謝英期

背道而馳的“愛(ài)”

與幾個(gè)青春期的女孩子談?wù)撏甑臍g樂(lè)，格格的同桌小曼告訴我，在她的記憶中，童年里幾乎沒(méi)有歡樂(lè)可言，一切都是在媽媽的強(qiáng)迫下度過(guò)。孩子這番話(huà)讓我震驚，她告訴我，當(dāng)她還讀幼兒園的時(shí)候，媽媽就給她報(bào)了許多的興趣班。想把她打造成“全能天才”。五歲那年，各種各樣的補(bǔ)習(xí)接踵而來(lái)，而每次報(bào)名前，媽媽都從不問(wèn)她是否喜歡，也不顧及她的感受。那些日子，她連吃飯睡覺(jué)都是在媽媽的強(qiáng)迫下完成。

小曼說(shuō)，與格格相比，她的童年過(guò)得非常壓抑。幸好她個(gè)性不算叛逆，不然早就離家出走了。談到母親，小曼說(shuō)：“她不愛(ài)我。如果愛(ài)，媽媽就會(huì)陪我說(shuō)話(huà)，跟我聊天，陪我做游戲，給我講故事?！彼€說(shuō)：“媽媽之所以天天逼著我，實(shí)際上是怕我輸給別人的孩子后，她沒(méi)面子?？偢杏X(jué)媽媽很虛榮，總喜歡在外人面前提起我的特長(zhǎng)，從她聽(tīng)到別人的贊嘆那一副滿(mǎn)心歡喜的樣子就能看出這點(diǎn)。”

愛(ài)不是強(qiáng)迫更不是占有

對(duì)于母親的那些“愛(ài)”，小曼非但不心存感激，至今仍心存怨恨。母親提前為孩子的全面發(fā)展做全盤(pán)的計(jì)劃，理應(yīng)得到孩子的感激才對(duì)。可孩子為什么非但不感激，反而怨恨連連呢？

有句家庭教育格言是這樣說(shuō)的：“教育孩子需要一種綿力，要順應(yīng)孩子的感受與節(jié)奏。錯(cuò)誤的教育方向與方式，孩子會(huì)把你撞飛?！憋@然，孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，他有自己的人生，永遠(yuǎn)不要控制孩子，如果孩子能輕易被你控制，那別人也一樣可以控制他。只有獨(dú)立的人格才能擁有完整的人生。孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所有的愛(ài)都必須建立在尊重的基礎(chǔ)上，愛(ài)才能折射出它獨(dú)特的魅力。孩子不是一個(gè)填充知識(shí)的容器，只有顧及孩子的心理感受，尊重他的人格，愛(ài)才不會(huì)生出恨來(lái)，不然，愛(ài)就成了一種占有，一種強(qiáng)制，一種壓迫，讓孩子傷痕累累，引發(fā)心理疾病。

循循善誘的良方

我不敢說(shuō)，我給女兒格格的童年一定是最快樂(lè)的，但至少我沒(méi)在她的童年留下強(qiáng)迫的影子。我是個(gè)倔強(qiáng)的人，非常討厭被強(qiáng)迫，我深知被強(qiáng)迫被追趕的滋味。童年是孩子人生中最美好的時(shí)光，它不應(yīng)該被蒙上強(qiáng)制的陰影，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利去剝奪孩子的童年樂(lè)趣。格格是花苗，我是園丁，我唯一做的就是給格格一個(gè)輕松的環(huán)境，在順應(yīng)孩子天性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)格格愛(ài)上一些事情，讓興趣牽引著孩子不斷地在求知的路上前行。實(shí)際上，要讓孩子愛(ài)上一些事情，大人還得講究方法。有一部分講究民主的家庭的做法是百分之百征求孩子的意見(jiàn)。但我不是，因?yàn)楹⒆邮苷J(rèn)知的限制，他們看問(wèn)題會(huì)比較片面，有時(shí)候需要大人做引導(dǎo)。

