陳偉平

老師的朗讀吸引了學生

2月25日，這是開學不久的第二周周一下午，學校語文科課題組的十二位成員聚集在四樓的接待室，舉行了課題的論證會。這次課題論證會，很榮幸地邀請了深圳市語文教研員趙志祥老師。趙老師為課題組成員作了課題的有效指導，并安排了課題研究第一階段的工作。

課題研究第一階段的工作安排，其中有一項工作是“師生共讀一本書”的活動，要求老師選取一本學生感興趣的書，找時間大聲地朗讀給自己的學生聽，以激發(fā)學生讀書的興趣。我回想起小女兒以前讀書的情形，就找了由日本黑柳徹子著的《窗邊的小豆豆》。

2月27日，也就是星期三，我就利用學校安排的一節(jié)課外閱讀課的時間，為我的學生讀這一本講述作者上小學時的一段真實故事的書。我首先對我的學生說：“同學們，今天老師給大家讀一本書，好不好？”因為這是老師從沒做過的，同學們都覺得很新鮮，紛紛嚷道：“好?。『冒?！”我對這本書作了簡單的介紹后，就認真地讀了起來，往日上課吱吱喳喳的聲音沒有了，個個小腦袋上都眨巴著小眼睛。于是，我就按趙老師說的 “自己的普通話不太好，就矯揉造作些” 那樣，就有些夸張的讀了起來，課堂上時不時傳來了歡快的笑聲。我想：第一次讀就有這個效果，如果讀長點時間，可真是不得了啦。

但愿能達到預期的效果。我期待著……

“老師，繼續(xù)讀……”

讀了《窗邊的小豆豆》幾次了，每次讀到一些情節(jié)，同學們時不時都會發(fā)出高興的笑聲，自己打心底感到高興?？赡芫脹]讀了，加上注入十分的情感，有時還要裝腔作勢的喊出來，使自己的聲音有點嘶啞了，周五的科組會發(fā)言都有點困難。

每讀完一個故事，我都會說：“下面的故事下節(jié)課再讀了——且聽下回分解”，同學們都很不情愿的嘟囔著，“老師，繼續(xù)讀啦！……”“老師，繼續(xù)讀啦！……”我說：“老師還要講課呢?！蓖瑢W們這才靜了下來。

下課了，一個個同學圍了過來，慧欣說：“老師，這本書哪個書店有得買？”詩曼說：“這個周末我就叫媽媽買?！薄咦彀松嗟?，說個不停。還是小晨同學聰明，一下課就跑來，向我借走了書，說是回家看，周末看不完，看我上課了就還我，我沒課了就又借去。小晨還在周末的日記寫道：“……每次老師讀完一節(jié)后，我們都想聽下一章，可老師每次都說下節(jié)課再讀。哎，好期待下節(jié)課?。　焙苁菬o奈的樣子。孩子們的積極真讓我振奮呢。

“還是老師讀得好”

3月1日，第三周星期一，又到了語文課上朗讀《窗邊的小豆豆》的時間。我翻到《上課》這一節(jié)讀了起來：“教室是真正的電車……”“讓小豆豆覺得‘真是不一樣。接下來，……”從第一組最后的座位上傳來朗讀的聲音?！白淤t，你是不是看了《窗邊的小豆豆》？”“老師，我買了《窗邊的小豆豆》了?！薄澳闶遣皇窍肜首x給同學們聽呢？”他點了點頭，于是我就讓他朗讀接下來的內(nèi)容，子賢也認真地讀了起來。

過了二、三分鐘，子賢朗讀的聲音漸漸小了，同學紛紛說：“還是老師讀得好?！蔽艺f：“咋了？是不是嘴巴累了？”葉子賢也誠實的回答：“是啊，我原以為很容易讀的，想不到那么累?！蔽艺f：“不要看平時老師朗讀的時候很輕松，其實，老師以前也是像子賢同學一樣的，經(jīng)過長時間的訓練后，才有今天的成績。如果你們在平時早讀時能注意訓練，開口大聲的朗讀，老師相信不久的將來，你們也能這樣流利的朗讀文章了。”同學們聽了，都點頭。

責任編輯 龍建剛