“家共育好兒童”幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)展與思考

中國(guó)兒童中心黨委委員學(xué)前教育部部長(zhǎng) 楊彩霞

“家園共育好兒童”幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃旨在充分發(fā)揮中國(guó)兒童中心作為全國(guó)婦聯(lián)服務(wù)兒童和家庭的重要平臺(tái)作用，在學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)同下，形成可感知、可體驗(yàn)、促成長(zhǎng)的幼兒家庭德育模式，輻射帶動(dòng)更多的社會(huì)力量參與行動(dòng)，為廣大家庭確定家庭教育的方向，引導(dǎo)家長(zhǎng)履行家庭教育主體責(zé)任;讓孩子們爭(zhēng)做好兒童，以文明的生活方式，影響、改變自己及周?chē)氖澜?，?chuàng)造、發(fā)現(xiàn)美好。

項(xiàng)目進(jìn)展情況

項(xiàng)目于2019年3月13日正式啟動(dòng)，啟動(dòng)會(huì)上，全國(guó)婦聯(lián)書(shū)記處書(shū)記蔡淑敏、國(guó)務(wù)院婦兒工委辦公室常務(wù)副主任王衛(wèi)國(guó)、教育部基礎(chǔ)教育司二級(jí)巡視員王新立、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)朱寶明、全國(guó)婦聯(lián)家庭與兒童工作部部長(zhǎng)陳曉霞、中國(guó)兒童中心黨委書(shū)記叢中笑、主任苑立新等領(lǐng)導(dǎo)非常重視，共同參與啟動(dòng)了“家園共育好兒童”幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃，并從多方面對(duì)項(xiàng)目給予了支持與指導(dǎo)。

今年3月至6月，我們面向1000名幼兒及家庭開(kāi)展了實(shí)踐研究與探索，36個(gè)班級(jí)圍繞好思想、好品行、好習(xí)慣開(kāi)展了主題豐富的家園共育活動(dòng)，并進(jìn)行立體化的宣傳。例如，在《中華家教》雜志自第4期開(kāi)始開(kāi)辟專(zhuān)欄，目前共刊發(fā)26個(gè)版面介紹“家園共育好兒童”的成果。此外，還通過(guò)新華網(wǎng)、微信平臺(tái)、微信群以及班級(jí)家園欄等及時(shí)宣傳報(bào)道。

推進(jìn)中注重過(guò)程調(diào)研與分享交流，近三個(gè)月的時(shí)間共進(jìn)行了7次教師工作經(jīng)驗(yàn)分享、有1 0余位家長(zhǎng)進(jìn)行“家園共育好兒童”經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)了11名家長(zhǎng)交流參與活動(dòng)的感受與收獲，社會(huì)反響良好。同時(shí)進(jìn)行了兩次面向全體家庭的問(wèn)卷調(diào)查。

家長(zhǎng)們紛紛表示， “家園共育好兒童”活動(dòng)以來(lái)，感覺(jué)家庭活動(dòng)有了“魂”。

原來(lái)和孩子共度周末、節(jié)假日時(shí)，可以說(shuō)沒(méi)有什么主題，大多是為了玩而玩。有了“家園共育好兒童”活動(dòng)后，感覺(jué)和孩子親子互動(dòng)中都有了主題。比如四月的主題是好思想，讓孩子意識(shí)到自己是中國(guó)人，認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌。我們和孩子特意去了天安門(mén)廣場(chǎng)，結(jié)合平日老師講的內(nèi)容，讓孩子在思想上不斷地加深對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

“家園共育好兒童”的活動(dòng)使家庭和孩子持續(xù)受益?！昂盟枷?、好品行、好習(xí)慣”也在我們心中悄然扎根、發(fā)芽。孩子的培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任！不求孩子的人生轟轟烈烈，只求他能健康快樂(lè)、溫暖純良。

……

經(jīng)過(guò)近3個(gè)月的實(shí)踐研究與探索，我們總結(jié)形成了“家園共育好兒童”幼兒家庭行動(dòng)計(jì)劃的六個(gè)突出特點(diǎn)和1個(gè)“6+X”德育實(shí)踐模式。

特點(diǎn)1 研究性與科學(xué)性。在專(zhuān)家引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)研家長(zhǎng)需求，研制《幼兒培育指南（3-6歲）（試行）》、編寫(xiě)《兒童家庭德育指導(dǎo)手冊(cè)（3-6歲）》、編制《家園互動(dòng)手冊(cè)》等資料，基于專(zhuān)業(yè)研究與教學(xué)實(shí)踐提出20個(gè)典型培育問(wèn)題并指導(dǎo)。例如如何對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、如何避免孩子成為“小胖墩”“小眼鏡”等。

