■曹艷雯 全 斌 翟慧姣 張克民/廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2019年4月9日剛剛閉幕的中國(guó)慕課大會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖代表大會(huì)發(fā)言，指出中國(guó)高等教育需要超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，優(yōu)質(zhì)優(yōu)量地推進(jìn)慕課建設(shè)?！缎浴分赋?，要讓中國(guó)慕課成為質(zhì)量最有保證的中國(guó)金課①。這表明以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的在線學(xué)習(xí)方式正在成為傳統(tǒng)課堂之外教育教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充。慕課平臺(tái)將會(huì)成為世界范圍內(nèi)的一個(gè)跨區(qū)域、跨時(shí)空、受眾更廣、質(zhì)量更高、資源更公平的教育平臺(tái)。中國(guó)慕課要從面廣量大的通識(shí)課、公共課入手，逐步拓展到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課。這為高職英語(yǔ)教育提供了改革的契機(jī)和方向。本文以廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)精品在線開(kāi)放課程的研發(fā)、應(yīng)用為例，實(shí)證研究廊坊市高職英語(yǔ)混合式教學(xué)體系的建構(gòu)。

一、混合式教學(xué)體系建構(gòu)的理論依據(jù)

混合式教學(xué)BL（Blending Learning/Blended Learning）指的是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)CL（Classroom Learning）與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)EL（Electronic-learning /Оnline Learning ）結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式。教育信息化的今天，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作方式正在發(fā)生改變。知識(shí)碎片化、媒體數(shù)字化使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在成為傳統(tǒng)課堂之外的一種重要學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放面廣、接收便捷、內(nèi)容豐富和設(shè)計(jì)人性化的特點(diǎn)，被越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者認(rèn)可、接受。但是單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師對(duì)學(xué)生的因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教；缺少傳統(tǒng)課堂中，教師對(duì)學(xué)生更為全面、立體的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督、管理。因此純粹的在線學(xué)習(xí)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，將在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂融合在一起，各取所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代 更為合適的教、學(xué)方式。

二、廊坊市高職英語(yǔ)教育改革的契機(jī)

混合式教學(xué)的有效展開(kāi)，需要有質(zhì)優(yōu)、量大、系統(tǒng)化的在線教育課程來(lái)支撐。中國(guó)慕課作為中國(guó)高校精心打造的大規(guī)模、在線、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，有力的支撐了混合式教學(xué)在各地區(qū)、各學(xué)科、各高校保質(zhì)保量的展開(kāi)。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖針對(duì)《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》指出，中國(guó)慕課就是中國(guó)“金課”，中國(guó)慕課凝結(jié)了“中國(guó)最好的大學(xué)、最好的團(tuán)隊(duì)、最好的教師制作出最好的課。它的含金量很高，具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、高階性?！雹?/p>

高職英語(yǔ)教育應(yīng)該抓住教育改革的契機(jī)，利用最優(yōu)資源、以最優(yōu)方式提升教育質(zhì)量。廊坊市地處京津冀環(huán)首都功能區(qū)，可以利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)線上線下教育資源的區(qū)域互助合作。搭建高職英語(yǔ)混合式教學(xué)體系平臺(tái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高優(yōu)質(zhì)人才。下文將以廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)精品在線開(kāi)放課程的研發(fā)、應(yīng)用為例，實(shí)證研究廊坊市高職英語(yǔ)混合式教學(xué)體系的建構(gòu)。

三、混合式教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐

混合式教學(xué)模式的建構(gòu)可以按照課程前、課程中、課程后的流程來(lái)設(shè)計(jì)。

（一）課程前

1、教師端：優(yōu)質(zhì)慕課的的制作、選擇

教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)科特色，所教學(xué)生特點(diǎn)，量體裁衣，搭建適合本校學(xué)生的慕課平臺(tái)。校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)獨(dú)自承擔(dān)有壓力的話，可以開(kāi)展校校合作，跨區(qū)域、跨學(xué)校的整合師資力量。廊坊市高職院校，在人才培養(yǎng)上也要區(qū)域合作，利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合京津廊的優(yōu)勢(shì)師資，為京津廊人才培養(yǎng)協(xié)同努力，重點(diǎn)培養(yǎng)該區(qū)域稀缺人才。在慕課建設(shè)上，整合京津廊高職院校優(yōu)勢(shì)師資，打造高職教育金課。校本慕課的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在尚未準(zhǔn)備充分的時(shí)候，可以借助中國(guó)慕課平臺(tái)，選擇適合校本學(xué)生的課程，作為外援。選擇校外優(yōu)質(zhì)慕課，不能生搬硬套，要恰如其分的整合到校內(nèi)授課過(guò)程中，并學(xué)習(xí)，借鑒校外優(yōu)質(zhì)慕課的長(zhǎng)處，以此為基礎(chǔ)研發(fā)、建設(shè)獨(dú)具特色、本土本校的慕課教程。

