藍(lán)文亮 翁建花 吳娜娟

[摘? ?要]從2017年開(kāi)始，福建中考由各設(shè)區(qū)市自主命題改為省統(tǒng)一命題，試題難度加大，加強(qiáng)了對(duì)地理思維的考查力度。文章對(duì)2018年福建中考地理試題進(jìn)行分析，列舉出思維考查試題分布，并對(duì)有關(guān)試題從思維考查形式、難度、占比、試題分級(jí)等方面進(jìn)行分析，再按綜合思維、邏輯思維、綜合思維+邏輯思維考查分類(lèi)選擇了其中的典型試題，從試題背景、思維考查情況、解題過(guò)程、教學(xué)啟示等方面進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]福建;中考;地理;試題;思維

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0093-04

2004年—2012年福建采用高考自主命題方式，2013年重新使用全國(guó)卷。隨著小切口、深探究等考查方式的變化，試卷難度明顯加大，福建考生得分大幅降低，特別是地理部分，這與中考地理試題較簡(jiǎn)單導(dǎo)致部分學(xué)生忽視初中地理科目學(xué)習(xí)有關(guān)。為改變這種局面，從2017年開(kāi)始，福建中考由各設(shè)區(qū)市自主命題改為省統(tǒng)一命題。

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的、能動(dòng)的和有意識(shí)的反映。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的顯示，它反映了事物的本質(zhì)規(guī)律。思維能力是人腦通過(guò)對(duì)輸入信息進(jìn)行整合分析產(chǎn)生結(jié)論的能力，而地理思維是指分析與綜合、抽象與概括、推理與預(yù)測(cè)等思維形式與地理學(xué)科內(nèi)容內(nèi)在邏輯融合的特有的間接反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。地理邏輯思維能力是指對(duì)地理事物進(jìn)行抽象概括，形成地理概念，借助概念進(jìn)行判斷、推理、分析，形成對(duì)地理現(xiàn)象規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，其中對(duì)地理現(xiàn)象、結(jié)果形成原因的分析是重要的地理邏輯思維分析過(guò)程。地理綜合思維是一種從事物整體去認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。綜合思維是2017年版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的四大核心素養(yǎng)之一，包括要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合三個(gè)維度。

一、2018年福建中考地理思維類(lèi)考題概況

（一）2018年福建中考地理思維考查概況

2018年福建中考地理卷，共有14個(gè)探究主題考查地理思維能力，基于新情境考查考生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)。

由上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出這樣的結(jié)論：2018年福建地理中考直接考查思維能力的題目分值合計(jì)24分，其中考查綜合思維的題目占比42%，考查邏輯思維的題目占比33%，考查邏輯思維+綜合思維的題目比較少，只占25%（見(jiàn)圖1）。從難度上看，考查邏輯思維+綜合思維的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，得分較低，這類(lèi)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)值小于全卷平均值0.76（見(jiàn)圖2）。

從題型難度對(duì)比來(lái)看，思維考查類(lèi)選擇題平均難度高于其他選擇題平均難度，思維考查類(lèi)解答題難度高于其他解答題的難度（見(jiàn)圖3）。

從試題評(píng)價(jià)角度看，按照廈門(mén)教育科學(xué)研究院初中地理教研員李智觀點(diǎn)（如表2所示），根據(jù)試題難度值和區(qū)分度兩者組合把試題質(zhì)量按從優(yōu)到劣分成1級(jí)到6級(jí)（見(jiàn)圖4和圖5），1級(jí)為最優(yōu)秀試題，6級(jí)為建議淘汰試題，其中2級(jí)試題占比最大，有8題，占比57%。啟英把思維考查題目分為空間思維考查題和邏輯思維考查題。按照2017年版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，四個(gè)地理核心素養(yǎng)是人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。其中區(qū)域認(rèn)知涉及學(xué)生空間定位、認(rèn)知區(qū)域地理環(huán)境的素養(yǎng)。本文研究不把空間思維作為一種思維考查形式。據(jù)艾啟英統(tǒng)計(jì)，2018年福建中考地理邏輯思維考查占比34%，在能力考查中占比最大，該統(tǒng)計(jì)中思維考查包含直接、間接思維等考查形式。

