王慶輝

隨著社會飛速發(fā)展和教育理念的不斷革新，學(xué)校和家長都越來越重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，這種競爭在小學(xué)階段便已經(jīng)開始顯露。在學(xué)校，老師會通過各種方式“擠占”學(xué)生的鍛煉時(shí)間，而放學(xué)之后，學(xué)生的課余時(shí)間早已被各種輔導(dǎo)班、興趣班填滿，留給體育的時(shí)間已經(jīng)并不多。然而，隨著國家高質(zhì)量義務(wù)教育號召的提出，小學(xué)生的全面素質(zhì)教育被提升到了一個(gè)新的高度，小學(xué)體育教學(xué)以及小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)也越來越重要。

一、小學(xué)生接觸體育教學(xué)身心特點(diǎn)分析

1.小學(xué)生的生理特點(diǎn)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的起始階段，這一階段的教學(xué)將會直接影響到日后學(xué)生體育的效果，所以小學(xué)體育的教學(xué)工作對于體育教學(xué)工作和學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。從年齡上來講，小學(xué)生一般是年齡在七歲到十二歲之間的兒童，這個(gè)時(shí)期，人的骨骼生長和身體發(fā)育都處于初級階段，同時(shí)也是小學(xué)生身體素質(zhì)形成的一個(gè)黃金時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生開展適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，對身體成長有著非常積極的作用。在這個(gè)階段，小學(xué)生能夠接受的體育鍛煉強(qiáng)度和韌度都比較低，體育教學(xué)要充分認(rèn)識到小學(xué)生的身體特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的生理特點(diǎn)，采用新型的教學(xué)方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)

在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于成長的初級階段和起步階段，心智發(fā)育還不成熟，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未形成，非常容易受到周邊環(huán)境的影響。同時(shí)，小學(xué)生在控制自己的情緒方面存在一定的困難，注意力比較難以集中，且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，希望受到關(guān)注。他們對身邊的世界充滿了好奇，具有較強(qiáng)的探索欲望，但在意志力方面仍然比較弱。這些心理特點(diǎn)決定了在接受體育教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難長時(shí)間集中，并且在遇到困難的時(shí)候，往往第一反應(yīng)會是想要放棄，他們的意志力比較差，強(qiáng)度大的體育教學(xué)項(xiàng)目不適合他們，一些游戲化和娛樂性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目往往會受到他們的歡迎。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣

1.倡導(dǎo)游戲化體育教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的持久動力是對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，才能將教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。針對小學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲化的體育教學(xué)更能吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)有很多開展方式，在跑、跳、投等運(yùn)動方式中有非常廣闊的應(yīng)用空間。比如在走跑類游戲教學(xué)中，教師可以根據(jù)擬開展的教學(xué)課程，將枯燥的單純跑步、走步轉(zhuǎn)化為一種游戲化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出大追捕、騎馬等課堂游戲，而在跳躍類課程中，則可以設(shè)計(jì)出一些如青蛙跳、圓形接力等游戲。比如圓形接力游戲，教師可以將其命名為小白兔圓形接力，將學(xué)生分成若干組，圍成一個(gè)圓形，一路縱隊(duì)排列，依次模仿小白兔以順時(shí)針方向繞著圈跳躍，先完成的一組獲勝。這種游戲化的體育教學(xué)能夠極大吸引學(xué)生的注意力，適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)。

2.體育教師角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變

在以往的課堂教學(xué)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，教師掌握著課堂的節(jié)奏和方向，并擁有絕對權(quán)威和話語權(quán)。在這種課堂模式中，最典型的便是老師講，學(xué)生聽，這是因?yàn)槠渌n堂形式和場地限制，需要教師通過這種方式來開展，而體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，體育教學(xué)一般是室外活動，場地上比較寬松，形式上比較自由，而體育教師的角色也應(yīng)適當(dāng)作出調(diào)整。在體育教學(xué)中，體育教師的角色更多的是一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者的角色，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，并將自己擺進(jìn)去，融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

在目前階段，小學(xué)體育教學(xué)存在的最大問題之一便是教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，很難吸引學(xué)生興趣。教師要做的便是改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用學(xué)校提供的硬件設(shè)施和教學(xué)資源，豐富小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，吸引小學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中。同時(shí)，教師要針對小學(xué)生的不同特點(diǎn)，對教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理籌劃，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的多樣化和豐富性。隨著國家對體育教學(xué)重視程度的提高，各種教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施不斷向小學(xué)傾斜，在這種政策背景下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該做的便是如何利用這些資源，豐富教學(xué)活動。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動性

學(xué)生在課堂上并不是完全被動的，對于學(xué)生而言，在眾多的課堂教學(xué)中，他們對于體育教學(xué)充滿著期待，同時(shí)排斥心理也比較低，這對于體育教師而言是一項(xiàng)巨大優(yōu)勢，學(xué)生在體育課上，具有自己的主觀能動性，他們對體育教學(xué)和體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)深度參與，并發(fā)揮積極作用。體育教師應(yīng)能夠充分認(rèn)識到學(xué)生的這種主觀能動性，在體育教學(xué)過程中與學(xué)生形成良好互動，共同提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。比如在開展體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生作為參與者，在其中扮演的角色，要盡可能考慮到每個(gè)人參與體育教學(xué)項(xiàng)目的感受，凸顯學(xué)生的參與性和主體性，教師的作用更多的則是在于引導(dǎo)和輔助。這種吸引學(xué)生參與的課程，能夠極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索熱情，同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生對體育活動的興趣。

總之，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的園地，不僅僅是要傳授給學(xué)生科學(xué)知識，更要幫助他們健康成長，擁有向上的精神，健康的身體和善良的心靈，要全方位培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，提高他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，而體育教學(xué)則正是強(qiáng)身健體、磨煉意志的重要途徑。對于小學(xué)生而言，他們具有特殊的身心屬性，他們正處于成長期、發(fā)育期，身體特點(diǎn)決定了他們對體育活動的接受程度有限，而心理特點(diǎn)則決定了教師采用什么樣的教學(xué)方式才能被學(xué)生普遍接受。本文探討了小學(xué)體育教育對小學(xué)生體育興趣的影響，并從倡導(dǎo)游戲化體育教學(xué)、體育教師角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變、豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動性四個(gè)方面指出了在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的路徑，以期提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 龍建剛