覃麗蘭

全國知名班主任，湖南省特級教師，湖南省首屆芙蓉教學名師，湖南省首屆湖湘優(yōu)秀班主任，湖南省班主任學會理事，湖南省“國培”首席專家，湖南省示范性名師工作室主持人。《新班主任》等雜志封面人物。專著《打造高中卓越班級的42個策略》被稱為“班級文化建設的思維地圖”，發(fā)表教育類文章近二百篇。

人活著，首先是一種精神。一個有著健康向上、積極進取精神的人，無論走到哪里都傳遞正能量，無論走到哪里，都帶著強大的人格魅力。一個班級也需要這種精神，這就是班級精神。班級精神是班級發(fā)展的共同愿景，是一個班級的靈魂，是班級與眾不同的感召力和凝聚力。

班級精神建設的價值

為什么要打造班級精神？我認為至少有以下幾個方面的價值。

1.班級精神體現(xiàn)班級審美取向。

班級精神反映出一個班級的道德風尚、精神面貌、價值追求和群體的審美取向。

昶夏班的同學喜歡燦爛的陽光，喜歡絢爛的夏花，于是班名取名為“昶夏”，意思是夏季遇見，明媚純潔，灼灼其華，成就美好。

昶夏班的同學也將日月星辰裝進心中，于是提煉出班級精神：生如夏花之絢爛，行如驕陽之璀璨，學如磐石之堅定，氣如藍天之軒邈。昶夏班的同學將自己對夏天和陽光的喜愛都放進了自己的班級精神里。

他們將視野延伸到他人和社會，關注“大我”，他們自發(fā)定期做義工、做善事;他們走進高鐵站，熱心為旅客服務;他們走進敬老院，為老人奉上精心準備的文藝表演;他們走進森林公園，為環(huán)境保護盡一份力。他們在幫助別人的時候也收獲了快樂。

2.班級精神營造良好輿論氛圍。

在班級精神的感召下，班級締結共同目標，形成班級主流文化，最終形成良好的班級輿論氛圍，形成優(yōu)秀班級風貌。

騏驥班是馬年組建的一個班集體，取意為“人中騏驥，堅韌致遠”。同學們有著龍馬精神——“千里之志，舍我其誰;當先之勇，銳意趕超;奔騰之勢，騏驥雄姿;博學之行，品質(zhì)卓越。”有同學違紀時，其他同學會提醒“不要做害群之馬”;有同學懈怠時，其他同學會說：“你的千里之志和一馬當先的勇氣哪里去了？堅持不懈，我們一起努力！”這種良好的輿論氛圍，不斷傳遞著向上的正念，激發(fā)著同學們一路高歌，不斷前行。

3.班級精神持續(xù)影響學生發(fā)展。

班級精神不僅能夠迅速凝聚人心，鼓舞士氣，而且還能給學生的人格塑造注入正能量，影響學生一生。

瑾瑜班，班名出自屈原《九章》詩句“懷瑾握瑜，窮不知所示”，班級精神是：懷瑾握瑜，修美玉之德行;百折不撓，煉經(jīng)世之才能。瑾瑜班的同學在校期間踐行美玉精神。畢業(yè)多年，他們依舊會在班級紀念日那天在班群里一起過瑾瑜節(jié)，唱瑾瑜班歌，一起回想跑操時集體背書的瘋狂，回想創(chuàng)意生日的溫馨時光，回想踐行瑾瑜精神的激情澎湃。這種美好讓瑾瑜學子有著極強的向心力。

班級精神是班級的頂層設計，在班級建設中具有統(tǒng)領全盤工作的作用和價值。使師生可以跳出問題，以旁觀者角度，綜觀全局，分清主次，宏觀把控班級發(fā)展的走向。在個人發(fā)展中，班級精神給學生足夠的精神引領。

