遼寧 張福連

縱觀2019年高考政治《經(jīng)濟(jì)生活》的選擇題，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些題型因備受高考命題人青睞而頻繁出現(xiàn)，例如坐標(biāo)系曲線題、傳導(dǎo)型選擇題等。其中傳導(dǎo)型選擇題，由于其涉及的知識廣，能力要求高，可以總結(jié)的規(guī)律、方法技巧有限，雖然教師們也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專練，但是效果往往不盡理想。今天筆者就來談一談傳導(dǎo)型選擇題。

高考政治考查傳導(dǎo)型選擇題始于2014年全國Ⅱ卷第15題，歷經(jīng)近幾年高考的沉淀和發(fā)展，已經(jīng)成為相對穩(wěn)定的題型。筆者統(tǒng)計(jì)了近四年高考全國卷和部分地方卷中傳導(dǎo)型選擇題的出現(xiàn)情況：

通過列表我們可以清晰地看到，近四年中，每年都有不止一套高考政治試卷考查傳導(dǎo)型選擇題，而且近兩年有增加的趨勢，更讓人關(guān)注的是全國Ⅱ卷連續(xù)3年考查了傳導(dǎo)型選擇題，而且還是在同一道試題的位置上。

那么高考命題人為什么如此青睞傳導(dǎo)型選擇題呢？首先，我們來看一下2019年高考文綜試卷中的這類選擇題：

【例1】（2019·全國Ⅱ卷·13）為進(jìn)一步加大對小微企業(yè)支持力度，財(cái)政部、國家稅務(wù)總局發(fā)布通知，自2018年9月1日至2020年12月31日，對金融機(jī)構(gòu)向小型企業(yè)、微利企業(yè)和個體工商戶發(fā)放小額貸款取得的利息收入，免征增值稅。該稅收政策發(fā)揮作用的路徑是 （ ）

①激發(fā)小微企業(yè)的經(jīng)營活力

②緩解小微企業(yè)的融資困難

③引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)對小微企業(yè)放貸

④改變金融企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)預(yù)期

⑤降低金融機(jī)構(gòu)的貸款利率

A.①→②→④→③

B.④→③→②→①

C.②→③→①→⑤

D.⑤→③→②→①

【答案】B

【例2】（2019·全國Ⅲ卷·15）某國是鐵礦石、石油等大宗商品（以美元計(jì)價(jià)）的進(jìn)口國。當(dāng)美元指數(shù)持續(xù)上漲時，該國面臨通貨膨脹的壓力。不考慮其他因素的影響，這一傳導(dǎo)過程是 （ ）

①進(jìn)口原材料成本上升

②居民消費(fèi)價(jià)格上漲

③生產(chǎn)者出廠價(jià)格上漲

④生產(chǎn)者購進(jìn)價(jià)格上漲

A.①→④→③→②

B.①→④→②→③

C.④→①→③→②

D.④→①→②→③

【答案】A

【例3】（2019·江蘇卷·9）2018年底，石油輸出國組織與多個伙伴國達(dá)成協(xié)議，同意在2019年上半年實(shí)施新的石油減產(chǎn)。若其他條件不變，下列選項(xiàng)中能正確描述該協(xié)議實(shí)施對石油進(jìn)口國影響的是 （ ）

A.原油價(jià)格上漲→成品油進(jìn)口減少→生產(chǎn)成本下降→產(chǎn)品價(jià)格上升

B.原油供給偏緊→成品油價(jià)格上漲→生產(chǎn)成本上升→產(chǎn)出水平下降

C.原油進(jìn)口減少→成品油價(jià)格下降→生產(chǎn)成本下降→產(chǎn)出水平增加

D.原油需求增加→成品油進(jìn)口增加→生產(chǎn)成本上升→產(chǎn)品價(jià)格下降

【答案】B

仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，2019年高考的這三道傳導(dǎo)型選擇題，涉及了稅收、企業(yè)經(jīng)營、融資、貸款、進(jìn)出口、生產(chǎn)、消費(fèi)、價(jià)格等諸多知識。其次，我們再來看2016—2018年間，這類選擇題涉及的知識范疇：

通過以上對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)傳導(dǎo)型選擇題中所涉及的知識范圍更加廣泛，幾乎可以涉及《經(jīng)濟(jì)生活》的所有知識模塊。學(xué)生在做傳導(dǎo)型選擇題時，需調(diào)用的知識往往都不是單一的，若基礎(chǔ)知識不扎實(shí)則傳導(dǎo)環(huán)節(jié)很容易顧此失彼，出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致全盤皆輸。

一、命題人青睞傳導(dǎo)型選擇題的原因

1.以知識立意為載體。傳導(dǎo)型選擇題涉及知識廣，知識考查的跨度較大，綜合性較強(qiáng)，不僅考查對知識的記憶、理解，而且考查知識的比較、運(yùn)用、遷移以及整合，因而對學(xué)生知識的掌握層次提出了更高的要求，需要考生有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識并能夠?qū)⑦@些知識深入理解，融會貫通。

