【摘要】本文論述園長成為教師專業(yè)成長引路人的路徑，提出堅持帶領(lǐng)全體教師走內(nèi)涵發(fā)展、科研興園之路，努力促進教師的科研能力;充分挖掘本土教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，樹立以人為本的管理理念以及正確的“兒童觀”“教育觀”“課程觀”，讓先進的教育理念落實到每一位教師的教育行為上;形成本園特色和風格，不斷提升課程領(lǐng)導力，引領(lǐng)幼兒園教師的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】園長 課程領(lǐng)導力 教師成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0070-02

幼兒園重視以課程的有效實施為載體促進教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)能力是落實《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心和關(guān)鍵。提升教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的教學技能，促進教師專業(yè)發(fā)展，幼兒園要注重打造強大的師資團隊和營造集體教研的良好氛圍，充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過園本教研及開展課題研究等手段，引導、鼓勵教師在實踐、思考、梳理、提升中增強教師的教育實踐能力，特別是園長在教科研工作中要樹立以人為本、科研興園、內(nèi)涵發(fā)展的辦園理念，自覺和主動提升自己的課程領(lǐng)導力，這對于實現(xiàn)先進教育理念向高質(zhì)量教育實踐的跨越式發(fā)展，以及引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。

一、園長應成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人

在實際教研操作中，園長要以實踐為核心，以問題的探究學習為有效途徑，變注入式學習為主動反思學習，變參觀式觀摩為研討式觀摩，開展多元有效的教研活動，滿足教師教育理念向教育實踐轉(zhuǎn)化的實際需要，讓教師在活動中不斷反思，提升自己的專業(yè)能力。特別是教學技能方面，園長要在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮指導、引領(lǐng)的作用。為此，筆者重新調(diào)整了管理思路，樹立以人為本的管理理念，以幼兒發(fā)展為中心，著力提升教師的專業(yè)水平。在這個過程中，園長要敢于負責、搭建平臺、創(chuàng)造機會、善于引領(lǐng)、樂于扶持、勇于提攜，教師才能樹立信心和堅定理想信念，立志做一名有專業(yè)思想的新時代幼兒教師。作為幼兒示范園，我園肩負著教學教研工作的示范和輻射作用，積極開展崗位練兵，給每一位教師創(chuàng)造鍛煉和成長的平臺，讓教師不斷地提升自己、完善自我。而園長在其中的作用，就是做好教師專業(yè)成長規(guī)劃進行專業(yè)引領(lǐng)，在促進我園教師專業(yè)成長的同時，帶動全市學前教育的發(fā)展，幫助全市公民辦幼兒園教師提升教學技能。

一方面，我園加強分層帶教，幫助教師快速提升教育教學活動的設計和實施能力。第一層由年級組長帶教新教師，年級組長帶領(lǐng)新教師融入研究、參與研討，通過互相觀摩、互動聽評等方式幫助新教師積累實踐經(jīng)驗;第二層級由骨干教師帶教青年教師，骨干教師與青年教師搭班，引導青年教師在日常教育活動中潛移默化地掌握活動設計和實施的有效方法。另一方面，園長全程參與、全面指導，提高園本教研的實效性。我園從園本教研入手，以提高業(yè)務園長的教研能力為有效途徑，加強對幼兒園園本教研工作的管理與指導，強調(diào)教研專題的針對性、計劃的操作性、過程管理的實效性。在教育實踐中，我園狠抓確定主專題、制訂計劃、關(guān)注過程及總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)。

二、園長要樹立科研興園的理念，促進教師的科研能力

（一）堅持走內(nèi)涵發(fā)展、科研興園之路

1.園本教研成為幼兒園的常態(tài)化工作，提升教師的園本教研能力

園長要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結(jié)合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，積極開展教學教研工作，要經(jīng)常給年輕教師壓擔子，通過師徒結(jié)對的方式促進教師相互學習、相互促進、共同成長。每學期，我園讓骨干教師、成熟型教師帶領(lǐng)新手型教師，讓骨干教師上示范課，新教師上公開課互相聽課、評課，園長深入班級聽課、評課。堅持每學期舉行園本教研及對外公開課活動，全體教師在觀摩教學活動中集中聽課、評課，使教師教學技能及專業(yè)能力得到提升，同時營造濃厚的教研氛圍，使園本教研制度化、常態(tài)化，常抓不懈，充分發(fā)揮黨員教師教學先鋒崗作用以及骨干教師示范引領(lǐng)和帶動作用，不斷提升教師的教研能力。

2.重視以科研促教研，狠抓課題研究工作，提升教師科研能力

園長要親自擔任課題的負責人，并帶領(lǐng)專業(yè)團隊開展課題研究，負責課題的跟蹤落實及研究過程管理，親自帶頭撰寫課題立項報告、課題開題報告，積極撰寫論文、案例分析、觀察記錄，親自設計課程并組織實施，在園本課程開發(fā)及課題研究上注重本土資源、家庭資源、社區(qū)資源的開發(fā)和利用，定期召開家長委員會及家長會，向家長廣泛宣傳《綱要》和《指南》精神，讓家長了解學前教育，專業(yè)引領(lǐng)家長實施科學的保育和教育，也讓家長參與到幼兒園的課程開發(fā)和利用上來，實現(xiàn)家園共育，師生、家長共同成長。我園先后開展市級課題《民間游戲在課程中的運用研究》《幼兒園區(qū)角活動師幼互動有效性的研究》《家園共育有效性的研究》《大班幼兒種植園地教育資源的開發(fā)與利用的研究》《利用本土教育資源開發(fā)幼兒健全人格之認真盡責的研究》，以及自治區(qū)級課題《幼兒園安全事故的防范與應對》的研究，取得較好的科研成果，在園長的帶領(lǐng)下，近三年來全園教師共撰寫了教育教學論文及科研論文100多篇，近20篇論文在省級核心刊物上獲獎，幼兒園的科研成果還在全區(qū)、全市進行推介和學術(shù)交流，在本地乃至全區(qū)都有較高的影響力，也讓教師的科研能力得到很大的提升。