特點(diǎn)2 指導(dǎo)性。將好思想、好品行、好習(xí)慣分解為31個(gè)指標(biāo)、256個(gè)典型表現(xiàn)，使培育目標(biāo)可視化。

特點(diǎn)3 家、園、社聯(lián)動(dòng)。遵循以園帶家、以幼帶家、以家?guī)Ъ?、以家?guī)鐓^(qū)、以家?guī)鐣?huì)的思路推進(jìn)，注重家園社協(xié)同育人。

特點(diǎn)4 生活化、情境化。幼兒園和家庭以生活和游戲?yàn)檩d體，通過(guò)主題活動(dòng)、一日生活、歡樂(lè)家庭日、習(xí)慣打卡、重走紅色路等，使家庭德育過(guò)程體驗(yàn)化。

特點(diǎn)5 注重過(guò)程分享。通過(guò)家園互動(dòng)手冊(cè)分享、好兒童個(gè)性展、家長(zhǎng)講故事人人上講臺(tái)等多元化分享與展示，使家庭德育結(jié)果外顯化。

特點(diǎn)6 注重維護(hù)良好家園關(guān)系。通過(guò)共情家長(zhǎng)需求、建立三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)制度、特殊兒童關(guān)愛(ài)、參與社區(qū)文化建設(shè)等建立和維護(hù)良好家園關(guān)系，為家庭賦能，使家庭德育可持續(xù)化。

在“6+X”實(shí)踐模式中，“6”是指1項(xiàng)家長(zhǎng)調(diào)研、2個(gè)層面啟動(dòng)會(huì)（家長(zhǎng)和幼兒層面啟動(dòng)會(huì)）、2本手冊(cè)（《兒童家庭德育指導(dǎo)手冊(cè)（3-6歲）》、《家園互動(dòng)手冊(cè)》）和1個(gè)宣傳展示周?！癤”是指多元化的實(shí)踐途徑，例如一日生活滲透教育、家長(zhǎng)工作坊、家長(zhǎng)講故事人人上講臺(tái)、專(zhuān)刊專(zhuān)欄、環(huán)境育人等。

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與下一步思考方向

通過(guò)近幾個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，我們得出以下經(jīng)驗(yàn)：國(guó)家政策指明了方向;家長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo);生活化和情境化是家庭德育的重要原則;家園協(xié)同是推動(dòng)家庭德育的重要途徑;家長(zhǎng)榜樣示范、親子關(guān)系、家風(fēng)氛圍、家庭環(huán)境是家庭德育的重要載體;6+X德育實(shí)踐模式是可復(fù)制的。

下一步思考方向是：加強(qiáng)家長(zhǎng)德行的引導(dǎo);幼兒園師德的引導(dǎo);發(fā)揮幼兒主體性;統(tǒng)籌政府、社會(huì)、家庭資源，形成良好氛圍，推進(jìn)幼兒家庭德育不斷深化。

科學(xué)處理隔代養(yǎng)育中的分歧

中國(guó)兒童中心實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱繪閃 李紅 丁曉函

祖輩參與照料撫養(yǎng)孫輩是一種普遍現(xiàn)象。不同家庭成員因?yàn)榻巧匚坏牟町惪梢云鸬交パa(bǔ)的作用，形成一個(gè)生活、思想、問(wèn)題解決的共同體。但是無(wú)論是何種類(lèi)型的家庭結(jié)構(gòu)，只要有兩個(gè)或以上的家庭成員，就會(huì)存在分歧和矛盾。如果分歧不及早解決，很容易影響孩子人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的建立，從而影響到以后的生活。面對(duì)隔代教養(yǎng)之間的分歧，作為父輩的年輕父母該怎么做呢？

認(rèn)識(shí)到隔代教養(yǎng)存在的正面意義 一方面老人參與孫輩的撫育為家庭提供了重要的精神文化支持，許多由老人帶的孩子在生活作息規(guī)律、禮貌方面都培養(yǎng)得很好;另一方面，祖輩承擔(dān)了大量對(duì)孫輩的生活照料、家務(wù)勞動(dòng)，接送孫輩上幼兒園和日常照看等，給年輕父母減輕了很多壓力。此外，老人對(duì)于孩子的生活照料可能更細(xì)致、有經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)年輕父母的不足，所以家長(zhǎng)們?cè)谙硎芨舸逃龓?lái)的便利的同時(shí)，也要承認(rèn)隔代教育是有價(jià)值的。