2.以能力立意為核心。傳導(dǎo)型選擇題在知識立意之上更加注重考查能力，因而比一般選擇題更加具有區(qū)分度，有利于科學(xué)選拔人才。傳導(dǎo)型選擇題考查變量之間的由此及彼的遞推關(guān)系，不僅考查學(xué)生對教材知識的運(yùn)用能力，而且考查學(xué)生的分析、判斷、推理的能力。要正確解答這類選擇題，學(xué)生不僅需要根據(jù)獲取的信息調(diào)用相關(guān)知識，而且需要根據(jù)問題情境對相關(guān)知識進(jìn)行重新建構(gòu)、梳理，得出傳導(dǎo)的正確路徑。2018年和2019年的傳導(dǎo)型選擇題均出現(xiàn)了題肢5選4，甚至6選4，選完再排序的情況，這就更增加了這類試題的難度，對學(xué)生的思維層次提出了更高的要求。傳導(dǎo)型選擇題對于高考考查的四個能力：獲取和解讀信息能力、調(diào)動和運(yùn)用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探究問題能力，均在一定程度上有所涉及，這是其他類型選擇題難以做到的。

3.以價(jià)值立意為引領(lǐng)，有利于培育核心素養(yǎng)，促進(jìn)人才成長。傳導(dǎo)型選擇題根據(jù)考查的內(nèi)容可以簡單劃分為兩類：一類考查的內(nèi)容是國家出臺的各種政策措施（尤其是宏觀調(diào)控政策）的影響傳導(dǎo)途徑，例如前面提到的2019年全國Ⅱ卷第13題，考查財(cái)政部、國家稅務(wù)總局稅收政策調(diào)整發(fā)揮作用的路徑。這類選擇題考查國家方針政策的發(fā)揮作用的過程，在這一分析過程中考生可以體會到國家方針政策的合理性、正確性、科學(xué)性，增強(qiáng)對黨和國家大政方針的政治認(rèn)同感，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。還有一類題考查各種經(jīng)濟(jì)變量之間相互影響的傳導(dǎo)途徑，例如前面提到的2019年全國Ⅲ卷第15題，考查美元升值的影響傳導(dǎo)過程；再如2019年江蘇卷第9題，考查石油價(jià)格上漲引起的連鎖反應(yīng)。這類傳導(dǎo)題有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象，作出理性的解釋、判斷和推理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。無論哪一類傳導(dǎo)題型，都能夠引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注生活，從而促使學(xué)生深入思考，提升核心素養(yǎng)，不斷成長。

4.更好地發(fā)揮高考的教學(xué)導(dǎo)向作用。這樣的命題方式有利于引領(lǐng)高中課堂教學(xué)，推進(jìn)新課改。傳導(dǎo)型選擇題注重考查學(xué)生在分析《經(jīng)濟(jì)生活》實(shí)際問題時對知識體系和知識間聯(lián)系的把握，綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力；考查多角度地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；考查思維過程是否嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，思維的邏輯性是否清晰。這些能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，它對教師的教學(xué)提出了更高的要求，敦促教師思考：我們到底需要怎樣的課堂？培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？

在一線教學(xué)中，教師都會告知學(xué)生：解答傳導(dǎo)型選擇題最常用的方法是“首位判斷法”或“尾項(xiàng)判斷法”，即找出事件、現(xiàn)象關(guān)聯(lián)中的第一位或最后一位；對于較復(fù)雜的傳導(dǎo)型選擇題無法用“首尾判斷法”直接選出正確答案時，通常采用“首尾結(jié)合看中間”進(jìn)行解答。但是在實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)這些方法技巧在解題中的作用其實(shí)很有限，這是為什么呢？當(dāng)我們分析了傳導(dǎo)型選擇題受命題人青睞的理由，這其中的原因也就不難理解，這類選擇題注重考查的是融會貫通的知識、理解分析的能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維，要提升學(xué)生的這一系列能力，那些單純的小技巧就顯得微不足道。

二、傳導(dǎo)型選擇題對教師提出的要求

1.注重課堂的生成。無論新授課還是高三復(fù)習(xí)課，都要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，追求知識的生成過程，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程上來,提高教學(xué)的思維度。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程，知識的構(gòu)建過程。鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)，更好地理解獲得知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，提高應(yīng)用知識解決問題的能力，增強(qiáng)解題的信心。只有在學(xué)習(xí)過程中去經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)，學(xué)生才能“知其然”，更“知其所以然”。在這樣的過程中考生才能真正理解知識之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)演繹推理的能力，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

2.注重知識的整合和相互關(guān)聯(lián)，并將知識與社會生活、時政熱點(diǎn)相結(jié)合。高考命題的趨向之一是增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。高考試題設(shè)計(jì)注重突出知識體系的完整性和知識間的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠基于試題情境深入思考，整合所學(xué)知識得出觀點(diǎn)和結(jié)論。這首先要求教師在授課中加強(qiáng)知識之間的串聯(lián)和整合，引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，深化對知識的理解，真正做到線要清，面要寬，對每個模塊從宏觀、中觀、微觀等不同角度構(gòu)建起橫向和縱向的知識體系，在知識的完整性和科學(xué)性上不留死角和盲點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生調(diào)動、選取知識進(jìn)行邏輯推導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，不僅要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識，更要強(qiáng)調(diào)情境中的知識，教師精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使知識學(xué)習(xí)滲透在情境和案例中，關(guān)注社會生活、時政熱點(diǎn)，學(xué)生才能在傳導(dǎo)性邏輯分析中有的放矢。

以上是筆者對傳導(dǎo)型選擇題的一些認(rèn)識，作為教師，要緊跟高考的步伐不斷研究高考，對高考試題的研究可以幫助教師進(jìn)一步理解和把握高考命題的立意，領(lǐng)會高考對教學(xué)的導(dǎo)向作用，以便在教學(xué)過程中正確處理好知識性和思想性的關(guān)系，更加明確學(xué)生諸項(xiàng)能力的培養(yǎng)方向和方法，踐行新課改精神，完成立德樹人的根本任務(wù)。