班級精神的新內(nèi)涵

我們要詮釋班級精神的新內(nèi)涵，理解和展示班級精神，讓學生不斷感受班級精神的力量。

1.班級訓言：班級精神的內(nèi)容摘要，導引為人準則。

班訓由幾個能夠反映班級追求的詞組成，放在班級最醒目的位置，起著警示、提醒、督促的作用。班訓是對班級精神的凝練，也是對班級精神的補充。

2.班級口號：班級精神的階段激勵，振奮班級士氣。

班級口號是一種階段性的激勵話語，供口頭呼喊，是有綱領性和鼓動作用的簡短句子。不同的班級有不同的班級口號，同一個班級在不同的階段口號也有所不同。

以蘭澤班為例，建班初期，學生集體商議出班級口號：年輕沒有失敗，炫出青春色彩。到了高二第二學期，學業(yè)水平測試在即，學習成績?nèi)醯耐瑢W產(chǎn)生了畏難情緒，大家又用新口號振奮士氣：我的青春我做主，努力認真不怕苦。只要努力認真，有克服困難的勇氣，我們就能掌握自己的青春命運。每節(jié)課前喊一喊，那些畏難同學的精神面貌漸漸發(fā)生改觀，最終100%通過學業(yè)水平考試。

3.班級宣言：班級精神的莊嚴承諾，持續(xù)傳遞正能量。

班級口號適合呼喊，適合在公眾場合鼓舞士氣，振奮精神。班級宣言則是對自己和班級的一份神圣莊嚴的承諾。

班級宣言可以每學期一換，也可以半個學期一換，甚至當遇到班級大事或者大考節(jié)點，或感覺宣言不夠體現(xiàn)當下心境和現(xiàn)狀，需要更新正念時，同學們又會執(zhí)筆寫出新的班級宣言。以騏驥高三為例，兩個學期的班級宣言雖一脈相承，卻氣勢不同。

高三上學期——

“戰(zhàn)馬的征程就在腳下，騏驥的戰(zhàn)場就在眼前。我們志存千里、勤奮進取，用踏實獲得進步;我們?nèi)σ愿?、攻堅必克，用不懈爭取希?我們堅忍不拔、一馬當先，用堅持創(chuàng)造卓越。艱難之地，戰(zhàn)馬良將一往無前破荊棘;高考之戰(zhàn)，騏驥學子一鳴驚人定凱旋！”

高三第一個學期，學生對高三既期待又忐忑，既緊張又擔心，復雜的心態(tài)都在誓詞里折射出來。

到了高三最后100天沖刺階段，同學們則明顯充滿了“我為王”的自信，帶有青春的張揚果敢，他們喊出了騏驥更強音——

少年狂，我自強。揮斥方遒斗志昂，披荊斬棘神飛揚。

藐挫折，笑風浪。恣意青春我最狂，沖刺巔峰我最棒。

劍出鞘，亮鋒芒。沙場點兵我為王，決戰(zhàn)高考我輝煌。

亮劍必勝的心理在口號中彰顯得淋漓盡致，騏驥學子在面對壓力的時候，沒有慌張不安，而是有著“管他東西南北風”的無他氣概。正因為如此，他們將高考前最后一次班會課主題定為“自信滿滿虐高考”，一個“虐”字，盡顯舍我其誰的王者風范，最終騏驥班“戰(zhàn)果”輝煌。

4.能量朗讀：班級精神的每天新表達，迸發(fā)同學激情。

每日一則能量朗讀是班長對同學的激勵，能量朗讀如每日晨鐘，催人奮進。

值日生早在一周甚至兩周前開始找尋最能激發(fā)正能量，又最有感覺的句子，結合班情加以修改，變成自己的表述。班長領誦，全班齊誦，有時候還會文藝地配上一段音樂，給同學不一樣的感覺。班長花式朗讀，變著法子讓大家在每一天都能感受到向上的力量。

班級精神作為班級的靈魂，帶動全班同學持續(xù)奔跑，永不停息。

責任編輯? 何欣容