■胡咪娜/湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

傳統(tǒng)技藝一直以家庭傳承、師徒傳承等的方式延續(xù)，它們有著地域性強(qiáng)、以人工手作為主要制作方式、耗時(shí)長等特點(diǎn)。在當(dāng)下人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，其在傳承方式一直面臨諸多困難，都市化的快節(jié)奏的生活狀態(tài)和純手工藝的慢生活形成鮮明的對比，從事傳統(tǒng)技藝的人越來越少，研究傳統(tǒng)技藝人才的培養(yǎng)尤為重要。以下筆者以湘繡專業(yè)為個(gè)案，剖析湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展、現(xiàn)狀及其對策思考。

一、背景

湘繡起源于湖南民間刺繡，在發(fā)展過程中吸收了粵繡、蘇繡等刺繡技藝精華，且具有鮮明的湖湘文化特色。2006年5月錄入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。一直以來湘繡緊扣市場、迎合湖湘地區(qū)民眾的審美需求，在湖湘地區(qū)廣受歡迎，也是湖湘文化特色名片之一。同時(shí)，在很長一段時(shí)間，湘繡也在國際展會受到來之世界各地民眾的關(guān)注和喜愛，遠(yuǎn)銷海外。湘繡長期以師徒相授、家族傳承的方式培養(yǎng)人才，隨時(shí)時(shí)代的進(jìn)步，越來越少的人愿意從事耗時(shí)長、投資長、回報(bào)慢的工作。2006年起湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院相繼開設(shè)湘繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、成立湘繡藝術(shù)學(xué)院，將傳統(tǒng)手工藝融入高職學(xué)歷教育軌道，至今為各大湘繡企業(yè)及其他繡種企業(yè)培養(yǎng)懂刺繡、懂設(shè)計(jì)、還會營銷的人才數(shù)百名。隨著購買力主力軍變化，對傳統(tǒng)手工藝品有了新的要求，那么在新的時(shí)代背景下我們對人才培養(yǎng)有了新的要求。

二、現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)新需求

2012年，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合湖南工藝美術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)對300多家湘繡企業(yè)進(jìn)行調(diào)查訪問，結(jié)果顯示以下四個(gè)特征：規(guī)模較??；結(jié)構(gòu)不合理；年齡結(jié)構(gòu)斷層；技藝水平和整體素質(zhì)偏低。湘繡企業(yè)沒有科班繡工，她們對刺繡的理解停留在技法上。而學(xué)校的學(xué)歷教學(xué)的學(xué)生不僅僅懂得湘繡的技法，對藝術(shù)審美還有很大的提高。企業(yè)對新生代的湘繡接班人充滿了矚望。隨著時(shí)間推近，市場經(jīng)濟(jì)作用下當(dāng)下企業(yè)對湘繡專業(yè)人才的需求又提出了更高的要求，如對湘繡旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)、湘繡周邊設(shè)計(jì)的設(shè)想等，用新生代、新形勢下的新刺繡語言表達(dá)湘繡的形式。

（二）師資結(jié)構(gòu)新要求

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湘繡教師隊(duì)伍分為刺繡方向、繪畫、設(shè)計(jì)、理論四個(gè)方向，刺繡方向由是國家級湘繡傳承人劉愛云大師為領(lǐng)銜，刺繡專任教師為省級刺繡大師趙蓓英、任亞華、周慧春等，教師為外聘，長駐。隨著刺繡老師年紀(jì)增漲，新生代的青年刺繡教師正在成長中，候補(bǔ)力量相對薄弱，老中青刺繡教師梯隊(duì)出現(xiàn)明顯裂縫。繪畫、設(shè)計(jì)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和繡稿創(chuàng)作任務(wù)雙肩挑，理論教師從事學(xué)校統(tǒng)籌工作和湘繡理論研究。目前教師隊(duì)伍開始出現(xiàn)老齡化、兩級化傾向，授課教師精力分散的矛盾越來越突出。

（三）就業(yè)渠道需拓寬

湘繡專業(yè)經(jīng)歷了訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目依托，經(jīng)歷了畢業(yè)既就業(yè)，到了近兩年，學(xué)生多是自主擇業(yè)，同時(shí)，湘繡企業(yè)對人才的渴望需求度也逐漸減弱，在湘繡人才供需會上，企業(yè)對湘繡專業(yè)人才進(jìn)行初審、面試，有設(shè)計(jì)強(qiáng)項(xiàng)或者性格開朗的學(xué)生受到企業(yè)青睞，再通過試用期階段，大約3-6個(gè)月時(shí)間左右，最終才能正式“融入”企業(yè)。由于傳統(tǒng)技藝的特殊性，需要時(shí)間和實(shí)踐不斷的積累、沉淀，很多學(xué)生不久后放棄崗位，選擇了相對賺錢更快的銷售、保險(xiǎn)等其他行業(yè)，其原因多為工資不高、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展慢、見效慢。