二、 2018年福建中考地理思維類(lèi)考題解析及講解策略

下面按綜合思維、邏輯思維、邏輯思維+綜合思維考查分類(lèi)， 選擇第19、30、27題，從試題背景、思維考查情況、解題過(guò)程、教學(xué)啟示等方面進(jìn)行分析。

（一） 考查綜合思維試題解析

第19題：美國(guó)兩個(gè)小麥區(qū)（圖6）自然條件的主要差異是（）

A.地形? ? ? ? ?B.水源? ? ? ? ? ?C.土壤? ? ? ? ? ?D.熱量

該題考查美國(guó)農(nóng)作物的空間分布的原因分析。知識(shí)落腳點(diǎn)是影響美國(guó)小麥區(qū)空間分布區(qū)位因素，考查綜合思維，難度為0.51，區(qū)分度0.67，是2級(jí)試題。

袁孝亭在《地理學(xué)科的關(guān)鍵能力及其培養(yǎng)》中提到，地理位置、地理分布、地理特征（含差異）、地理過(guò)程、地理聯(lián)系（局部與整體聯(lián)系、要素間聯(lián)系、因果聯(lián)系、人地聯(lián)系）是地理核心概念。解此題時(shí)，從題目出發(fā)選擇導(dǎo)致美國(guó)兩個(gè)小麥區(qū)自然條件主要差異的因素，用的知識(shí)是影響小麥區(qū)位因素，解題過(guò)程中調(diào)用農(nóng)業(yè)區(qū)位思維分析模式，四個(gè)選項(xiàng)答案“地形”“水源”“土壤”“熱量”都是影響小麥分布的自然因素，無(wú)從下手，接著讀小麥分布圖，獲取信息：小麥區(qū)一處分布在較高緯度，另一處分布在較低緯度。這是解題突破口，再返回選項(xiàng)分析，對(duì)比四個(gè)選項(xiàng)，得出只有熱量分布差異受緯度分布影響，從而選出正確答案D。分析過(guò)程可用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)如下（見(jiàn)圖7）。

農(nóng)業(yè)區(qū)位是地理教學(xué)核心內(nèi)容之一，區(qū)位內(nèi)容是初高中銜接部分，教師在平時(shí)教學(xué)中有必要讓學(xué)生自我建構(gòu)區(qū)位分析思維模式，同時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生審題，讀圖析圖。在講解中可以這樣指導(dǎo)學(xué)生答題：從題目中獲取信息，調(diào)用思維模式，以選項(xiàng)答案激活儲(chǔ)存知識(shí)，從文字圖像端分析推理，建構(gòu)問(wèn)題和學(xué)生已有的內(nèi)部知識(shí)之間的聯(lián)系。

（二） 考查邏輯思維試題解析

第30題：西藏自治區(qū)目前建有多處省級(jí)以上自然保護(hù)區(qū)，有效地保護(hù)了高原脆弱的生態(tài)系統(tǒng)和獨(dú)特的野生動(dòng)植物，讀圖（圖8）完成下列各題。

（3）……東南部等降水量線密集的主要影響因素是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

這題是在建設(shè)生態(tài)中國(guó)，推動(dòng)人與自然和諧發(fā)展背景下設(shè)計(jì)的一道試題，考查了等降水量線密集的原因分析，需要學(xué)生掌握等降水量線判讀知識(shí)。

