步驟便是對老師的一種模仿，在物理實驗認知方面缺少學(xué)生自主探究，僅僅是機械式反復(fù)墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新性。為此，老師能夠在高中物理實驗授課中采用探究式教育方式。探究式教育方法是指在老師的指引與激發(fā)下，學(xué)生全面發(fā)揮出主動性，經(jīng)過觀察、動手、思考自主地獲得知識，主要是培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)行為。例如，老師在講述力的相互作用這節(jié)內(nèi)容時，能夠創(chuàng)建一個趣味性的場景，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)及集中?，F(xiàn)實生活中的彈力現(xiàn)象，如打排球、蹺蹺板、排籃球等，由此為實驗方向，經(jīng)高中生討論采用實驗設(shè)備模擬出彈力情況，主動選擇。實驗的目的在于讓學(xué)生了解力的意義并感受力的變化情況，該種探究式手段，提高了高中生按照目標參與實驗的主動探究水平。

2.開放式實驗授課方式

高中物理實驗大都以老師為主導(dǎo)，高中生只需將老師講解的實驗步驟反復(fù)模擬下來即可，在實驗之中并無任何思考以及對問題的探究，違反了新課標對高中生動手能力及自主學(xué)習(xí)水平的培育。針對物理課程，高中生會觀察、會探究也是十分關(guān)鍵的，經(jīng)過觀察與探索會引出疑問。學(xué)校能夠創(chuàng)新以往的物理教學(xué)思想，除高中物理學(xué)科之外，建立一個完善的開放式實驗室，并保障安全，使高中生按照自己的問題，單獨探究并解決問題。

3.發(fā)揮實驗在物理課堂上的作用

物理是一門理論性和實驗性并重的課程，其問題大都比較抽象、難懂。而實驗教育可以將教材上抽象的內(nèi)容以更為直觀、具體的形式展現(xiàn)在高中生面前。由此，在高中物理課堂上，老師要充分了解到實驗教育的作用，并充分發(fā)揮出實驗的價值。

比如，在講解物理課本上的“用打點計時器測速度”這節(jié)內(nèi)容時，老師能夠先把學(xué)生分成兩組，再開展以下實驗：小明同學(xué)拿著一個彩色畫筆，小文同學(xué)牽著一條寬為1厘米的長紙條，讓紙條在小明同學(xué)的筆下順著直線方向慢慢超前移動。這時，小文同學(xué)以規(guī)定的時間距離點擊紙條，對比小文同學(xué)與小明同學(xué)誰牽動紙條的速度變化最小，需要講述相鄰兩點之間的距離和牽動紙條速度的關(guān)聯(lián)。

4.理論內(nèi)容和實驗教學(xué)統(tǒng)一起來

和初中物理比較，高中物理比較難學(xué)、難懂。在高中物理教育中，老師若只是簡單地講述課本內(nèi)容，并不重視實踐，則就算老師將物理內(nèi)容講得再清晰，也難以讓高中生真正了解并掌握相關(guān)物理內(nèi)容。所以，注重實驗教學(xué)是十分關(guān)鍵的。經(jīng)開展物理實驗，把物理教材上抽象的內(nèi)容通過實驗表現(xiàn)出來，既可以吸引高中生的注意力，活躍教學(xué)氣氛，加強師生之間的溝通，還可以培育高中生的思維水平與探索能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)效果。

編輯：張 昀