唐元鵬

[摘? ?要]廣州中學(xué)是廣州地區(qū)較早開設(shè)研學(xué)旅行類校本課程的學(xué)校之一，近年基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)課程進(jìn)行了升級(jí)與創(chuàng)新，以適應(yīng)立德樹人的要求。研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)需遵循教育性、參與性、綜合性、安全性四個(gè)原則。文章以廣州中學(xué)研學(xué)旅行課程“深圳大鵬半島海岸帶野外考察”為例闡述研學(xué)旅行課程的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容主題與活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法。

[關(guān)鍵詞]地理核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力;研學(xué)旅行;廣州中學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0084-03

一、問題的提出

2016年，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行界定為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，提升到了立德樹人根本任務(wù)的高度。2017年，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確將研學(xué)旅行納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并界定為必修課程。短短的兩三年間，研學(xué)旅行已經(jīng)成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)。研學(xué)旅行具有課程設(shè)計(jì)校本化、課程實(shí)施靈活多樣、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境開放、學(xué)習(xí)過程即是參與體驗(yàn)過程、促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體、促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展等優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活等素養(yǎng)的發(fā)展。

廣州中學(xué)是廣州地區(qū)較早開設(shè)研學(xué)旅行類校本課程的學(xué)校之一。在其前身廣州市第四十七中學(xué)的辦學(xué)階段，學(xué)校早在20世紀(jì)90年代就多次組織學(xué)生到廣州遠(yuǎn)郊地區(qū)的農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行為期一周左右的學(xué)農(nóng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校依托地理學(xué)科、生物學(xué)科赴韶關(guān)丹霞山、南海西樵山、廣州火爐山等地開展了大量的野外綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了不少成果，豐富了學(xué)科課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提升了教師的專業(yè)技能。但這些課程在課程需求與目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容組織、課程評(píng)價(jià)等方面還未能完全符合當(dāng)前研學(xué)旅行的要求，需要將原有的課程進(jìn)行升級(jí)與創(chuàng)新，以適應(yīng)立德樹人的要求。

海岸帶是指陸地與海洋相互交接、相互作用的地帶，具有一定的寬度，向陸地、海洋兩側(cè)擴(kuò)展。海岸帶每天受潮汐漲落的影響，形成了獨(dú)特的生物群落環(huán)境，其所擁有的漁業(yè)、工業(yè)、土地、港口等可開發(fā)資源條件對(duì)人類生存及發(fā)展具有重要的意義。深圳大鵬半島國家地質(zhì)公園位于深圳市東部大鵬半島中南部，以七娘山為公園主體、海岸地貌景觀帶為主要界面。園區(qū)內(nèi)各種火成巖類型多樣，海岸地貌景觀種類齊全、發(fā)育完整，是典型的岬灣式海岸地貌。植物種類多樣，群落典型，從海岸地區(qū)往七娘山頂方向分布有紅樹林群落、常綠闊葉林群落、常綠季雨林群落及低山山頂中草群落等。在海岸帶地區(qū)組織實(shí)施研學(xué)旅行課程，有利于在真實(shí)的海岸環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)以及熱愛祖國、保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的原則

1.教育性原則

研學(xué)旅行要克服當(dāng)前存在的“旅而不學(xué)、學(xué)而不研”的問題，要把握研學(xué)旅行的教育性原則。研學(xué)旅行是學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然和社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的旅行活動(dòng)。對(duì)高中學(xué)生而言，他們需要在研學(xué)旅行過程中實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)化，將地理課堂所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)情境中加以印證和拓展，并能在研學(xué)旅行過程中提出地理視角的問題，與伙伴組成小組進(jìn)行合作探究，形成有思維深度的問題解決方案，學(xué)以致用。問題解決的過程既是學(xué)習(xí)的過程，也是探究的過程，既是小組合作的過程，也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、責(zé)任意識(shí)。研學(xué)旅行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)力水平，即基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，結(jié)合研學(xué)目的地的資源條件，進(jìn)行有機(jī)整合，指向具有思維深度的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)研究性的問題情境，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