三、對策

（一）人才培養(yǎng)目的優(yōu)化

立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、相關(guān)刺繡、服飾行業(yè)對人才的需求，通過每年畢業(yè)生調(diào)研、專業(yè)調(diào)研到湘繡行業(yè)企業(yè)、服裝企業(yè)、其他刺繡行業(yè)進(jìn)行深度訪談，了解人才需求趨勢，聽取企業(yè)的合理建議和意見，通過校、企相關(guān)專家等論證后，跟隨人才市場需求的變化及時(shí)調(diào)整招生數(shù)量及人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)人才質(zhì)量。

（二）師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

通過項(xiàng)目依托，建成校企教師庫中堅(jiān)力量，雙師型教師、兼職教師多維度培養(yǎng)與引進(jìn)。學(xué)校健全教師管理制度，聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生授課，將市場最前沿的動態(tài)，行業(yè)設(shè)計(jì)最新的思維帶給每位學(xué)生，起到潛移默化作用。其次定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)、考察，重視知識的更新，提高專、兼任教師的各項(xiàng)能力、重視對專任教師的教育，定期的讓教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，鞏固、更新其技術(shù)、專業(yè)知識。讓青年刺繡教師、設(shè)計(jì)研發(fā)教師到這些技術(shù)骨干的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力?？鐚I(yè)合作，把握區(qū)域優(yōu)勢，積極調(diào)動校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師之間合作，逐漸完成教師多元化、梯隊(duì)式培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型

市場經(jīng)濟(jì)下對湘繡專業(yè)人才的需求也有新的要求，不僅要求湘繡專業(yè)人才專業(yè)化，還要求精細(xì)化，不僅能熟練掌握湘繡刺繡技巧，也需要有歷史的沉淀，還需要設(shè)計(jì)創(chuàng)新、潮流感官意識。將湘繡正式融入現(xiàn)代人的生活方式，不論是作為作品、生活必需品、旅游紀(jì)念或者潮人必備。

1、技能型+市場型

技能型指的專攻湘繡技藝的技術(shù)性人才，根據(jù)學(xué)生性格及其領(lǐng)悟能力來主動選擇，首先深入研究每一種湘繡針法表現(xiàn)形式并能靈活運(yùn)用到具體表現(xiàn)對象中區(qū)，最后達(dá)到舉一反三的效果，主攻刺繡語言及針法創(chuàng)新。就業(yè)方向直接對接湘繡技術(shù)崗位，從事湘繡或者其它繡種技能型崗位，能更好的理解創(chuàng)新作品的刺繡語言的表達(dá)，往傳承與創(chuàng)新湘繡的技法專門研究。

市場型是指在熟知湘繡技法語言后，有效的對接湘繡市場，其目的在于，能更好的宣傳湘繡技藝文化精髓，拉近與當(dāng)下民眾的親密度，從民眾反映、市場反饋找到湘繡技法語言的表現(xiàn)形式，從而更好的服務(wù)于湘繡技藝的傳承與創(chuàng)新。

2、研究型+技能性

研究型是指從理論出發(fā)，了解湘繡發(fā)展至今已有的2000多年的歷史。追溯過去發(fā)展軌跡，經(jīng)典的故事中探索湘繡文化脈絡(luò)。深入了解湘繡每個(gè)歷史時(shí)期的代表性作品，從當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)文化背景入手，探究作品產(chǎn)生的源頭及繡制過程中有趣的故事；剖析針法特色與要點(diǎn)，并能形成文字并記錄下來，形成湘繡小傳、湘繡技法等專業(yè)素材。

與技能型搭配，其目的在于，更有體驗(yàn)感、參與感、融入感與湘繡建立深厚感情，熟知它的技法、它的脈絡(luò)、它的故事……更好的研究湘繡精神，湘繡文化、湘繡技法，探索具有湖湘韻味的湘繡作品。

3、創(chuàng)意型+技能型

創(chuàng)意型，顧名思義是具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前沿力量，不僅僅局限在湘繡題材創(chuàng)新或者針法創(chuàng)新，更需要發(fā)散式思維，通過市場潮流感知將湘繡從過去的暢銷形式推向當(dāng)下消費(fèi)習(xí)慣的暢銷一員中。這里要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，需要掌握設(shè)計(jì)軟件的使用，需要培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維，學(xué)習(xí)了解文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)造思路；還需具體實(shí)踐操作能力，將創(chuàng)意思維更好的實(shí)現(xiàn)。與上述兩型研究方向的學(xué)生聯(lián)合合作，通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)思到文化支撐再到湘繡刺繡實(shí)施一體化，更準(zhǔn)確定位湘繡在當(dāng)下時(shí)代背景發(fā)展路徑。

四、結(jié)語

湘繡作為中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，一直在探索新的發(fā)展路徑，自2006年以來，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院率先將湘繡從傳統(tǒng)的師徒相授傳承的方式融入到高等職業(yè)學(xué)制教育行列，創(chuàng)新了湘繡傳承方式，研發(fā)了湘繡在新時(shí)代的刺繡表達(dá)語言。在面對新的時(shí)代背景下，適當(dāng)改善人才培養(yǎng)方式，有助于湘繡專業(yè)人才持久性，從傳承人才入手，多樣化、針對性的培養(yǎng)專門性人才，更是給湘繡不斷注入新的力量，也是為其它傳統(tǒng)技藝人才培養(yǎng)提供可行的經(jīng)驗(yàn)。