王 華

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中語言能力和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的關(guān)鍵能力，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是必備品格（教育部2018）。而只有落實(shí)為課堂教學(xué)實(shí)踐，才可能真正成為英語學(xué)科核心素養(yǎng)（魯子問2016）。初中英語教學(xué)不僅要重視英語的人文性和工具性特點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式，走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心，為其提供適合的教育。教師只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，才能使教材與本校教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)滲透育人理念，做到知識(shí)傳授與育人工作兩不誤，既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。教師應(yīng)開發(fā)以學(xué)生為主的英語課程資源，一方面，可以讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)過程；另一方面，可以使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建者，從而激發(fā)其作為學(xué)習(xí)主體的積極性與主動(dòng)性。教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究和其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，發(fā)揮學(xué)生特長，凝聚集體的教育合力。

在初中英語課堂教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、剪裁有道，能力至上

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)補(bǔ)充或刪減教材內(nèi)容，以強(qiáng)化能力訓(xùn)練的形式突出重難點(diǎn)，淡化知識(shí)點(diǎn)講解，增加學(xué)生操練所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與任務(wù)活動(dòng)。

如在江蘇譯林版牛津《英語》九年級(jí)（上）Unit 4 Growing up Integrated skills 的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以下任務(wù)：

任務(wù)一：

在聽Anne Frank and World WarⅡ的故事簡介前，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文本，尋找key words 并進(jìn)行猜詞、填詞。

任務(wù)二：

學(xué)生在聽的過程中核對(duì)正誤，聽后進(jìn)一步理解整個(gè)文本，教師通過對(duì)學(xué)生聽前、聽中和聽后的閱讀技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文本有更深層次的理解，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、看等綜合能力的全面提高。

任務(wù)三：

教師以圖片和視頻形式輔助學(xué)生對(duì)“二戰(zhàn)”期間少年兒童的凄慘生活進(jìn)行了解，提問學(xué)生：

Boys and girls，after we heard the story，what do you think of the World WarⅡ? What should we do?Would you please talk about World WarⅡwith your classmates by using the phases we have learnt?

屏幕上呈現(xiàn)文本中要學(xué)習(xí)的短語（break out，lose one’s life，a record of that time，become a symbol of the victory of the human spirit.），幫助學(xué)生在小組活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由發(fā)表見解，促進(jìn)語言輸入向語言輸出的轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中聽取其他同學(xué)的意見，合理地補(bǔ)充、修正自己的觀點(diǎn)。用英語表達(dá)戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害，有助于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

任務(wù)四：

學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的危害后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述理想的生活，表達(dá)自己對(duì)幸福生活的理解。

Would you please describe your ideal life?Please discuss in groups and write down some key words on the paper and then I will ask four of you to share your opinions with others.Please be quick!

學(xué)生在互動(dòng)、交流中，既完成了知識(shí)的理解與運(yùn)用，又在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何珍惜來之不易的幸福生活；既鞏固了知識(shí)，又升華了情感。

任務(wù)五：

各小組派一名代表接受“記者”采訪，“記者”既可以由教師擔(dān)任，又可以由學(xué)生擔(dān)任。

最后，教師讓學(xué)生通過小組討論推舉出組內(nèi)表現(xiàn)最好的學(xué)生。學(xué)生先討論達(dá)成一致意見，寫下發(fā)言內(nèi)容的關(guān)鍵詞，再派代表在全班同學(xué)面前闡述理由。

這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

以上五個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將課堂教學(xué)一步步推向高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

二、課堂即生活，潤物細(xì)無聲

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，適時(shí)地將教材中的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。利用圖片、音像、報(bào)刊文摘、個(gè)人生活經(jīng)歷等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在聽、說、讀、寫、看的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流自己感興趣的話題，傳遞自己喜歡的、真實(shí)的信息，學(xué)以致用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與學(xué)習(xí)是緊密相關(guān)的。

在上文教學(xué)設(shè)計(jì)中的“任務(wù)四”環(huán)節(jié)，教師以“Although we live in the peace，some children in other parts of the world still live in fear of their lives.”引導(dǎo)學(xué)生描述理想的生活，這一任務(wù)將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，拉近了學(xué)生與文本的距離。

又如，在牛津譯林版《英語》九年級(jí)（上）Unit 3 Teenage problems 的Welcome to the unit 的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)圖片并提問學(xué)生：

Do you know who he is and why he feels so sleepy?

接著介紹：

He was once my student in 2015. Do you want know more about him? He used to be a top student.He worked hard at his lessons and often got good grades at school，but unluckily，during last summer holiday he became crazy about playing computer games. Now he often feels sleepy in class and has fallen behind others. He has a serious problem.Everybody has problems that worry them. I have a problem，too. I am getting fat and my old clothes have become too small to fit me. Do you have any problems? Work in pairs. Take turns to share your problems and give suggestions.

用學(xué)生的經(jīng)歷和自己的感觸給學(xué)生作示范，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己生活中的遭遇，鼓勵(lì)學(xué)生努力用英語為他人提供建議，并學(xué)會(huì)思考如何幫助自己和他人解決問題，努力讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到用英語交流的樂趣，培養(yǎng)其語言能力與思維品質(zhì)。

針對(duì)教材Reading 部分教學(xué)內(nèi)容較多、知識(shí)難度較大的問題，教師在教學(xué)中要密切關(guān)注生活，滲透、分散語言知識(shí)點(diǎn)并提高知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)率。

如在江蘇譯林版牛津《英語》九年級(jí)（上）Unit 2 Reading 的教學(xué)過程中，針對(duì)prefer 與would rather兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合已教過的其他短語，通過創(chuàng)設(shè)情境將分散的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，在教學(xué)中設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的練習(xí)，并適時(shí)地反復(fù)呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)。

情境：周末我寧愿待在家里好好休息，也不愿與我的同學(xué)去購物。

At weekends，I would rather stay at home and have a good rest than go shopping with my classmates.