2.參與性原則

研學(xué)旅行的實(shí)踐活動(dòng)性特征，必然要求學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的高度參與。教師一是要進(jìn)行有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的分組，要注意按照組內(nèi)異質(zhì)的方法進(jìn)行分組，著重考慮小組成員的學(xué)力水平和性別差異，并按此進(jìn)行研學(xué)任務(wù)的分配。二是在研學(xué)過程中要保障充足的研學(xué)活動(dòng)時(shí)間。研學(xué)旅行過程易受到各種不可控因素的影響，從而影響學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。教師要提前做好預(yù)案，及時(shí)進(jìn)行路線方案的調(diào)整，保障學(xué)生有足夠的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，避免走馬觀花式的研學(xué)行程。三是在研學(xué)過程中要減少灌輸式教學(xué)。在研學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)定位為“導(dǎo)師”，對(duì)研學(xué)過程起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，放手讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，在學(xué)生遇到疑難的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)，以教師的“少做”促成學(xué)生的“多參與”。

3.綜合性原則

面向現(xiàn)實(shí)情境問題的研學(xué)旅行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)宜體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)。一來解決真實(shí)情境問題不可能是憑單一學(xué)科知識(shí)能做到的，而是要綜合性地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，綜合的目的是為了讓學(xué)生在研學(xué)旅行過程中學(xué)會(huì)綜合使用各學(xué)科知識(shí)解決問題。二來要結(jié)合目的地的資源條件，綜合性地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以某一學(xué)科為主，綜合多個(gè)學(xué)科，多角度地呈現(xiàn)反映當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史人文等方面典型性問題的教學(xué)內(nèi)容。

4.安全性原則

安全是研學(xué)旅行的首要原則。要按照相關(guān)規(guī)定，做到活動(dòng)有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案，明確學(xué)校、家長、學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。一是制定完整的活動(dòng)方案，做到一活動(dòng)一方案，進(jìn)行充分的論證。二是行前有備案，向主管行政部門進(jìn)行備案審批，獲批后方可實(shí)施。學(xué)生需經(jīng)過家長同意后方可參加活動(dòng)。三是有應(yīng)急預(yù)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)安全技能，并依照預(yù)案進(jìn)行演練，使學(xué)生熟悉應(yīng)急預(yù)案的操作流程。

三、研學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

1.課程目標(biāo)

廣州中學(xué)以“激揚(yáng)生命，成就夢(mèng)想”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)健全人格、健康體魄、領(lǐng)袖氣質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新、全面發(fā)展、個(gè)性鮮明的學(xué)生”為育人目標(biāo)。研學(xué)旅行課程屬于廣州中學(xué)課程體系的重要組成部分，課程目標(biāo)由學(xué)校生命課程目標(biāo)發(fā)展而來，具體如下：一是將地理學(xué)科課本知識(shí)與研學(xué)旅行野外實(shí)踐相結(jié)合，激揚(yáng)生命，親近自然，回歸自然，喚醒自主生命;二是培養(yǎng)學(xué)生地理野外實(shí)踐技能，運(yùn)用課本知識(shí)，完成研學(xué)課題，培養(yǎng)科學(xué)精神;三是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升生命價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.研學(xué)主題、目標(biāo)與內(nèi)容

[主題一：到地質(zhì)博物館了解地球歷史 地點(diǎn) 深圳大鵬半島國家地質(zhì)公園博物館 研學(xué)目標(biāo)

與內(nèi)容 1.在地圖上查找深圳灣、大鵬灣、大鵬半島、七娘山等地點(diǎn)的位置，并能在地圖上找到上述地點(diǎn)及其基本屬性。

2.初步掌握三大類巖石的分類，今后能辨別見到的巖石是屬于哪一類巖石。

3.能分辨霸王龍、竊蛋龍、角龍等幾種常見恐龍，知道2～3個(gè)主流的恐龍滅絕假說，并說出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。

4.通過參觀，在游中學(xué)，了解深圳的地質(zhì)歷史、深圳的過去和現(xiàn)在，憧憬美好的未來。 主要活動(dòng) 在深圳大鵬半島國家地質(zhì)公園博物館參觀。 主題二：考察西沖海岸，參觀天文臺(tái) 地點(diǎn) 西沖海岸地區(qū)、西沖天文臺(tái) 研學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 1.實(shí)地考察海岸地貌，認(rèn)識(shí)沙灘、海蝕平臺(tái)、海蝕崖和海蝕洞等海岸地貌。

