■何學(xué)義/吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中心校

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的起步階段，在這個(gè)階段中形成的各種行為習(xí)慣會(huì)對(duì)其整個(gè)人生產(chǎn)生非常大的影響。其中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上決定了其后續(xù)學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。但小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的自律能力，很容易受到其他因素影響而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率難以有效提升。面對(duì)這種情況，小學(xué)教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中，要高度重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要體現(xiàn)

（一）不能認(rèn)真聆聽(tīng)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，老師在提出相關(guān)問(wèn)題后，不少學(xué)生立即就舉手準(zhǔn)備回答，還有一些學(xué)生會(huì)從座位上起立，爭(zhēng)搶回答問(wèn)題，被點(diǎn)名回答的學(xué)生充滿(mǎn)成就感，急迫地表達(dá)自己觀點(diǎn)，而未被提問(wèn)到的學(xué)生則產(chǎn)生一定失落感，一些學(xué)生甚至不會(huì)聽(tīng)其他學(xué)生回答的具體內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多小學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的見(jiàn)解，而不能虛心接受其他的觀點(diǎn)。另外教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教師重復(fù)若干遍后，依然有部分學(xué)生無(wú)法弄清題目要求。

（二）注意力集中時(shí)間較短

小學(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，并且極易受外界因素的干擾。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教師講、學(xué)生玩的情況，而教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)提問(wèn)也大都被部分學(xué)生包攬，而有些學(xué)生則很少參與。從具體觀察情況來(lái)看，在課堂教學(xué)過(guò)程中，約九成的小學(xué)生只能在課堂前十分鐘集中注意力，隨著時(shí)間的推移，他們的注意力逐漸分散，與教師教學(xué)活動(dòng)不斷脫離［1］。

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)問(wèn)題后，不少學(xué)生爭(zhēng)搶回答機(jī)會(huì)，但當(dāng)教師挑選某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，被點(diǎn)名的學(xué)生往往又無(wú)所適從。同時(shí)一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音相對(duì)較小，教師無(wú)法聽(tīng)清，還有的學(xué)生盡管快速發(fā)表了自己的見(jiàn)解，但所表達(dá)內(nèi)容卻偏離了題目要求。

（四）作業(yè)習(xí)慣不良

不少小學(xué)生未能有效掌握正確的作業(yè)姿勢(shì)，在做作業(yè)的過(guò)程中，常常存在作業(yè)本放置不到位，握筆姿勢(shì)與坐姿不正確等問(wèn)題，需要教師不斷糾正。同時(shí)，一些小學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，任意涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)字體潦草、不整潔，不僅影響到作業(yè)的美觀性，還給教師的批改帶來(lái)諸多干擾。另外，很多小學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，無(wú)法做到專(zhuān)心致志，大都需要家長(zhǎng)的監(jiān)督下才能順利完成作業(yè)。

二、應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）有效完成作業(yè)的習(xí)慣

第一點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況來(lái)合理布置作業(yè)，以確保各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，可在一定程度上降低要求，以增加他們獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而提高他們的自信。

第二點(diǎn)，家長(zhǎng)們應(yīng)根據(jù)家庭狀況為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要盡可能保持安靜狀態(tài)，并將相關(guān)干擾因素有效排除。同時(shí)，家長(zhǎng)要合理培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)注精神，在學(xué)生做作業(yè)的同時(shí)，不能允許學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)以及看電視等行為。

第三點(diǎn)，家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，由于小學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的自律性，極易受外部因素干擾，因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)速度為學(xué)生合理設(shè)定作業(yè)時(shí)間，并及時(shí)監(jiān)督學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)做完。同時(shí)可采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)確保學(xué)生能夠按時(shí)按成作業(yè)，當(dāng)超過(guò)規(guī)定時(shí)間后，要禁止學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的作業(yè)速度會(huì)有較大程度地提升。

（二）專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

第一點(diǎn)，小學(xué)教師要時(shí)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)課紀(jì)律，盡可能減少學(xué)生在課堂中的開(kāi)小差、交頭接耳等現(xiàn)象。