=At weekends，I prefer staying at home and having a good rest to going shopping with my classmates.

=At weekends，I prefer to stay at home and have a good rest rather than go shopping.

以此達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生豐富語言表達(dá)能力的目的。

將學(xué)生的生活實(shí)際融入初中英語課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生快速理解英語語法、詞匯的用法，而且有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

三、多方借活力，真實(shí)延能力

中考英語試卷筆試部分100 分，其中閱讀類題型就占了55 分。閱讀不僅是學(xué)生取得高分的重要突破口，也能讓學(xué)生在豐富的語料中感受人生的哲理、品味人間的真善美。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，決定是否增設(shè)低起點(diǎn)的“準(zhǔn)備性”步驟，以擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

江蘇譯林版牛津初中《英語》教材增加了名著選讀的占比，如七年級(jí)（下）Unit 6 Outdoor fun 的Reading 部分Down the rabbit hole 選自劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲漫游仙境》，八年級(jí)（下）Unit 4 A good read 的Reading 部分Gulliver in Lilliput 選自喬納森·斯威夫特的《格列弗游記》。為了使學(xué)生真正讀懂經(jīng)典，“走近名家，‘悅’讀經(jīng)典”，英語課堂教學(xué)應(yīng)利用多媒體，播放名著的背景資料，并利用其英文電影和動(dòng)畫片進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生觀看后完成與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問答題，以及提升閱讀能力的表格類專項(xiàng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧；通過用英語進(jìn)行故事簡介、原音再現(xiàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其英語運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)“‘悅’讀經(jīng)典，點(diǎn)亮心燈”。

教師應(yīng)通過小組合作的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在名著閱讀課中設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)正確處理與小組成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過小組合作，學(xué)生汲取同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

四、授人以漁，助力共贏

思維導(dǎo)圖（Mind map）以其色彩鮮明的圖像可以吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)其無數(shù)的聯(lián)想，是幫助記憶的有效方法（東尼·博贊、巴利·博贊2009）。課前，教師先布置學(xué)生上網(wǎng)下載思維導(dǎo)圖介紹范例的作業(yè)，繼而在課堂教學(xué)課件中對(duì)思維導(dǎo)圖的制作方法進(jìn)行不斷滲透，加深學(xué)生的了解，順勢(shì)在小結(jié)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生為所學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，以直觀形象的方式，使抽象的思維可視化，幫助學(xué)生思考和解決問題，釋放出大腦的真正潛能。

江蘇譯林版牛津《英語》八年級(jí)（下）Unit 8 Reading 1 Green Switzerland 中，筆者在設(shè)計(jì)Step 9：Sum up 環(huán)節(jié)時(shí)，制作了思維導(dǎo)圖（見圖1、圖2），圖文并茂地把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，將頭腦中的創(chuàng)意變成可執(zhí)行的創(chuàng)造力。

圖1

圖2

圖1 是提煉出的Green Switzerland 一文的關(guān)鍵詞：recycling，laws 和new energy。圖2 展示的是每個(gè)關(guān)鍵詞所涵蓋的句子中可以分解出的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。文中談到recycling 的用途時(shí)有這樣的句子：Some of the clothes are sold in charity shops，some are given to the poor，and others are sent to factories for recycling. 這一句中出現(xiàn)了be sold，be given，be sent，是學(xué)生應(yīng)該掌握的被動(dòng)句式，在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記了出來。文中關(guān)于laws 保護(hù)環(huán)境的表述中有這樣的句子：Otherwise，we will be punished. If we drop litter in a public place，we will be fined by the police. There are also laws to limit air and water pollution. 句中的punish，fine 和limit是表示laws 效力的單詞，其中punish，limit 是新詞，fine 是新義，這些都是學(xué)生需要掌握的單詞，在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記了出來。new energy 對(duì)保護(hù)環(huán)境有何作用？文中有這樣的句子：These new types of energy cost very little and will never run out.Moreover，they produce little pollution. 由此可歸納出：cost little，never run out，produce little pollution.這里體現(xiàn)的是學(xué)生的提煉信息能力，在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記了出來。

思維導(dǎo)圖中的主題詞是記憶的激發(fā)器，每個(gè)記憶激發(fā)器是揭露事實(shí)、思想和信息的關(guān)鍵（東尼·博贊、巴利·博贊2009），能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，方便學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行儲(chǔ)存和回憶。思維導(dǎo)圖的制作不僅讓學(xué)生熟悉了閱讀文章的主題，激活了內(nèi)容圖式，調(diào)動(dòng)了已有的語言圖式，還給予了學(xué)生新的語言圖式，發(fā)散了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更有效地理解課文內(nèi)容。小結(jié)新課階段，結(jié)合思維導(dǎo)圖，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行回顧，對(duì)重難點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系進(jìn)行梳理，可以清晰地、直觀地展現(xiàn)每堂課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析、反思，有利于學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)，形成正確、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的提高均有很大作用。

時(shí)代發(fā)展要求英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語，發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，使其具備正確的價(jià)值觀，形成高尚的品德，并有意識(shí)地對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成長為具有綜合素養(yǎng)的人才；教師應(yīng)彰顯人格魅力，將學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，有效滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，使其在學(xué)習(xí)中潛移默化地提高綜合素質(zhì)。