我的做法很簡(jiǎn)單，就是做些引導(dǎo)或誘導(dǎo)，讓孩子滿(mǎn)心歡喜地走進(jìn)你預(yù)先設(shè)定的境地。也就是說(shuō)，如果我希望孩子去做某件事情，我就會(huì)想盡辦法引誘孩子喜歡上這種事情。這不是做生意，不能大張旗鼓夸耀你的產(chǎn)品有多好，而是要通過(guò)一種隱性的宣傳，比如改善包裝等方法將顧客的目光不自覺(jué)被你吸引，對(duì)你的產(chǎn)品產(chǎn)生興趣才行，當(dāng)顧客駐足購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品，你就能坐享其成。當(dāng)然，我要做得天衣無(wú)縫，孩子都很聰明，如果被她識(shí)破，那就前功盡棄。

我先生寫(xiě)得一手好字，但遺憾的是沒(méi)遺傳格格半點(diǎn)。該怎么引導(dǎo)她，才會(huì)讓她喜歡書(shū)法補(bǔ)習(xí)班呢？我們的做法是：先生將練書(shū)法的時(shí)間改在周末。他擺好文房四寶，還跟我私下打招呼，配合他引導(dǎo)女兒。他開(kāi)始在格格的眼前悠然自得地練起書(shū)法。受先生委托，我會(huì)放下手中工作，走上前捧場(chǎng)，邊欣賞邊贊嘆，還纏著要先生收我為徒。先生雖暗喜，卻打腫臉充胖子，故意裝高調(diào)，說(shuō)不是每個(gè)人都做得了他徒弟。

格格見(jiàn)我們其樂(lè)融融，也被吸引過(guò)來(lái)，站到她爸前面，看他寫(xiě)字，聽(tīng)著我的贊揚(yáng)聲，格格也蠢蠢欲動(dòng)：“爸爸！我也想跟你練習(xí)書(shū)法。”雖然先生巴不得格格練書(shū)法，但這個(gè)時(shí)候他會(huì)故意刁難她：“練書(shū)法可不是件容易的事情，你看爸爸的字這么漂亮，是因?yàn)槲疑线^(guò)書(shū)法班，然后刻苦練習(xí)。格格也想上書(shū)法班么？”格格有些好勝，見(jiàn)我們小看她，就顯得有些不服氣，向爸爸表決心。但她爸爸不會(huì)馬上答應(yīng)，幾個(gè)回合下來(lái)，女兒拍著胸脯保證，一定會(huì)像爸爸一樣刻苦，此事才告一段落。本來(lái)我們是想讓格格學(xué)書(shū)法，但現(xiàn)在變成她自己要求學(xué)。前者是強(qiáng)迫，后者是主動(dòng)要求。不同的需求，學(xué)習(xí)起來(lái)效果肯定不一樣。

在學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，大人還要努力捕抓孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這種愛(ài)好才能持久。有時(shí)候，格格貪玩，練習(xí)不到半個(gè)小時(shí)，先生也不會(huì)批評(píng)她，他會(huì)這樣鼓勵(lì)：“格格的字有進(jìn)步啦！”或者“格格的字更漂亮啦！如果繼續(xù)堅(jiān)持一定會(huì)有更大的進(jìn)步！”如果格格的字確實(shí)寫(xiě)得不夠認(rèn)真，先生則會(huì)這樣鼓勵(lì)她：“格格的握筆很有力氣，如果再認(rèn)真一點(diǎn)就更好啦！”經(jīng)常這樣鼓勵(lì)，孩子的自信心就增加，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

孩子的學(xué)習(xí)，絕不是在大人的強(qiáng)迫下就可以登峰造極的。如果我們處處從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，照顧孩子的心理需求。那親子關(guān)系就會(huì)更加融洽，孩子也不會(huì)對(duì)父母有成見(jiàn)，諸如仇恨等所有的心理暗疾更不會(huì)接踵而來(lái)。給孩子獨(dú)立的人格，父母的良苦用心才能得到孩子的認(rèn)可，孩子才能更愉快、更出色地完成學(xué)習(xí)這項(xiàng)艱巨的工程。