第二點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察教學(xué)板書(shū)內(nèi)容，理解教師教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答，并引導(dǎo)他們認(rèn)真聆聽(tīng)其他學(xué)生的見(jiàn)解，并對(duì)其進(jìn)行有效判斷。

第三點(diǎn)，教師應(yīng)以良好的精神狀態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)幽默生動(dòng)，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

第一點(diǎn)，對(duì)于某些學(xué)習(xí)任務(wù)，僅靠單獨(dú)一個(gè)小學(xué)生是無(wú)法完成的，需要與其他學(xué)生合作。因此，小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生形成與人合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要采取合理方式有效培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，促使他們積極融入到集體活動(dòng)中，能夠正確處理自身與集體之間的關(guān)系。

第三點(diǎn)，教師要引導(dǎo)各個(gè)小學(xué)生建立良好的合作機(jī)制，促使他們不僅能夠在校內(nèi)與師生進(jìn)行良好合作，還能在校外與親朋進(jìn)行良好合作，以共同分析和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題［2］。

第四點(diǎn)，教師在培養(yǎng)小學(xué)生與人合作習(xí)慣的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究能力與表達(dá)能力等，以促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、教師需要引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）提高對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練的要求

第一點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在其行為具有自覺(jué)性之后才逐漸形成的，因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)行為逐漸具有自覺(jué)性的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

第二點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面始終嚴(yán)格要求。一些教師在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)方面會(huì)受到自身情緒的影響，當(dāng)情緒處于良好狀態(tài)時(shí)，就不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。當(dāng)情緒相對(duì)不佳時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求就會(huì)過(guò)于嚴(yán)格。這種教學(xué)行為都在很大程度上忽視了對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三點(diǎn)，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過(guò)程，在以往不合理習(xí)慣的影響下，小學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后，若稍微放寬對(duì)小學(xué)生的監(jiān)督，其學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生反復(fù)現(xiàn)象。同時(shí)，如果斷續(xù)訓(xùn)練小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)持續(xù)反復(fù)訓(xùn)練，不能有任何放松。

（二）高度重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)效性

第一點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，將會(huì)產(chǎn)生定性效果，會(huì)對(duì)其以后的學(xué)生生涯產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用。而若小學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不幫助其及時(shí)進(jìn)行糾正，將會(huì)導(dǎo)致加大其后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。所以，必須盡可能早地讓學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二點(diǎn)，小學(xué)生自制能力相對(duì)較弱，能夠有效形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能在短時(shí)間將這些拋棄。當(dāng)不良習(xí)慣不斷增加且逐漸穩(wěn)定后，會(huì)加大其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成難度，就算教師持續(xù)監(jiān)督，也無(wú)法在短時(shí)間有效糾正過(guò)來(lái)。所以，小學(xué)教師要從與學(xué)生接觸的第一天起，就應(yīng)高度重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并促使他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)的過(guò)程中形成穩(wěn)固的自律行為，為后續(xù)學(xué)習(xí)生涯創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)始。

（三）教師與家長(zhǎng)應(yīng)以身作則

第一點(diǎn)，小學(xué)生具有非常強(qiáng)的模仿性，教師與家長(zhǎng)的日常行為方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師與家長(zhǎng)在日常工作、生活方面，應(yīng)注重自己的言行舉止，為小學(xué)生提供榜樣示范作為，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的不良習(xí)慣。

第二點(diǎn)，小學(xué)生的不少行為習(xí)慣都有教師與家長(zhǎng)的烙印，所以，教師與家長(zhǎng)一定要充分起到模范帶頭作用，應(yīng)在自身做好的前提下，再去要求學(xué)生，以促使小學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的熏陶下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三點(diǎn)，教師可充分運(yùn)用空間時(shí)間為學(xué)生們講述名人故事，并引導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀各方面書(shū)籍，使小學(xué)生從中不斷受到啟發(fā)，深刻認(rèn)知到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人生成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而自覺(jué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有效培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于增強(qiáng)小學(xué)生的自覺(jué)性，還對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升等方面，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)教師充分了解小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)，有效把握應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，高度重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)效性，提高對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練的要求，教師與家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，為學(xué)生做好示范，從而促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。