父輩與祖輩之間要加強(qiáng)溝通 不僅是和孩子有關(guān)的事情上，包括生活中的瑣碎小事，全家人都可以經(jīng)常召開(kāi)家庭會(huì)議。大家可以確定一個(gè)日期，家里人圍坐在一起，就最近的情況暢所欲言，表達(dá)自己的想法，在民主的基礎(chǔ)上達(dá)成一致。在溝通時(shí)要注意方式方法，避免言語(yǔ)針?shù)h相對(duì)，實(shí)在不好當(dāng)面說(shuō)的可以通過(guò)留言、寫(xiě)信等委婉表達(dá)，降低沖突發(fā)生的可能性。雙方也可以約定好一方在教育孩子時(shí)，另一方盡量做到不干涉，如果實(shí)在忍不住，也不要在孩子面前發(fā)生沖突。

經(jīng)常對(duì)祖輩表示謝意和信任 可以經(jīng)常帶老人外出吃飯、旅游或者給老人買(mǎi)東西等。不管老人們?cè)诮逃訉O方面是否專(zhuān)業(yè)，他們都為孩子的健康成長(zhǎng)辛苦地付出和奉獻(xiàn)著，無(wú)論年輕父母作為后輩還是受益者來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該向老人表示關(guān)心和感謝，重視對(duì)他們的照顧和尊重。

年輕家長(zhǎng)要王動(dòng)道歉和解 年輕父母要充分肯定祖輩在教養(yǎng)孩子中的辛苦，比如關(guān)于喂孩子吃飯這件事情，就可以婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“我知道您也是為了孩子好，但是您想想，孩子上了幼兒園之后就沒(méi)辦法喂他了，如果他現(xiàn)在不會(huì)吃，以后就要餓肚子了！所以寧可現(xiàn)在孩子吃得慢一點(diǎn)，也得讓他慢慢學(xué)會(huì)自己吃飯?！笨梢酝ㄟ^(guò)這種方式減少?zèng)_突，達(dá)成一致。

父輩要承擔(dān)起主要教養(yǎng)的責(zé)任 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)持久的，隔代教育只能作為親子教育的補(bǔ)充，并不能取代親子教育。因此即使家長(zhǎng)時(shí)間再有限，工作再忙，還是要盡可能多地參與到孩子的成長(zhǎng)教育中來(lái)，比如平時(shí)下班后盡量準(zhǔn)時(shí)回家陪孩子吃飯、睡覺(jué)等。

給祖輩休息放松的時(shí)間 年輕父母要給祖輩提供休息、放松的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多走出家門(mén)，接觸外界的新事物，有條件的話(huà)可以幫助祖輩培養(yǎng)新興趣，不要只關(guān)注在孩子的教養(yǎng)上。比如周末給祖輩留出時(shí)間郊游，留心祖輩的愛(ài)好，幫助他們發(fā)展，這既有助于祖輩們的身心健康，又可以幫助祖輩與年輕父母在孩子教養(yǎng)方面達(dá)成一致。希望兩代人可以形成合力，助力孩子健康成長(zhǎng)！

家園形成合力共育“新時(shí)代好兒童”

中國(guó)兒童中心學(xué)前教育部 張玲玲

中國(guó)兒童中心實(shí)驗(yàn)幼兒園 李艷敏 周丹丹

孩子上幼兒園后，白天的生活都在幼兒園度過(guò)，家人頓時(shí)會(huì)有一種從全天候育兒中“解脫出來(lái)”的輕松感，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒園教育有更多的期待，希望孩子在幼兒園獲得全面的發(fā)展。

事實(shí)上，孩子從家庭邁進(jìn)幼兒園后，依然受到家庭教育和園所教育的雙重影響。而且當(dāng)孩子開(kāi)始接受學(xué)前教育后，需要家庭在一定程度上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)園所教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育“1+1>2”的教育效果。

作為家長(zhǎng)，該如何與幼兒園溝通和銜接才能形成合力，更好地促進(jìn)孩子的良好發(fā)展呢？

了解幼兒園辦園理念、誤程與要求，與幼兒園教育保持 致。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒教師的日常溝通、參加幼兒園活動(dòng)、瀏覽幼兒園網(wǎng)絡(luò)等途徑了解幼兒園一日常規(guī)，在家庭教育中進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，以鞏固孩子的良好行為和品質(zhì)。例如，教師指導(dǎo)孩子參加戶(hù)外活動(dòng)時(shí)自己穿脫和疊放衣服，家長(zhǎng)在家里也要對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的要求與指導(dǎo)，與幼兒園形成合力，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。這樣可以避免白天的幼兒園教育遇上晚上家庭的溺愛(ài)，或者5天的幼兒園教育遇上2天周末家庭的溺愛(ài)，而使幼兒園教育效果大打折扣。