主要考查的知識(shí)點(diǎn)是西藏年降水量空間分布和原因?？疾檫壿嬎季S能力，難度0.58，區(qū)分度0.51，是2級(jí)試題。

解題過(guò)程從東南部等降水量線密集的圖示中，從數(shù)值上提取出從南向北減少、等降水量線向北突出的信息。調(diào)出影響降水量空間分布思維模式（見(jiàn)圖9），其中緯度位置、海陸分布在大范圍內(nèi)對(duì)降水量有影響，洋流只有在沿海地區(qū)影響降水量。綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和信息，得出東南部等降水量線密集的主要影響因素是地形（地勢(shì)起伏大），因?yàn)樵摰靥幵谙柴R拉雅山脈南緣且處于南亞西南季風(fēng)迎風(fēng)坡，導(dǎo)致等降水量線密集。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)、試題講解過(guò)程中可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)分析思維過(guò)程。

（三）考查邏輯思維+綜合思維試題解析

第27題：下圖示意歐洲西部地區(qū)氣候類(lèi)型分布（圖10）及漢堡氣候資料（圖11），讀圖完成下列各題。

（2）甲河主要流經(jīng)平原，流域大部分處于

氣候類(lèi)型區(qū)，該氣候的主要特點(diǎn)是。受地形和氣候影響，甲河具有? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的水文特征。

這題考查從區(qū)域圖、氣溫曲線和降水柱狀圖里獲取解讀信息分析河流水文特征，考查描述、闡述地理特征的能力，考查地形要素和氣候要素對(duì)河流水文特征的影響。

這題考查綜合思維+邏輯思維，難度0.32，是全卷難度最大的題目，區(qū)分度是0.4，能甄別出優(yōu)生，是一道不錯(cuò)的試題，但考生得分偏低，反映出教師平時(shí)教學(xué)和學(xué)生解題過(guò)程中存在一定問(wèn)題。

解題時(shí)，從“甲河具有? ? ? ? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ? ? ? ? 的水文特征”入手，調(diào)用分析河流水文特征的思維模式（圖12），解題中應(yīng)注意分析題目前面的“受地形和氣候影響”等限定性詞語(yǔ)。通過(guò)讀圖分析出甲河在歐洲西部，提取歐洲西部地形知識(shí)，得知甲河流經(jīng)的平原地形，平原地勢(shì)平坦開(kāi)闊，所以得出水流速度慢或水流較平緩。再結(jié)合試題歐洲西部氣候類(lèi)型分布圖及漢堡氣溫曲線和降水柱狀圖，得知該河河水冬季不結(jié)冰，河流沒(méi)有汛期。

該題的得分率啟示我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位、水文特征等地理核心知識(shí)和初高中銜接部分內(nèi)容的思維建構(gòu)，在解題過(guò)程中通過(guò)從圖表中解讀信息，結(jié)合已有知識(shí)分析地形（地勢(shì)）與水流速度的關(guān)系，氣溫與結(jié)冰的關(guān)系，降水量月分配與汛期的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維+綜合思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的地理思維能力。

三、結(jié)論

2018年福建中考地理試題思維考查比重較大，主要考查邏輯思維、綜合思維和邏輯思維+綜合思維，其中綜合思維考查類(lèi)試題占比最大，占42%，考查邏輯思維+綜合思維的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度最大，難度系數(shù)值為0.45，小于全卷平均難度系數(shù)值0.76，得分率較低?？疾檫壿嬎季S+綜合思維的解答題難度又高于同類(lèi)型的選擇題難度。

2018年福建中考地理試題中，考查思維能力的試題分值合計(jì)24分，所以能否拿下思維考查類(lèi)考題特別是思維考查類(lèi)解答題的分?jǐn)?shù)，是中等生和優(yōu)等生地理中考能否得A的關(guān)鍵。

初中地理核心知識(shí)和初高中銜接部分，如地形特征、氣候特征和成因、河流水文水系特征和成因、人口問(wèn)題、農(nóng)業(yè)和城市區(qū)位分析等知識(shí)在平時(shí)教學(xué)和練習(xí)、試題講解過(guò)程中可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)分析思維過(guò)程，通過(guò)隱性思維可視化實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練學(xué)生地理思維，從而提高地理學(xué)科教學(xué)成績(jī)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 邵志芳.思維心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]? 資健民.論學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，1998（7）：19-21.

[3]? 陳澄.新編地理教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 周侯辰）