李維樂

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思德教育的重要任務(wù)。多年來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，借鑒孔子的育人之道，洞察學(xué)生的思維走向，注意在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，從學(xué)生的不良行為中發(fā)現(xiàn)良好的動(dòng)機(jī)，把他們的興趣愛好等引導(dǎo)到正確的方向來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)與敬”的品格，“韌與巧”相結(jié)合的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)“誠(chéng)與敬”的良好品格

（一）讓學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)自己

小學(xué)生受年齡、思維的限制，很難評(píng)價(jià)自己，很不樂意接受別人的批評(píng)，但畢竟“忠言逆耳利于行”。為此，我堅(jiān)持每月讓學(xué)生開展自我批評(píng)活動(dòng)：1.羅列自己品行上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與不足;2.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，制訂可行措施克服缺點(diǎn);3.匯集各人的最優(yōu)點(diǎn)，成為班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo);4.鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待別人身上的不足，自己有則改之無(wú)則加勉。

（二）以自身“真、善、美”的品格為表率，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“誠(chéng)與敬”

1.讓學(xué)生明白“誠(chéng)、敬”的含義。誠(chéng)，指誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)懇，不浮夸，不造作，能大膽肯定優(yōu)點(diǎn)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;誠(chéng)又指真誠(chéng)，待人真誠(chéng)有禮，不講別人的壞話，不背信棄義，而應(yīng)助人為樂;誠(chéng)則敬，只有做到“誠(chéng)”才會(huì)禮敬于人。我引用《三字經(jīng)》中《孔融讓梨》的典故，啟發(fā)學(xué)生要尊師愛幼（友）;引用《小黃香溫席》的典故，讓學(xué)生理解“師者父母也”“百行以孝為先”的哲理所在，并付之行動(dòng)也。

2.要求學(xué)生以“誠(chéng)實(shí)”的態(tài)度參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于所有在學(xué)習(xí)上參與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，我教育他們要以“誠(chéng)實(shí)”的態(tài)度參與，“誠(chéng)實(shí)”比獲得好名次重要，堅(jiān)決抵制為了取得好名次而采取不誠(chéng)實(shí)手段的行為，如抄作業(yè)、考試作弊等的行為;大力表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)的行為，如不怕名次落后而要求老師更改多給的分?jǐn)?shù)等。實(shí)踐證明，學(xué)生只有誠(chéng)實(shí)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)尊重老師的勞動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心地敬仰老師;也只有這樣，才會(huì)懂得尊重知識(shí)，愛惜書本，自覺積極從各種數(shù)學(xué)書中獲取知識(shí)，提高能力、增加智慧。

二、在學(xué)生良好品格形成的過程中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的“韌勁”與“巧勁”

（一）多點(diǎn)進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)的訓(xùn)練，磨練意志

早在幼兒階段，兒童就學(xué)會(huì)了傾聽，有了一定的表達(dá)能力。隨著年齡的慢慢增長(zhǎng)和詞匯量的不斷增加，其口頭表達(dá)能力也在逐漸增加?？陬^表達(dá)方面，要求學(xué)生回答問題聲音響亮、語(yǔ)句完整。利用口語(yǔ)交際課，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)發(fā)展兒童的想象力，引導(dǎo)兒童將情境口頭再現(xiàn)，然后進(jìn)行書面整理。利用口語(yǔ)交際課訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，多鼓勵(lì)孩子，樹立他們交際的自信心，培養(yǎng)思維的條理性、嚴(yán)密性。書面表達(dá)方面，要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范、迅速、不寫錯(cuò)別字等，并要求多作檢查。交叉提高當(dāng)小學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)之后，可指導(dǎo)他們把“說(shuō)”和“寫”進(jìn)行交叉換位：要寫的先說(shuō)說(shuō)，要說(shuō)的先寫寫，以此來(lái)提高他們的表達(dá)能力。在習(xí)作之前，引導(dǎo)學(xué)生將自己的構(gòu)思與同學(xué)作廣泛的交流，并征求他們的意見，然后再動(dòng)筆。這樣，既鍛煉了自己的口才，又得到了他人的幫助，一舉兩得。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，溫故而知新

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)的能力。要求學(xué)生在老師教學(xué)新課文之前要熟讀課文，初步感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，理清脈絡(luò)，再自學(xué)生字詞，劃出課文的妙詞佳句，思考重點(diǎn)句子和課后練習(xí)，學(xué)會(huì)寫旁注，提出疑難問題并做好標(biāo)記等。課后要勤復(fù)習(xí)，遇到遺忘的知識(shí)要多翻書本，查找相關(guān)內(nèi)容，重新識(shí)記、理解，堅(jiān)持背書，對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，捉住重點(diǎn)，重新鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)。