2、學(xué)生端：在線自主預(yù)習(xí)

教師根據(jù)課程，精心安排慕課內(nèi)容。慕課內(nèi)容以小而精的微視頻知識(shí)點(diǎn)講解為主。課前學(xué)生在線自主預(yù)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間。在線學(xué)習(xí)路徑可以是手機(jī)、電腦、或者其他移動(dòng)設(shè)備。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)接下來(lái)課上內(nèi)容的導(dǎo)入、預(yù)熱、引導(dǎo)式啟發(fā)。在線學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接收，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，要參加測(cè)試、完成作業(yè)，形成預(yù)習(xí)報(bào)告。測(cè)試包括主觀題目和客觀題目?？陀^題目由系統(tǒng)給出評(píng)價(jià)；主觀題目，由教師做出評(píng)價(jià)。作業(yè)和預(yù)習(xí)報(bào)告的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，自我歸納總結(jié)，建構(gòu)自我認(rèn)知體系。

廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職英語(yǔ)課程以校本精品在線開(kāi)放課程為基礎(chǔ)，搭建МООC平臺(tái)，并已經(jīng)對(duì)校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)者開(kāi)放。課前，學(xué)生利用МООC平臺(tái)自主預(yù)習(xí)，形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)，生生互評(píng)，預(yù)習(xí)充分。自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有疑惑和問(wèn)題，帶著問(wèn)題參與接下來(lái)的課堂授課，有的放矢，更能提高課堂效率。

（二）課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作

課程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作理念。授課環(huán)節(jié)包括三部分：（1）針對(duì)線上自主學(xué)習(xí)答疑解惑；讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告做口頭陳述。（2）開(kāi)展課堂授課，小組合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；（3）布置課下線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師對(duì)學(xué)生線上自主預(yù)習(xí)進(jìn)行回顧補(bǔ)充；答疑解惑學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其次，針對(duì)即將展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在解決任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)。任務(wù)的解決以小組為單位。任務(wù)單一，小組可以頭腦風(fēng)暴，集思廣益。任務(wù)復(fù)雜，涉及面廣，小組成員要分工協(xié)作、互相配合。例如，行知行業(yè)英語(yǔ)，《機(jī)械工程英語(yǔ)》是廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系采用的高職英語(yǔ)教材。授課模式，采用基于МООC平臺(tái)的О2О混合式教學(xué)：課程前，學(xué)生利用通訊工具，登錄學(xué)校在智慧職教云課堂搭建的МООC慕課界面，通過(guò)在線視頻學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成在線作業(yè)及測(cè)試。課程中，教師首先解決自主學(xué)習(xí)學(xué)生殘留的問(wèn)題。并讓學(xué)生做預(yù)習(xí)報(bào)告；然后任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作解決課文中不同板塊任務(wù)，展示任務(wù)成果。這個(gè)過(guò)程學(xué)生既可以互助合作，解決問(wèn)題；又鍛煉了思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）課程后，線上復(fù)習(xí)，線下鞏固

課后，學(xué)生利用線上平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果：音視頻表述、報(bào)告文字，學(xué)生可以互相觀摩學(xué)習(xí)；利用慕課平臺(tái)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成自測(cè)，他評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

廊坊市地處京津冀環(huán)首都功能區(qū)，可以利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)線上線下教育資源的區(qū)域互助合作。搭建高職英語(yǔ)混合式教學(xué)體系平臺(tái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高優(yōu)質(zhì)人才。

注釋?zhuān)?/p>

①吳巖.《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》人民網(wǎng)教 育 頻 道 httр：//edu.рeoрle.com.cn/n1/2019/0410/c1006-31023387.html.