范 振

圖1 花語壺

在紫砂藝術(shù)的世界，想要做好一把壺，除了要具備良好的基本功之外，還需要擁有創(chuàng)造的能力。紫砂壺藝一直以來秉承的是傳承經(jīng)典，開拓創(chuàng)新，擁有創(chuàng)造力，是紫砂藝術(shù)不斷發(fā)展，不斷衍變的源動力。常言道：“讀萬卷書，行萬里路”，在藝術(shù)的道路上，沒有基礎(chǔ)，沒有積累是無法走得長遠的，但基礎(chǔ)和積累都可以依靠時間來不斷磨練，唯有創(chuàng)造力，是無法靠機械的重復(fù)的練習來產(chǎn)生的，所以在學習和制作紫砂壺的過程中，擁有自我意識，培養(yǎng)出自身的藝術(shù)創(chuàng)作思維尤為重要。

筆者在學習和制作紫砂壺的過程中，內(nèi)心有感而發(fā)，制作了圖1這一件紫砂壺作品“花語壺”，通過本文就來詳細的談一談這件作品是如何創(chuàng)作出來的。

作品“花語壺”是一件紫砂花貨作品，所要表現(xiàn)的當然是自然之美，但在表現(xiàn)自然之美的同時，還通過“花的語言”來塑造筆者自身的創(chuàng)作理念，以一種裝飾形式的具體表現(xiàn)來傳達筆者自身的藝術(shù)語言，并形象的表述這種語言，從文化理念上加以引導，從而讓這件作品呈現(xiàn)出充足的創(chuàng)作內(nèi)涵，使人思考，共同啟發(fā)。這把壺的壺身采用了傳統(tǒng)泥片無痕鑲接的手法，整體的壺面光潤，圓鼓，帶有紫砂特有的形體張力，其結(jié)構(gòu)亦延續(xù)了傳統(tǒng)紫砂壺流、把、鈕的基本布局，裝飾延伸等亦是同類型花貨中最為經(jīng)典的樣式。一般而言，壺上的裝飾即為創(chuàng)作者的創(chuàng)作核心，采用不同的裝飾造型，即可產(chǎn)生不同的裝飾語言，不過這樣一來，于傳統(tǒng)花貨紫砂壺中亦缺乏變化，無法使自身的創(chuàng)作具有更多的個性。

當下的這個時代是一個變革的時代，飛速發(fā)達的資訊傳遞讓人與人之間的距離無限接近，這比起過去面對面的交流無疑便捷了許多，但方便的生活卻同時帶來一個問題，那就是人與人之間的趨同化，在各自距離足夠遠的時候，無法近距離的觀察，人并不會覺得自己與對方相似，而當信息時代，人精神交流的距離縮短，同時卻又無法面對面的觀察比較，思想上的同質(zhì)化即無法避免，這個時候追求個性，崇尚自我與他人的不同就成為了必然的精神選擇。在這樣的時代，秉承過去的創(chuàng)作思想，不彰顯出藝術(shù)的個性，是必然會被時代所拋棄的。所以在創(chuàng)作的同時，塑造作品獨有的氣質(zhì)風格就成為了紫砂裝飾中的重中之重。

所以在裝飾這把作品“花語壺”的時候，一面塑造了牡丹花，另外一面卻塑造了梅花，按照傳統(tǒng)紫砂花貨的邏輯，這很顯然是不合適的。因為花貨創(chuàng)作是一種自然的塑造，需要符合自然規(guī)律，牡丹與梅花在現(xiàn)實中是不可能同時盛開的。同樣傳統(tǒng)花貨塑造中對于壺鈕的塑造也會產(chǎn)生矛盾，因為倘若壺面上裝飾了牡丹和梅花，那么壺鈕到底是塑成牡丹好呢？還是梅花好呢？這種裝飾邏輯先行的錯誤，會因為自身的不合理而毀掉整件作品的藝術(shù)氛圍，成為一種胡亂堆砌的產(chǎn)物。但在作品“花語壺”上，筆者認為既然無法決定用哪一種花作為壺鈕，那么跟壺面一樣，讓兩者同時存在，這樣一來，壺鈕與壺面的裝飾形成呼應(yīng)，秉承了傳統(tǒng)紫砂壺裝飾結(jié)構(gòu)中的基本理念，而二選一的矛盾也變得不復(fù)存在。

之所以會如此塑造，是由于在我們的文化中，牡丹與梅花是一種相對的裝飾概念，這兩種花確實不會同時盛開，因為牡丹花盛開在驕陽之下，代表了火熱的富貴；梅花則盛放在凌寒之中，意味著直面貧寒，這兩種內(nèi)涵意識在很多人的人生中交織在一起，就如同“花語壺”的壺鈕一般，相互纏繞，時而富貴先聲奪人，時而貧寒后發(fā)先至，就像兩條手臂在掰手腕，壺蓋之上，壺鈕交纏，形象的體現(xiàn)出了這一點。

前所未有的裝飾形象具備天然的吸引力，而兩種裝飾形態(tài)所帶有的文化本質(zhì)交互在一起則產(chǎn)生了充足的趣味性，在此基礎(chǔ)上，筆者將題點出“冬寒理當傲雪，春暖不妨富貴，摩壺慢品乾坤味?！贝号ぶ晾?，四季是一個輪回，人生亦像是一個輪回，生活中的斗爭，權(quán)衡，選擇，糾結(jié)，都將在倒茶喝茶的時候化作一片安寧，因為一切的一切，終將回歸自然，前后正反，作品“花語壺”所要訴說的正是這看透說不透的哲理。

新的時代，傳統(tǒng)的藝術(shù)形式想要繼續(xù)傳承開拓，就必須秉承著一顆勇于創(chuàng)造的自然之心，觀察自然，訴說自我，用自己的創(chuàng)作講述自己的故事，這即是筆者這一階段學習和創(chuàng)作經(jīng)驗的總結(jié)。