（三）多鉆研難題，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問題的勇氣

孔子的“君子有九思”，其中有一種叫做“疑思問”，意思是說(shuō)，學(xué)生只要認(rèn)真地獨(dú)立思考，必然生疑，疑則生問，問則求解。要求學(xué)生質(zhì)疑問難，必先讓其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。我國(guó)大文學(xué)家魯迅先生也說(shuō)過：“校中功課，只求記憶，不求思索，修習(xí)未久，腦力頓錮，四年后而恐如木偶人矣?！泵鎸?duì)難題，有不少同學(xué)感到害怕甚至選擇逃避，沒有解決難題的決心和勇氣，更多地依賴?yán)蠋?、父母或同學(xué)。為了讓孩子們正確對(duì)待難題，我以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都放大表?yè)P(yáng)，讓他們收獲成功的喜悅，樹立解決難題的信心。對(duì)于很難的題目，允許小組討論，擺明思路，共同解決，提高鉆研難題的興趣和勁頭。

（四）多進(jìn)行課外閱讀，注意積累，培養(yǎng)閱讀的自覺性，提高寫作的興趣和水平

學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要讓學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界去，課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。作文教學(xué)這一塊，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，有很多學(xué)生怕寫作文，甚至無(wú)話可說(shuō)。小學(xué)生的寫作過程包含著智力活動(dòng)過程和非智力因素的作用。對(duì)于小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，不僅要注意智力因素培養(yǎng)，還必須重視非智力因素的培養(yǎng)，可以說(shuō)兩者關(guān)系密切，互相促進(jìn)，缺一不可。非智力因素在不同的時(shí)間，場(chǎng)合與智力因素聯(lián)系的方式程度有所區(qū)別，但卻從來(lái)不可能相互分離，永遠(yuǎn)具有同時(shí)性，共同組成學(xué)習(xí)中學(xué)生心理的兩個(gè)方面。如果舍其一而取其一學(xué)生的身上就無(wú)法實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的和諧的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的效率也只是一句空話，學(xué)生沒有求知的欲望學(xué)習(xí)意志力，是很難想象會(huì)得到好的學(xué)習(xí)效果的。在整個(gè)作文教學(xué)過程中，要使學(xué)生參與作文的全部因素都處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)正確的作文動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。進(jìn)行作文動(dòng)機(jī)的教育，就在于使學(xué)生明白我想作文，而不是老師要我作文。平時(shí)我注意鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的一切，用眼去看，用耳朵去聽，用心去想，用口去說(shuō)，用筆去寫。實(shí)踐證明，采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的，生動(dòng)的方式，把作文與學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作文動(dòng)機(jī)。同時(shí)小學(xué)生對(duì)作文的興趣，直接影響著作文的質(zhì)量和寫作能力的提高。小學(xué)生如果把作文當(dāng)成一種樂事，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，積極參加到寫作中來(lái)，在寫作過程中提高寫作能力。在作文教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，我把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過努力完成作文，每次作文都能有所收益，有所進(jìn)步。實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，而實(shí)踐中的成功對(duì)于鞏固，發(fā)展學(xué)生的興趣有著特殊的作用。每次作文，我都注意表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也讓其體驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生興趣。成功的歡樂是一種巨大的情趣力量，一次高分，教師的一句贊美之詞，甚至一瞬肯定的微笑，往往會(huì)使學(xué)生心理欲望獲得巨大的滿足，從而產(chǎn)生新的希望和神奇的效力。

除此之外，小學(xué)作文教學(xué)中還可以采用多種形式培養(yǎng)興趣，如：自由寫，讓學(xué)生放開膽子寫自己的見聞;材料作文，讓學(xué)生根據(jù)材料合理想象;創(chuàng)設(shè)情景，寫即興作文等。在改進(jìn)批改與評(píng)分方法等方面，我注意讓學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)等結(jié)合，提高小學(xué)生作文的興趣。另外，在閱讀教學(xué)中有大量的寫作素材，我們可以用其材＼取其法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試情趣作文。如我教《凡卡》一課時(shí)，課文中寫到凡卡把沒有寫明地址和沒有郵票的信投進(jìn)郵筒，我以此為契機(jī)，要學(xué)生以《凡卡的信寄出后》寫一篇想象作文，對(duì)文中的主人公產(chǎn)生情感共鳴，關(guān)心主人公的命運(yùn)，情景交融，激發(fā)寫作欲望。另外良好的意志品質(zhì)是完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。寫作中，從選材到構(gòu)思，譴詞造句，以至最后文章的形成，無(wú)不需要意志的伴隨。

責(zé)任編輯 邱 麗