避免在孩子面前指責(zé)或否定教師。處于學(xué)前階段的孩子還不能辯證地看待教師行為，很容易因家長(zhǎng)的指責(zé)與否定而降低幼兒對(duì)教師權(quán)威性的認(rèn)同，削弱教育效果。當(dāng)發(fā)生教師行為傷害孩子的情況時(shí)，家長(zhǎng)要積極與教師溝通，保護(hù)孩子。

讓孩子按時(shí)上學(xué)和放學(xué)。接受全面的幼兒園教育。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，按照幼兒園作息，按時(shí)到園，按時(shí)接送，本身就是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的支持。除了能保障孩子接受完整的幼兒園培育，有利于促進(jìn)孩子的好思想、好品行、好習(xí)慣的養(yǎng)成之外，還有利于保持和強(qiáng)化孩子在幼兒園里養(yǎng)成的好品質(zhì)。例如，按時(shí)到園放學(xué)能夠培養(yǎng)孩子做事守規(guī)則的好品行等。

父母盡量親目攫送孩子到園和放學(xué)。這樣可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)觀(guān)察孩子的在園表現(xiàn)，包括與其他幼兒的互動(dòng)等;可以當(dāng)面與教師溝通了解孩子的狀況、交流解決孩子的問(wèn)題;同時(shí)還可以增加陪伴孩子的時(shí)間，增加與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，更多地了解孩子、讀懂孩子。

家人要多參與幼兒園活動(dòng)。對(duì)于幼兒園組織的家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)、家長(zhǎng)助教等各種活動(dòng)，家長(zhǎng)要積極參與。研究表明，家長(zhǎng)積極參與孩子的幼兒園生活，能夠培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子更喜歡幼兒園，也能夠促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。此外，鼓勵(lì)盡可能多的家庭成員走進(jìn)幼兒園，這既有利于家庭成員內(nèi)部達(dá)成教養(yǎng)孩子的一致理念與方法，也更有利于家園形成教育合力，更好地培養(yǎng)幼兒。

解決司題或沖突時(shí)避免采用網(wǎng)絡(luò)溝通。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為家長(zhǎng)與幼兒園的溝通帶來(lái)了很多便利，但當(dāng)遇到一些育兒?jiǎn)栴}需要商量對(duì)策，或者是孩子與其他小朋友發(fā)生沖突以及師生之間發(fā)生沖突時(shí)，需要進(jìn)行當(dāng)面溝通，避免誤會(huì)，從而有效解決問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳遞的信息不能夠?qū)贤p方的態(tài)度、情感充分表達(dá)出來(lái)，而且其傳遞具有滯后性，一些模糊的信息不能及時(shí)得到澄清和表達(dá)時(shí)，會(huì)因信息溝通不暢而產(chǎn)生新的誤會(huì)和矛盾。

最難忘的最后一課

中國(guó)兒童中心實(shí)驗(yàn)幼兒園 郝杰

與我朝夕相處三年的孩子們，在今天即將離我遠(yuǎn)去，飛往更廣闊的天空。他們?cè)趫@的最后一天，空氣中彌漫著離別的悲傷，我也在努力控制著自己的情緒，我想把自己甜美的笑容留給孩子們，但是還是忍不住流出了不舍的淚水，我多么希望時(shí)間能慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，讓我好好地和他們道別。

既然要離別了，我們要勇敢地面對(duì)，讓最后一天變得更加有意義，我們開(kāi)始了瘋狂而短暫的計(jì)劃。首先，我們上了最后一節(jié)課美術(shù)，今天的主題的是請(qǐng)小朋友們畫(huà)一個(gè)你在幼兒園最難忘的場(chǎng)景。每個(gè)孩子都在認(rèn)真地畫(huà)著：有畫(huà)上輪滑課的情景，有畫(huà)幼兒園房子的，還有的小朋友畫(huà)的是我在給他們上“飛飛兔”的情景……看到這些作品時(shí)，我能感受到了孩子們對(duì)老師和幼兒園的愛(ài)，我真的非常欣慰。