（二）積極開展教學開放周活動，讓教師充分展示教學風采

我園每學期成功舉辦全市學前教育教研活動開放日活動，分別由兩位教師參加2017、2018年全區(qū)幼兒園教師教學技能大賽獲得一等獎，展示賽課中的說課及模擬組織教學活動過程;參加廣西幼兒教師風采大賽的兩位教師，展示獲得全區(qū)繪畫比賽單項一等獎、彈唱一等獎以及教學活動設計團體三等獎的風采。我園向廣大幼教同仁們展示幼兒園的教學模式，共同探討幼兒園五大領(lǐng)域的游戲化課程，對全市幼兒園教師的教學技能起到積極引領(lǐng)和指導作用，促進廣大幼兒教師共同成長。教師的成功使她們在心理上、能力上經(jīng)受考驗和鍛煉，這對她們的成長有著不可估量的意義，是一次難得歷練和獲得成功的體驗，同時也讓筆者感悟到：園長必須了解教師，必須在教學實踐中引導教師，這樣才能成為教師的同伴、朋友和引路人。

三、園長應促進教師的專業(yè)成長

（一）積極開展教學教研活動，促進教師專業(yè)成長

作為園長，筆者在指導培養(yǎng)人才方面有創(chuàng)新精神，采取多樣化手段促進教師實踐能力和理論水平的同步提升，即通過開展師德演講比賽、朗誦競賽、講故事比賽、彈唱比賽、繪畫比賽、教學技能比賽等活動，提升教師的專業(yè)技能。利用園本資源加速對青年教師專業(yè)技能和特長的培訓，如老教師的繪畫技巧、彈唱經(jīng)驗、幼兒舞蹈水平、課程設計等技能，利用休息時間集中教師分級分類進行有計劃地培訓，采取“培訓+測評”相結(jié)合的原則，扎實有效地提高青年教師的專業(yè)技能，提升教師的自信心。通過各種比賽、競賽平臺以及“師徒結(jié)對”的方式指導青年教師參加活動，讓年輕教師迅速成長。每學期為教師搭建展示教育教學能力的平臺，讓教師有充分展示自己的機會，鼓勵團隊合作，提升教育智慧，不斷增強教師的工作成就感。

（二）黨建領(lǐng)航教學業(yè)務，提高教師素質(zhì)，促進幼兒全面發(fā)展

園長要有“一肩挑”的責任與擔當，不管黨建、行政事務有多忙，都應找到各項工作深度融合的切入點，從繁雜瑣碎的工作中解放出來，以課題研究為內(nèi)涵建設，以提升課程領(lǐng)導力為目標，潛下心來專心抓課程建設及推進課程改革工作。園長應明確親自抓課程組織和實施的重要性，應發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，在課程實施和推進中指引課程實施的規(guī)劃，把握課程改革的方向;園長應以幼兒園課程游戲化建設為抓手，深入貫徹實施《指南》的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，促進幼兒健康快樂地成長，高度重視幼兒園的內(nèi)涵建設和質(zhì)量提升。園長在規(guī)劃指導以及專業(yè)的引領(lǐng)之下，開展組織實施園本教研及課題研究，對促進全園教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。幼兒園應以打造孩子喜愛的童話世界為辦園目標，以尊重每個孩子、用心解讀孩子、滿足孩子成長需要為教育理念，堅持多角度、多層次地開展特色教育研究實踐活動，將游戲的快樂寓于幼兒一日生活之中，培養(yǎng)健康快樂、自信勇敢、敢于探索、有創(chuàng)新精神的兒童。園長要專心鉆研、潛心教育，在課程的資源開發(fā)利用方面形成本園的風格和特色，在以兒童發(fā)展為本的課程資源開發(fā)和利用下功夫，園長需厘清工作思路，抓住工作的重點，以兒童發(fā)展為本，以提升保教質(zhì)量為中心，不斷提升園長的課程領(lǐng)導力，更好地服務孩子、服務家長，促進孩子全面發(fā)展。

綜上所述，園長對幼兒園發(fā)展及對全園教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用，一名好的幼兒園園長就是一所好的幼兒園，園長要樹立正確的教育觀、課程觀，相信教師、依靠教師，相信教師團隊作用，給每一位教師搭建成長的平臺，開展“師徒結(jié)對”幫扶活動，促進年輕教師快速成長，在游戲化和日常教育教學中挖掘課程資源，創(chuàng)設最本真的園所環(huán)境，培養(yǎng)最本真的教師隊伍，建設最本真的園本課程，發(fā)展最本真的孩子?！皥@長辦有內(nèi)涵的幼兒園，要有自己的魂”，我們要充分挖掘本土教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，形成本園特色和風格，從理念到行為以《指南》的精神樹立正確的“兒童觀”“教育觀”“課程觀”，讓先進的教育理念落實到每一位教師的教育行為上，努力促進教師專業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：陸志堅（1971— ），女，瑤族，廣西防城港人，先后被評為“廣西學前教育先進個人”“防城港市教育振興先進教育工作者”等，研究方向：學前教育。

（責編 楊 春）