為學(xué)校安心辦學(xué)提供強力保障

在第三十五個教師節(jié)來臨之際，中央全面深化改革委員會通過了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，要聚焦教師立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)，堅持分類治理、標(biāo)本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核、社會事務(wù)進校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項，切實減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人。

自去年全國教育大會召開后，中共中央、國務(wù)院出臺了一系列深化教育體制改革的重要文件。這些文件的出臺，向全社會傳遞了一個強烈信號，即改革走向深水區(qū)，體制性的深層次障礙必須突破，為教師潛心教書 、靜心育人，為學(xué)校安心辦教育提供有力保障。而《意見》對于廣大教育工作者而言，無疑是又一個大禮包，與前不久出臺的《關(guān)于完善安全事故處理機制維護學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見》相呼應(yīng)，即一個指向社會、家長，一個指向各級各類管理部門。兩個《意見》雙管齊下，給教育、學(xué)校、教師筑起了兩道減少干擾的防線。有了這兩道防線，相信還教育以寧靜變得更有希望。

（羅樹庚）

教育托起更多寒門學(xué)子成才夢

恢復(fù)高考幾十年來，無數(shù)寒門學(xué)子在教育的階梯上逆襲著各自的命運。而寒門學(xué)子改變命運，從現(xiàn)實來看更多地需要依靠教育。

當(dāng)我們帶著祝福與艷羨，品讀寒門學(xué)子的故事，除了看到自古以來寒門學(xué)子的勵志路，更看到了高質(zhì)量教育成為兜底社會公平的穩(wěn)定器。解釋這個道理，并不復(fù)雜。首先，貧窮不是優(yōu)勢，寒門不是賦能。相反，這些實打?qū)嵉哪婢撑c短板，確實容易讓人消沉。承認(rèn)這個真相，大概就是告訴寒門學(xué)子，在資源稟賦層面，我們或許比一些同齡人更艱難些，但通過上學(xué)可以實現(xiàn)人生逆襲的夢想。其次，破解“擇校熱”、縮小城鄉(xiāng)教育差距等現(xiàn)實癥結(jié)，固然需要制度設(shè)計和職能部門傾力而為，亦離不開寒門學(xué)子砥礪奮進的決心與毅力。畢竟教育仍是成本最小、正義最強的上流正道。就像小說《平凡的世界》里孫少安對孫少平說的話：“這個家里只要有一個上學(xué)的，這個家就有希望！”過去如此，而今亦然。

（鄧海建）

人臉識別監(jiān)控不宜隨意進教室

最近，一些能夠識別人臉的攝像頭進入國內(nèi)一些學(xué)校，備受輿論指摘。不管學(xué)生是逃課，還是上課打瞌睡、玩手機，都逃不過這個人臉識別系統(tǒng)的“法眼”。日前，教育部科學(xué)技術(shù)司司長雷朝滋在受訪時表示，對于類似人工智能，“要加以限制和管理，希望學(xué)校非常慎重”“學(xué)生個人信息，能不采集就不采”。

從國際經(jīng)驗看，對于人臉識別監(jiān)控進校園、進教室，更多采取的是謹(jǐn)慎態(tài)度，實施禁令的不在少數(shù)。比如，瑞典一所高中使用人臉識別系統(tǒng)記錄學(xué)生的出勤，學(xué)校董事會被認(rèn)定違反歐盟《通用數(shù)據(jù)保護條例》，被處罰款。美國一所學(xué)校想安裝監(jiān)控攝像頭，也被叫停。新技術(shù)之所以遭遇梗阻，正因為潛在的侵權(quán)風(fēng)險。保護公民權(quán)利是創(chuàng)新技術(shù)的前提。鑒于人臉識別監(jiān)控進課堂存有侵權(quán)之嫌，有必要加以限制和管理，切不可隨意上馬。但愿人臉識別監(jiān)控技術(shù)的應(yīng)用及早得到立法規(guī)制，以便在合適的框架內(nèi)發(fā)揮作用。

（劉婷婷）

孩子的“官念” 需要正確引導(dǎo)

開學(xué)季，家長和孩子們滿懷興奮和期待，同時也夾雜了各種焦慮和不安。某小學(xué)學(xué)生家長圓圓媽媽就向記者表示：“班上25個同學(xué)，23個成了班干部，我家就是沒入選的之二！我和她爸都是985畢業(yè)，這樣的結(jié)果讓我們很崩潰。”

老師要合理設(shè)置班干部的崗位，在推選班干部人選過程中采取公開、透明、民主的原則，讓學(xué)生在此過程中接受良好的身心鍛煉。從現(xiàn)實來看，沒有必要為了滿足學(xué)生想當(dāng)班干部的心理，來一次“雨露均沾”式的任命。一個班級真的沒必要有那么多的班干部，人人“官帽加身”反而會造成班干部本身所具有的責(zé)任意味有所淡化。相反，讓真正有能力、有威信、有熱情的學(xué)生擔(dān)任班干部，能激發(fā)班級向心力，也能讓其他同學(xué)看到榜樣的力量，進而潛移默化地高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實現(xiàn)真正意義上的自我成長。

（王思敏）