高楓
“遵守規(guī)則”是部編《道德與法治》八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》第三課第二框的內(nèi)容。教師授課可依據(jù)的課程標準是:理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性;積極參與公共生活、公益活動,自覺愛護公共設施,遵守公共秩序。教師通過本課教學,著重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和法治觀念。
一、分享旅游故事,導入新課
師:同學們,在剛剛過去的暑假,大家有沒有外出游覽祖國的大好河山呢?
(學生回答略)
師:世界那么大,我們要多去看看。在旅途中我們要自覺遵守法律、道德、景區(qū)管理制度等社會規(guī)則。
(幻燈片展示課題:遵守規(guī)則)
二、合作探究,體驗感悟
板塊一 以案激趣 思案明理
師:在愉快的旅途中,也會出現(xiàn)一些不和諧的音符。近幾個月來在我國的鐵路旅途中,接連發(fā)生了多起不遵守規(guī)則的現(xiàn)象——霸座。第一位出場的是霸座男孫某。
(幻燈片展示孫某簡介;播放霸座視頻)
師:同學們,孫某有乘火車出行的權利和自由,孫某有沒有隨意霸占別人座位的權利和自由?
生:沒有。
師:乘火車是公民的權利和自由。按號入座是乘火車要遵守的規(guī)則,這樣才能維護鐵路運行秩序。因為自由與規(guī)則不可分。
設計意圖:用社會熱點新聞導入,易激發(fā)學生學習興趣,從而使其更好地理解自由與規(guī)則的關系。
師:自由與規(guī)則的關系是怎樣的呢?
(幻燈片展示:憲法規(guī)定公民在行使自由和權利的時候,不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利)
師:上述材料體現(xiàn)了自由與規(guī)則哪一方面的關系呢?(學生回答略)
1.社會規(guī)則劃定了自由的邊界。
思考:孫某的行為是否構成違法?學生紛紛舉手表達對孫某行為的看法。
小結:孫某沒有遵守乘車規(guī)則,侵害了他人的合法權利,破壞了鐵路運行秩序,理應承擔責任,受到相應的處罰。
(幻燈片展示:濟南鐵路局公安處依據(jù)《治安管理處罰法》,對孫某處以治安罰款200元)
2.社會規(guī)則是人們自由的保障。
師:人們建立規(guī)則的目的不是限制自由,而是保證每個人不越過自由的邊界,促進社會有序運行。違反規(guī)則擾亂秩序的行為,應當受到相應的處罰。所以說社會規(guī)則是人們自由的保障
設計意圖:通過設置思考題,讓學生理解自由與規(guī)則的關系,認識到行使權利時必須遵守法律、道德等規(guī)則,從而引導學生學會自覺遵守規(guī)則。
(過渡)孫某的案例也警示我們要自覺遵守規(guī)則。我們怎樣才能做到自覺遵守規(guī)則呢?
板塊二 明理反思 遵守規(guī)則
思考:怎樣才能做到自覺遵守社會規(guī)則呢?
1.遵守社會規(guī)則需要他律和自律。
師:地鐵的開通讓我們的出行更方便快捷。你們知道乘地鐵要遵守哪些規(guī)則嗎?
(學生積極回答自己知道的乘車規(guī)則)
師:為維護規(guī)道交通秩序,合肥市政府制定了《合肥市城市軌道交通管理辦法》。
(圖片展示乘車安全提示、緊急停車按鈕等)
小結:一些外在的約束是他律。維護軌道交通秩序,除了他律外,還需要我們加強自律。
設計意圖:密切聯(lián)系學生日常生活實際,讓學生更直觀、更簡單地區(qū)分他律與自律,從而更好地感受身邊的規(guī)則,自覺遵守規(guī)則。
2.發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則。
師:將規(guī)則作為自己行動的準繩,無論何時何地,都應該將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。我們再來關注一個案例。
(幻燈片展示“動車大媽”抓傷勸說乘客的圖片)
師:我們進行情境體驗,面對霸座的大媽,如果你當時置身于現(xiàn)場,你會怎么做?(學生紛紛談自己的做法)
小結:同學們都很有正義感,能夠監(jiān)督、提醒、幫助他人遵守規(guī)則,堅定維護社會規(guī)則。我們在維護規(guī)則的同時,還要積極參與改進規(guī)則。
板塊三 公共參與 改進規(guī)則
1.我們要維護規(guī)則。
師:勸說者在維護社會規(guī)則時,怎樣才能防止自己受到傷害呢?(學生回答略)
師:在提醒他人遵守規(guī)則的同時,還要掌握勸導的技巧。
(學生現(xiàn)場模擬勸導)
設計意圖:通過實例,引導學生行動起來,增強規(guī)則意識,積極維護規(guī)則,見義智為。
小結:同學們都很有正義感,而且態(tài)度和善,文明禮貌,做到了“有禮、有理”。但如果對方蠻不講理,情緒激動,我們就要停止勸說,可向乘務員或乘警反映,做到“有節(jié),適可而止”。
(幻燈片展示:霸座男孫某被列入嚴重失信人員名單,限乘所有火車期限180天)
師:加上之前對他的200元罰款,你們覺得對孫某的處罰重不重?
(學生觀點各異,略)
師:下面繼續(xù)關注其他幾起霸座事件。(案例略)
師:對這幾起霸座事件都是按照治安管理處罰法進行處罰的,我國還沒有專門針對霸座的法律規(guī)定。霸座者們都顯得理直氣壯,一副“你奈我何”的架勢。請你們分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,并就如何從根本上解決鐵路霸座問題,提出建議。
(提示:從立法、執(zhí)法等角度進行小組討論)
學生活動:小組討論;各小組代表發(fā)言。
小結:霸座不僅僅是不道德行為,而且是破壞公共秩序的違法行為。我們班時政社團的幾位成員模擬了一份關于規(guī)范霸座行為的提案,掌聲有請他們“官宣”。
(學生用幻燈片展示:改進規(guī)則我參與;模擬提案)
小結:時政社團的模擬提案形式十分規(guī)范,建議非常可行,反映了他們具有強烈的公民意識、規(guī)則意識和社會責任感。
設計意圖:通過活動讓學生積極參與改進規(guī)則,進行模擬提案,增強公民意識,參與政治生活,學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。
2.我們要積極參與改進規(guī)則。
三、課堂小結
今天,我們結合鐵路霸座現(xiàn)象,探討了自由與規(guī)則的關系。我們堅信,隨著依法治國進程的不斷推進,完善法律、改進規(guī)則,一定能更好地重塑人們對于規(guī)則的敬畏,使規(guī)則得到守護,法治社會、規(guī)則社會、文明社會就能真正建立。
四、作業(yè)布置
課后請同學們繪制一幅關于本節(jié)課的思維導圖。
設計意圖:思維導圖是一種有效幫助學生建構知識體系的方法。學生通過動手梳理,形成知識體系圖,易于理解、掌握知識,鞏固學習效果。