2.掌握海岸地貌的成因，了解海平面變化情況，了解全球變暖及其對(duì)海平面變化的意義，認(rèn)識(shí)到愛護(hù)美麗地球刻不容緩，提高環(huán)保意識(shí)和保護(hù)地球的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.在天文臺(tái)學(xué)會(huì)辨認(rèn)幾種常見的云。 主要活動(dòng) 1.實(shí)地考察沙灘和海蝕地貌，辨認(rèn)出海蝕洞穴、海蝕平臺(tái)和海蝕崖并說出其特點(diǎn)。

2.在西沖天文臺(tái)廣場(chǎng)，學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)幾種常見的云及相關(guān)的天氣現(xiàn)象。 主題三：東沖海岸紅樹林考察 地點(diǎn) 東沖海岸紅樹林 研學(xué)目標(biāo)

與內(nèi)容 1.紅樹林景觀中植被的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)比觀察紅樹林及其周邊植物（非紅樹林）。

3.了解紅樹林生態(tài)系統(tǒng)，通過對(duì)鳥類、陸地周邊其他動(dòng)物的觀察了解，來探索大自然的生存法則?？梢酝ㄟ^小組的形式來觀測(cè)周邊的環(huán)境、動(dòng)物生存現(xiàn)狀等。 主要活動(dòng) 東沖海岸地區(qū)植被生態(tài)系統(tǒng)考察。 主題四：登頂七娘山，遠(yuǎn)眺大亞灣 地點(diǎn) 七娘山 研學(xué)目標(biāo)

與內(nèi)容 1.掌握核電站對(duì)人類的積極作用，了解為什么選擇在該地建設(shè)核電站。

2.認(rèn)識(shí)什么是火山，今后見到火山要能識(shí)別出來。興趣濃厚的學(xué)生可以繼續(xù)掌握哪里是火山口，證據(jù)是什么。

3.登山望遠(yuǎn)，走出課堂，開闊視野，親近大自然，欣賞大鵬半島水火交融的壯麗景色，培養(yǎng)對(duì)祖國壯麗河山的由衷自豪感和愛國情感。

4.在戶外爬山過程中，擁有超越自我、享受成功的快樂體驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉意志力和耐力。 主要活動(dòng) 1.遠(yuǎn)眺大亞灣核電站，掌握大亞灣核電站功能和選擇在此地建設(shè)核電站的原因。

2.找尋火山噴發(fā)的痕跡，找尋古火山口。

3.古生物考察。

4.每一位學(xué)生拿到地圖一份，指南針一個(gè)，學(xué)會(huì)在野外條件下如何通過看地圖和使用指南針辨別方向。通過這個(gè)小活動(dòng)，掌握野外生存的小技能。 ]

3.課程評(píng)價(jià)方法

課程的評(píng)價(jià)將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)核心指標(biāo)構(gòu)成，突出對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行的過程參與、合作學(xué)習(xí)、技能與方法以及所形成的科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)冗M(jìn)行量化賦分。

4.成果展示

考察結(jié)束后，由學(xué)生自行整理考察材料并按要求撰寫考察報(bào)告。考察報(bào)告的選題可以參考教師提供的主題，也可以自行選題撰寫。學(xué)生上交報(bào)告后，由帶隊(duì)老師及特邀專家共同評(píng)選出優(yōu)秀的考察報(bào)告及隊(duì)伍并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品，將優(yōu)秀報(bào)告設(shè)計(jì)成展板在校園內(nèi)展示。面向全校舉辦交流分享會(huì)，邀請(qǐng)家長、教師、學(xué)生參加，展示研學(xué)成果，分享研學(xué)體會(huì)。

四、結(jié)語

研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生來說，是新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)校和教師來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。開展研學(xué)旅行，有利于實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)問題情境的有機(jī)整合，有利于達(dá)成在課堂教學(xué)中不易達(dá)成的實(shí)踐內(nèi)化、身體鍛煉、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴挠四繕?biāo)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉春燕，李兆智，毛端謙.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的廬山自然地理研學(xué)旅行設(shè)計(jì)[J].地理教育，2019（3）：55-57.

[2]? 何善波.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的地理社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（34）：88-89.

[3]? 楊旭.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的中學(xué)地理研學(xué)：以2017年1月哈爾濱冰雪之旅為例[J].地理教學(xué)，2018（20）：49-51.

[4]? 劉玉岳，黃梅.基于實(shí)踐力的地理行走課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究：以廈門行走地理課程為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（7）：11-13.

（責(zé)任編輯 周侯辰）